1、生物论文之高中生物新课程教学中STS教育施行策略初探 摘要：本文以“人类遗传病”一节课的开展作为教学案例，就新的课程理念下STS教育在生物学教学中的详细施行以及在施行过程中所运用的几点策略作了初步的探究。在教学中注重对STS教育的浸透，有利于提高学生的生物科学素养。关键词：新课程理念 STS教育 生物科学素养当今社会，生物科学技术对社会的阻碍越来越大，它一方面阻碍着人们的思想观念，提高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会消费力的提高，冲击着人类社会的道德伦理体系；另一方面生物科学技术的开展对社会和自然界也存在负面阻碍，引导学生理解STS，即科学（Science）、技术（Technology）
2、和社会（Society）的关系，是培养学生科学素养的重要组成部分。因而，高中生物课程标准继“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”三个课程理念之后，又增加了“留意与现实生活的联络”课程理念，从而对高中生物学课程提出了更高的要求。本文结合人类遗传病一节的教学情况，谈谈在新课程理念指导下充分挖掘新教材的相关内容浸透STS教育，并对施行过程中的几点策略作了介绍。一、教学内容和教学对象分析1.教学内容本节课以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与“伴性遗传”联络较亲切。知识目的明确，老师可引导学生自学，并用概念图对遗传病加以概括分类。本节课活动包括：一
3、项调查：调查人群中的遗传病；两项材料搜集和分析：通过基因诊断来监测遗传病；人类基因组计划及其阻碍和科学技术社会（STS）内容（基因治疗）。本节课内容与人类的生活严密联络，关于提高个人和家庭生活质量，提高人口素养有重要的现实意义，因而本节课要注重情感态度及价值观的教育。2.教学对象本人任教的班级是高二级文科班的学生，关于生物2遗传与进化的学习有一定的困难。尽管他们对“人类遗传病”的相关知识特别感兴趣，但这种兴趣仅停留在外表层次上，是感性的、临时的，特别容易消失，老师假设要让这股热情来得热烈和持久，就需要精心设计教学环节，让学生深切感遭到科技与社会的亲切联络。二、课堂教学中STS教育的施行策略1案
4、例教学法引导学生关注STS栏目案例教学法是指通过对一个详细实际情境的描绘（即案例），引导学生对这些特别情境进展讨论的教学方法。新教材在讲述“单基因遗传病”时介绍了“苯丙酮尿症”的病因及危害，我援用了深圳周刊报道的一则真实的故事：一位2岁时才确诊为苯丙酮尿症的女孩，神经系统已遭受损伤。4岁时的智力不及同龄儿童的一半。苯丙酮尿症患者，是真正意义上的不食“人间烟火”，能吃的食物仅有西红柿。目前，低苯丙氨酸饮食疗法是全世界治疗苯丙酮尿症唯一的方法。因而，让女孩连续生命的食物全是化学产品，近些的在北京，远些的就在日本和美国等地。在欧美国家，多数苯丙酮尿症的患儿遭到特别好的照顾与关注，他们成人后，除了自带
5、饭盒进餐外，与别人没有任何区别。有许多患者还当上了医生、律师，甚至是记者。但是在我们国家，没有一家幼儿园愿意接收这位患病的小女孩。这则报道引起同学们极大的兴趣，我趁机介绍“产前诊断”的相关内容，引导学生学习 “材料搜集和分析”栏目，使学生充分认识到假设“西红柿女孩”的母亲能事先做“产前诊断”的话，就能够防止此类悲剧的发生。紧接着我又引导学生假设了一则事例：小A怀孕六个月时，去医院作产前诊断，通过基因检测觉察胎儿为苯丙酮尿症患者，面对选择小特别痛苦，到底是引导流产仍然生下来？你的建议是什么，请说明你的理由。组：引导流产。否则给患者本人、家庭、社会造成负担，对后代也隐藏着危害。组：生下来。胎儿也是
6、生命，每个生命都有生存的权利，任何人都不能随意剥夺一个生命的存在。C组：婴儿出生以后，医生能够给患儿配置一份不含苯丙氨酸的特别营养餐饮，如此就能够防止婴儿体内苯丙酮尿的积累，这个小孩的神经系统能够正常发育，长大后也能够和正常人一样生活。然后我们又进一步假设，假设该胎儿顺利地生下来，这个小孩也按照组描绘的方式健康成长，设想一下这个小孩所面临的生活，她应该将自已的健康情况公开吗？D组：对医生、家人公开；对应聘单位、保险公司应保密。接着，老师能够以征询题串的方式引导学生考虑以下征询题：为什么这些人想明白个人的遗传信息？这些人应该获得这些遗传信息吗？假设这些遗传信息不应该被别人明白，应采取哪些措施保护
