1、数学教学计划总结0的认识教学反思新课标要求老师要留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。因而，在0的认识这堂课的教学中，为了使学生迅速地进入最正确学习状态，在课的开场，我通过一个猜硬币的游戏让小孩们去觉察“0”，接着通过说0的故事，让他们体验到“0”作为一个数字在生活中随处可见，生活中离不开0。然后我和学生一起找尺上的“0”，由于0是起点这一意义学生平时不理解，因而，在教学时安排了百米赛跑和跳远竞赛图片这一学生比拟熟悉的生活场景让学生进一步体验0能够作为起点。接下来通过学生说生活中的0，穿插讲讲0的其它作用。在讲有关0的加减法计算时，我认为教材所呈
2、现的3只小鸟从鸟窝里飞起的图画不够直观，因而设计了让学生亲身吃枣子如此一个情境：我预备了3盘枣，分别让学生亲身吃掉1个枣、2个枣、3个枣，列出相应的算式31=2、32=1、33=0，从而导出得数是0的减法，这个环节学生特别感兴趣，既经历体验了数学知识的发生开展过程，又体验了知识的连接性。按照低年级学生留意力集中时间短的特点， 我大胆打破了教材的编排顺序，将本来在0的计算教学之前的0的书写提到了计算教学之后，有效的保证了学生学习0的有关计算的时间，获得了较好的效果。最后的练习部分，留意了层次性和兴趣性，让学生在喜闻乐见的游戏中轻松运用所学知识，体验学习数学的乐趣。尽管课前我做了充分的预设，特别多
3、环节到达了预期的效果，但在教学的过程中仍然遇到了一些没处理好的生成征询题。在教学0表示起点时，我让学生拿出尺子来观察，结果学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根本就没理我了。为了不耽搁时间，我提了几个征询题匆匆完毕了这一活动，因而这一环节没有到达理想的效果。由此，我想到关于低年级学生特别是一年级学生每一次活动都要事先交代明晰活动要求再行动，一旦他们动手了就静不下来了，另外光提供活动素材还不行，还应给学生大量的时间和空间，让学生通过本人觉察、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的构成过程。正如数学课程标准指出的：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。”还有在让学生例举生活中的0时，我提征询的本意是让学生说出在哪里见过数字“0”，而不是列举什么像0，生1的答复脱离了征询题，我及时地进展了纠正，但是接下来仍然有几个学生起来说足球像0、鸭蛋像0、西瓜像0等等，这说明一年级学生的思维仍然停留在详细形象思维上，作为一年级的老师在提征询时，提出的征询题必须明确，不能模棱两可，对关键词要进展重点强调。
