1、数学教学计划总结分式方程教学反思本节课是在学生已经学习了整式方程，特别是含有分母的一元一次方程的根底上，进一步认识分式方程（未知数在分母中），并讨论分式方程的解法。反思本节课的教学，有以下几点值得确信：1. 教学设计充分尊重学生，符合新课程理念及“以学为主，当堂达标”教学方式要求。本节课在设计教学内容及环节时，充分考虑到学生的认知规律及已有知识经历。采纳了“复习旧知创设情境自主学习交流反响归纳提升应用练习”的教学方式进展课堂教学。首先，设计了一个含有分母的一元一次方程，使学生在处理旧知的根底上，回忆解一元一次方程的根本步骤及去分母的方法。接着给出两个实际征询题引发学生考虑，通过建立数学模型，列
2、出方程使学生初步感受分式方程与整式方程的区别，引导学生自学教材分式方程的定义。初步认识了分式方程后，鼓舞学生自主研究解分式方程的方法，在展示反响的过程中互相交流不同的做法，并体会化归思想在解方程中的作用。通过检验觉察有的分式方程会产生使原分式方程无意义的“根”，从而引发考虑：这是为什么？并组织学生在小组内交流讨论，解释缘故并归纳得到解分式方程的根本思想及一般步骤。接下来进展应用练习。整节课的设计环节紧凑，衔接自然，可以引发学生考虑，并充分表达了“先学后教”“以学定教”的理念。2. 课堂教学中可以以学生为主体设计征询题，该放手时就放手，充分尊重学生，不管是分式定义仍然解分式方程的思想方法，甚至是
3、本节课的难点征询题分式方程产生曾根的缘故，都是由学生通过自主学习或者是小组交流合作完成，学生在课堂上思维爽朗，积极参与本节课的教学活动，是课堂焕发出勃勃活力。3. 课堂教学中可以关注学困生，为学困生的学习搭建平台。在学生进展自主学习和交流讨论时，老师可以走下讲台，走进学生中间，主动关注学困生，指导他们处理疑难征询题或提示同组成员关注学困生的学习情况。同时，在应用新知处理征询题环节，还请每组的5号同学上黑板展示，当他们遇到困难时，同意同组其他成员上前协助，这就为学困生创设了展示自我的时机，也使他们体会到成功的喜悦。4. 课堂教学中注重学生各方面才能的提升及课堂教学评价的时效性。本节课前，老师就把
4、评价标准写在黑板上，教学过程中引导学生按照标准对别人的学习成果进展科学地点评和评价。这不仅充分调动学生学习的积极性，也引领学生从不同层面对别人的学习进展评价，同时也训练学生语言的严谨性、精确性。提高学生的语言表达才能的同时，也引导学生学会倾听、学会检查、学会评价甚至学会取长补短。因而，“教学是一门遗憾的艺术”，再成功的课也有瑕疵，本节课也不例外。由于本节课在学生交流讨论、展示反响过程中充分尊重学生，在时间上特别难把握，致使应用练习的时间有些仓促，部分学生不能按时完成所有习题。另外本节课学生参与度尽管比拟高，但还有提升的空间。总之，本节课的教学效果较好，教学目的达成度较高。证明我对课堂教学改革的大胆尝试特别是对“以学为主，当堂达标”的研究获得了一定的进展，今后我将接着努力，积极探究并深化研究更科学有效地教学方法和手段，使数学课堂精彩不断。
