1、数学教学计划总结小学数学新课标学习心得体会通过几天的学习，我深深体会到，在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿势站在教育前沿。暑假，我又认确实学习了一遍数学课程标准，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学方式，不断研究教材，学习新理念、新方法，全面理解本人的学生，实在地完成好教学任务，把本人的教育教学水平提高到一个新的层次，只有如此才能习惯现代教学的需要。一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
2、”强调了群众数学学习的内容的应用价值能习惯今后社会生活的需要。因而，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲切联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。二、老师必须改变过去的教学方式以往的教学，
3、老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作交流，本人觉察征询题，归纳出处理征询题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目的。三、老师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩
4、的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生才能与自决心的建立，参与活动的认识和合作学习的精神进展评价。总之，对新课标的学习和施行确实给我的日常教学带来了活力和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与交流中，我们的学生越发的爽朗与可爱，同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲切数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实征询题的过程中做数学、理解数
5、学和开展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过寒假对数学课程标准进一步的深化学习，在以后的教学工作中，我将不会迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课。新的教材表达了新课程标准的根本理念。教材的编写不管是从内容的呈现方式，仍然页面的设置上都注重儿童已有的经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材不管教学内容安排仍然呈现方式，处处都是以学生为中心，以注重和培养学生的才能为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会：（一）、要按照学生年龄特点，培养学生的观察才能。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步
6、寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的留意引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动漂亮的校园图展如今学生面前。学生立即被画面中的人物形象、色彩及喧哗场面吸引住了，特别欢乐，津津有味地看起来。这时老师不急于把征询题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们一定的时间随意看本人想要看的，还能够说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，老师再提出要求，如：
7、“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”如此把学生的兴趣引到数学上，让他们带着征询题去观察，这时学生的留意力集中在所提的征询题上，自觉地按老师的要求观察，老师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。如此分两个阶段进展观察，先让学生看本人想看的，再按要求深化观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察慢慢地由表及里，由粗到细，由部分到整体，从而学会了观察的方法。（二）、利用教材插图，培养学生的语言表达才能。语言是思维的外在表现，语言的开展和思维的开展亲切相关，培养学生的语言表达才能能促进他们思维的开展。因而，在教学中，老师充分利
8、用每一幅插图启发学生说，首先鼓舞每一位学生试说，同时不作统一要求，让每个学生把本人所观察到的说出来，接着再同桌互相说，如此学生对内容的理解也进了一步。例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的答复，老师要给予确信。然后老师再单独出示3个猴子和3个桃，征询：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。老师可引导学生：“谁能把话说得完好一些？”从而引导学生答复：“猴子和桃子一样多。”这时，老师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比拟，学生可能说：“
9、猴子多，香蕉少。”老师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”老师能够引导：“刚刚你们说猴子多，如今又说猴子少，到底猴子是多仍然少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比拟，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话如何样说适宜？请同学们小组讨论讨论。”如此，学生带着征询题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的时机。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”如此既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比拟中得到的，又让学生把图的内容说得连接、完好、详细，从而也培养了学生的观察、比拟、分析、推断、综合的才能和语言表达才能。（三）
10、、创设学习情境，培养学生动手操作才能。数学知识是比拟抽象的，而低年级学生的思维特点，是以详细形象思维为主的，同时也保存着直观动作思维方式。老师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种才能。例如：在教学“7的组成”时，老师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生本人摆小棒，特别快学生立即就得出不同种分法，如此，学生通过本人动手操作、观察、比拟，特别快就得出了7的组成。数学课程标准指出：“倡导让学生在做中学”。因而在平时的
11、教学中，老师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展觉察和制造。（ 四）、发挥小组作用，培养学生合作交流的才能。新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织方式，它对培养学生的合作认识、合作才能起着重要的作用。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，老师可让学生以4人一组的方
12、式学习，每个人把本人文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把本人认为一样的分在一起。分完后，老师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是如何样分的？按什么标准分的？通过讨论交流，学生们会想出十几种不同的方法。如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分如此教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新认识，使学生的思路得以开辟，观察才能、操作才能和思维才能得到锻炼。总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生制造才能的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。
