1、数学教学计划总结三角形三条边间的关系教学反思三角形三条边之间的关系主要让学生在动手操作、讨论的活动中，经历探究三角形三边关系的过程，进一步认识三角形，明白三角形任意两边之和大于第三边。本节课是让学生以小组活动动手操作的方式充分感知三角形的三边关系。我认为有以下几点和我的教学设计是相符的，到达了预期的效果。一、关注学生亲身经历知识的构成过程本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，详细表达在以下两个环节：一是动手操作，觉察征询题，让学生利用桌子上的纸条摆一摆，看看能否围成三角形，结果有的学生围成了三角形，而有的学生没有围成三角形，如今，教师接过话题：这是为什么呢？能否摆成三角形可能与三角形
2、的边的长短有关系，如此特别自然地就导入下一个环节的教学。二是小组合作，探究规律：让学生按照本人实验的三张纸条的长度填写表格，这个过程必须得学生亲身动手，在此根底上观察、分析、觉察、比拟，从而得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”教学中，我有意设置这些实际动手操作、共同讨论的活动，既满足了学生的精神需要，又让学生在浓郁的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功的欢乐。二、关注数学知识与现实生活的联络。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终效劳于生活。本节课我结合学生已有的生活知识和生活经历，创设学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生从四周熟悉的事物中学习，感
3、受数学与现实生活的联络。如：由教师上班的道路图导入，教学新知后我再让学生用所学知识解释为什么教师上班走中间这条路最近？练习中的“用花盆摆三角形花坛”等都是从生活经历出发，让学生感遭到生活中处处有数学，数学就在我们四周。三、将“猜测验证归纳”贯穿不断。整个一节课我都采取相应的措施引导学生本人猜测、本人验证、本人归纳，表达了一种新的教育思想：知识教师是教不完的，但是教师教的这种方法却能够受用无穷。缺乏之处：1、在教学中，我们不能束缚在教材的条条框框中，而无视了班上少部分同学的灵感和智慧。在课堂中，假设我能及时捕捉这一信息，并因势利导，我相信本节课，不仅能找出三角形三条边的关系，还能找出能否三角形的三条线段的最优化方法，一定会为本节课增色不少。2、不太注重教学细节，未能顺利的驾驭课堂。如：学生动手操作时，详细要求说得不够细致，导致有些同学操作时得不到要领，对学生出现不同意见时的处理，也需提高。
