1、数学教学计划总结如何培养学生在生活中应用数学的才能李文静学习数学的一个特别重要的目确实实是在于用数学知识处理日常生活和工作中的实际征询题。新课程标准明确提出：“培养学生初步的应意图识和处理征询题的才能，体会数学的重要性。”而能够运用所学知识处理实际征询题，使学生具备应用数学的才能，这是把数学教育转到提高公民素养教育轨道的一个重要措施。如今，大部分学生应意图识弱，处理征询题才能差，因而提高学生应用数学知识处理征询题的才能，在数学教育中尤为重要。在数学课堂中，需要老师随时引导学生把计算知识应用到生活去，处理四周的数学征询题，培养学生的应用才能。首先我们老师要转变教学观念，学习新课程理念，研究教材，
2、学会用教材，精心设计教学内容，提高本人的教学技能和专业水平。其次，在教学中要时刻浸透应意图识，培养学生觉察、提出征询题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去处理征询题的才能。最后，在课堂教学中要注重培养学生掌握处理征询题的一般策略。一、教学联络生活实际，培养学生觉察征询题、考虑征询题的才能。教学设计应注重联络生活实际创设情境，使学生体验数学与日常生活的亲切联络，培养学生从四周情境中觉察数学征询题。在教学认识人民币时，我向学生介绍，我们日常生活中用的钱确实是国家统一发行的法定货币，叫做人民币，然后请学生回忆我们生活中有哪些地点要用到人民币，都见过哪些面额的人民币？由于学生在生活中经常接触人民币，
3、因而关于这个征询题他们都能积极的考虑，认确实回忆。生1：我买笔和本子的时候用过人民币。生2：我和妈妈逛超市的时候用过人民币。生3：我见过1元的人民币生4：我见过10元的人民币生5:我见过100元的人命币从学生已有的生活经历出发，让学生感受数学知识就在我们四周，激发学生学习的兴趣。二、精心设计教学，提出征询题，培养学生的应用才能。在数学教学中学生经历觉察征询题、提出征询题、然后处理征询题的过程，是培养学生“用数学”的重要途径，有利于学生逐步获得数学的考虑方法，构成初步的应用数学的认识。在本节课认识人民币简单的计算的教学中，我创设情境：棒棒糖1角钱一个，思思用1元2角钱能够买到多少根棒棒糖？请同学
4、们互相交流，我们该如何样处理这个征询题。学生通过观察会觉察到，由于棒棒糖1角钱一根，因而只要将1元2角转换成角就能够明白能买多少个糖了。通过之前学习单位间的转换，学生已经掌握了1元=10角的关系，因而在这里能够指导学生将单位化为统一再进展比拟。请同学们先拿出1元钱，再将1元钱换成10角钱，数一数1元2角能换成12角钱，能买12个棒棒糖。明明的存钱罐例有18个1角的钱，他想换成整钱，明明能够换到几元几角呢？生1：由于18个1角确实是18角，18角里面有一个10角，和8个1角，10角就等于一元，因而18角=（1）元（8）角在设计教学时，我有意创设生动有趣的情境，用学生喜爱的熟悉的购物换钱实例呈现学
5、习素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，培养学生处理征询题的认识和才能。2、在理解、掌握了单位换算的根底上接着探究新知。出例如题：1.买一个蓝色气球（5角）和一个红色气球（8角），一共要花多少钱？2.黄花（1元）比红花（6角）贵多少钱？3.买一个黄花（1元）和一个玩具（4元1角）一共多少钱？学生独立观察考虑，寻找标题中的关键词，确定解题所要用的方法。选派代表说说他们小组的结论。生1：例1求“一共花了多少钱”要用加法。生2：例2里出现了“比贵”的关键字，确定用减法。生3：例3求一共用加法计算引导学生列出算式第一题：5+8=13（角）13角=1元3角。第2题能直截了当用1减去6吗，假设不
6、能，我们应该如何样做？第3题1元与4元1角如何样相加呢？小组合作交流，我们该如何样去处理这些征询题。这一环节，让学生充分考虑，去挖掘题中潜在的征询题，并努力寻找处理征询题的方法，培养学生觉察征询题处理征询题的才能。3、在最后设计开放性练习，让学生“用”数学。针关于本节课的教学内容，按照学生的心理特点，我设计了“欢乐购物”环节，将同学们最爱去的小商场带进了教室。在设置商品的价格时，我陈列了十几元与几元几角的商品，让学生在购物活动中锻炼学生换钱、找钱、计算商品价格等实践应用才能。学生在欢乐的购物过程中稳定并运用了所学的知识，体会到了学习数学知识的有用性与重要性。实践是培养学生数学应意图识和处理征询题的才能的一种有效手段。三、给予学生及时的评价，鼓舞学生大胆的用数学学生在学习探究的过程中，我及时给予有效的评价，让出现错误的同学明白为什么如此做是不对的，我们应该如何改正如何防止如此的错误再次发生；对有创新认识与才能的学生给予积极确信的评价，鼓舞学生从多个角度考虑征询题，用新思维武装头脑。