7、个人的遗传信息？课堂上，老师通过详细案例引导考虑与讨论，浸透了关爱生命的教育，让学生之间不同的观点和处理征询题的方案在课堂上交锋，使学生在交流中增进对征询题的认识和提高处理征询题的才能、对社会征询题的洞察力并激发制造潜能，理解现代科学技术的开展和应器具有双重性，在应用现代技术时，要考虑当时的社会开展情况。2征询题讨论法浸透STS教育征询题讨论法是指在系列征询题引导下，在老师主导下的以生生之间、师生之间讨论为主要教学推进手段的教学方法。在“人类基因组计划及其阻碍”的教学过程中，在课前以小标题的方式让各小组搜集和分析材料，理解科学前沿知识，如什么是人类基因组计划（HGP），其目的任务是什么？中国的
8、1%测序任务是什么？中国参与此计划的意义何在？此计划对人类有何阻碍（科学开展、人类健康、社会伦理等方面）？关于同学们辛苦搜集的材料，老师的评价指标不在于数量的多少，而在于它的参考价值！因而老师特别设计了一场小型的辩论，辩论主题是“HGP对人类的阻碍利大于弊”，学生先进展组内讨论，然后推选小组代表参与全班的正方反方大辨论。教学反响效果特别好，正反两方辨手分别从经济、政治、文化、技术四个方面有针对性地展开了剧烈的陈述，赢得全班同学们的阵阵掌声。老师作为讨论的组织者，在讨论前的预备和讨论中的调控等方面都起着特别重要的作用；建议老师在组织讨论时留意以下几点：课前让学生对相关主题搜集材料，如此在一定程度
9、上能拓展视野，有助于新观点的构成，论据充分有力。先组内讨论，在此根底上再组织全班讨论，如此能使全班同学参与到讨论中。先从感兴趣的征询题开场，再讨论抽象概括的征询题，如此有助于爽朗课堂气氛。讨论过程中，老师不要发表任何观点，以免阻碍学生的思维活动。注重营建爽朗的、积极学习的讨论气氛，多鼓舞学生，尤其是平时少发言的学生发言，要及时给予赏识性评价。该教学方法能有效地促使学生主动地参与学习过程，充分地调动学习的积极性和主动性；学生在讨论中各抒己见，互相交流以构成信息的多面传递，充分发挥思维的“共振效应”，取长补短，互相促进，获得更加深化的认识。 3.在实践活动中浸透STS教育调查研究是生物教育中施行S
10、TS教育一项重要的实践活动。组织学生开展调查研究的主要目的有：认识社会征询题的综合性和复杂性；学习对社会征询题进展探究的方法；加强社会责任感；培养用正确的价值观作指导，进展决策的才能。案例：调查本校高一、高二学生红绿色盲发病情况选择课题：红绿色盲是人类比拟常见的遗传病，通过调查研究理解其发病的根本规律及遗传方式。调查对象：本校高一、高二学生。调查方法：以班级为单位进展，采纳大屏幕投影“色盲检查图”。研究设计：小组成员与班主任老师交涉，赢得他们的支持，以确定该班的调查时间；向校医征询有关本卷须知。搜集材料：统计检查结果（男性检查人数、男性红绿色盲人数、女性检查人数、女性红绿色盲人数，理解患者所在
11、家庭色盲情况）。分析材料：计算出红绿色盲的总发病率，男性红绿色盲发病率，女性红绿色盲发病率，男女红绿色盲的比例，并与全国社会人群中红绿色盲的男女比例14:1作比拟。结论：红绿色盲属X连锁的隐性遗传病，男性患者明显多于女性。在调查研究过程中，要引导学生讨论本卷须知，保护个人隐私，并要求学生做到：能够觉察和提出需要调查的征询题；能够确定调查研究的内容和方法；能够对调查的数据、材料进展分析论证，得出结论；能够对调查研究的结果进展评估。三、课后反思STS教育贯穿于整个高中生物课程中，在人教版选修2生物科学与社会中表达得尤为突出；在人教版其他版本的教材中也以多种方式表达，有的以栏目的方式出现，如“材料分
12、析”、“材料搜集和分析”、“科学技术社会”，有的是结合详细内容和科学探究的过程和方法进展浸透的，有的以语言直截了当讲述，有的以考虑题或拓展题方式出现。因而老师在以新教材的知识体系为主干进展课堂教学的同时，要留意挖掘新教材中的STS教育，合理选择STS教育的切入点，结合学生的实际情况灵敏运用。笔者认为：STS教育对学生个性的开展和创新才能的培养具有重要意义；把STS教育思想浸透到高中生物教学的教学内容和方法中，从教学策略上确实是要更多地培养学生的参与、合作、交流、决策以及创新等才能，探究从一些现实征询题出发进展学习的最正确方式，这就需要老师花费更多的时间与精力，在课堂教学中也需要更多的时间和更灵敏的安排。
