1、数学教学计划总结数学教学改革反思人类社会已步入了崭新的二十一世纪，二十一世纪的中国是一个挑战与机遇并存的大开展时代。在如此一个新时代里，教育将接着担负着振兴文化、振兴经济、振兴中华的历史重担。这几年中国大地上已经吹起了新课改的春风，课堂教学从理念到行为上发生了严峻改变，满堂灌的封闭式教学逐步被取消，而自主、合作探究的学习方式悄然升起，改善了师生关系，使学生真正成为了学习的主人。学生得以开阔了思维，培养了创新才能，开展了个性空间。但在课改正程中，有些人对课改精神领会不透，或片面理解课改精神追求外表喧哗不求课堂效益，或浅尝辄止不去纵深探究。如何将课改的精神本质有效地贯彻在课堂教学中，促进学生的开展
2、是现阶段每位数学老师仍需探究的征询题。作为一名数学老师，在新课改理念下，笔者对本人及四周的同行过去的教学思想和行为进展了平复的考虑，现将考虑中得到的体会总结出来和大家共同讨论一下：一、新课改施行过程中出现的征询题1.无视对双基的学习，合作交流流于方式独立考虑与合作学习作为新课改数学课堂教学中一种有效的学习方式，能较好地表达学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。有时貌似气氛热烈的小组合作，并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作，大多为旁观者。或许是由于学习内容不适宜合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立考虑的过程。所谓合作学习主要特点是发挥各人所长、各人所
3、思、各人所能，离开了独立考虑，个性也将不在，合作就无从谈起。因而独立考虑是合作学习的前提，合作学习是独立考虑的深化。新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。作为根底教育阶段的主要学科数学对根底知识、根本技能的要求并没有降低。我们有相当一部分老师片面理解课改的要求，对新知识的理解、稳定做得特别少。如此导致我们的学生计算才能降低，书写不标准，逻辑推理才能不强。而一些合作交流却常常流于方式。一些简单的征询题，数学考虑的难度不大不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。一节课中反反复复屡次出现“小组讨论”看似特别喧哗事实上学生并没有真正学到多少数学知识。学生的思维才能并没有得到多少提高。而难度稍大一些
4、的征询题，学生“嗡嗡”一会后便堕入了寂静，愿意举手发言的也只有几个，时间一长，连这几个学生也不大积极举手了。2.课堂看似喧哗，实际效率并不高数学课中有些老师在教学设计时对教学目确实实定、各个教学环节要到达的子目的、为到达这些目的所采取的教学策略等，不明晰甚至是模糊的，只为追求课堂气氛热烈。常常出现课堂引入拖沓冗长，小组交流没有合理安排，老师没有起到点拨的作用。有时一节课过了一多半，还没有进展本节课的重点内容学习，结果老师为了完成任务，把本节课的重点部分一带而过，导致学生一节课下来不知这节课终究要到达什么目的。二、改良的建议1.深挖教材、落实双基有许多老师不习惯新教材，不明白把教材与实际联络起来
5、。实际上老师在教学过程中应按照学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时学会灵敏、能动地运用教材，按照学生实际进展必要的增删、调整，有计划有步骤地安排施行教学，是一名初中数学老师所必须做到的。老师要紧扣大纲，精心编制教学计划。老师必须按照大纲规定的内容和系统化的知识要点，计划的编写必须切合学生实际。哪些地点该让学生独立考虑？哪些地点该让学生合作交流？每节课要让学生掌握哪些根底知识？学会哪些根本技能？老师都要做到心中有数。新课程教材十分注重培养学生的创新认识和实践才能，然而部分老师却忽略了对双基的学习和落实。如在学习反比例函数的图像和性质时，笔者要求学生一定要精确地、标准地画出反比例
6、函数图像。每当上这课时，笔者都要让学生比一比，看谁画的好，指出一些同学存在的征询题，使大多数同学到达规定要求，在此根底上再去研究它的一些性质。还要引导学生探究一些教材上没有提到的一些性质，如双曲线的形状与比例系数k的绝对值的关系等。不然，学生对性质的理解就不够透彻。根底知识和根本技能是构成初中数学知识的重要根底组成部分，只有在掌握好双基后，才可能有才能的提高。2.按照内容需要，灵敏选用适当的教法老师应按照教学内容的需要及学生现有的认知水平，对不同的内容采纳不同的教法，不能千篇一律采纳一个方式。有的老师不管是新课，仍然复习课、练习课，不管需不需要，一上课就让学生讨论、交流。大概只要课堂气氛热烈，
7、确实是一节成功的课。笔者认为这也并非新课改的本质。新课标要求我们要培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，但教学方法应灵敏选用。只要我们采纳的教法能有助于教给学生良好的学习方法，有助于培养学生良好的学习习惯，能使学生会听、善想、敢讲等才能得到提高，确实是值得倡导的有效的教学方法。提几点本人的看法：（1）在重点、难点处在重点、难点处加强合作，有助于教学目的的完成。老师先让学生考虑，待时机成熟后再合作探究，然后进展组间交流，能较好地发挥自主探究和合作交流的作用。如在学习反比例函数性质一课时，先让学生本人画出几个函数图像，观察考虑后再合作交流，如此重点内容能得到特别好的稳定，难点处能表达集体的
8、智慧。（2）在迷惑、混沌处在教学过程中，当学生的思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生互相交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。如学完反比例函数性质后，让学生探究交流反比例函数与正比例函数性质上的区别与联络，如此学生在剧烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到明晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终构成精确、明晰的建构。（3）在深化、拓展处深化、拓展处往往具有开放性和综合性。如在解利用反比例函数性质和一次函数性质的综合题时合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，构成独特的认识。有效的合作学习，可激活封存的经历，开启幽闭的心智。反之，是浪费时间，降低效率。老师应按照教材和学生的需要，灵敏把握。
9、3.在合作教学中留意发挥老师的个性化作用新课改倡导自主探究学习，不仅是针对学生，也更加针对老师，要求每位老师改变过去彼此孤立的场面，积极与同学科的其他老师合作，并要与其他学科的老师进展交流、互相交融、齐心协力培养好下一代。为此，集体备课尤为重要，集思广益、各取所长，使每位老师在集体备课中不断完善自我。教案统一了因而是件好事，但我认为在课堂上应坚持走合作化与个性化结合的路子，既要把集体合作教案中的精华充分浸透到教学中去，又要在教学中参加本人独特的教学艺术和教学理念，制造性地设计教学方案，以使每个老师的教学才能、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言等在课堂上得到最大限度地运用。总之，初中数学教学中，只要老师能不断学习、探究，提高本身业务水平，立足双基、联络生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键。有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，从而促进学生的全面开展，就不会是句空话。相信随着新课程改革的不断深化，我们的教学思路也在不断地进步和完善，只要我们坚持以学生为本，抛弃那些方式主义的东西，不做秀，不虚浮，我们就一定能在课改中获得成功。
