1、其他论文之课改的课堂教学，我们该“忌”什么 在课程改革实验中，特别多老师感到新的语文教材内容多，又是倡导合作探究，又是培养个性、健全人格，一节课的计划教学任务总是无法按时完成。如何处理这一矛盾呢？实践证明，只有在课堂教学中合理调配、巧妙运作、收放有度、惜时如金，才能防止无谓的课堂耗费，既学得扎实又学得轻松愉快，真正让每一位学生都得到开展。按照笔者的实践体会，课堂应做到“五忌”。一、忌教学内容随风而去教学内容是课堂教学的血肉和骨干，在四十分钟里，老师预备好的课堂教学要经受学生八面来风的考验，课堂内容是一面旗帜，要随风而动，亲切自如，又不断保持艳丽亮堂，让人明眼易接受。如教学小小的船一课，在考虑多
2、方面开展学生的同时，课堂底线是：认字十二个；完成几个必要的征询题讨论；六个字要会写。有的老师为了显示课堂的开放，个性的张扬，让学生看月亮、数星星，想象奇异的太空，顿时整个课堂如炸开了锅，有关太空的知识故事飞扑而来，老师应接不暇、手忙脚乱，课堂喧哗非凡。一阵忙乎之后，才觉察“底线不保”。既没有实实在在地认几个字，也没有真真切切地写几个字。因而，假设不对诸多教学内容进展打破、重组、整合，只蜻蜓点水般顾及所有细节，一味的随着学生转，擦红汞碘酒般东涂西抹，外表看似课堂教学内容丰富，教学步骤井然，时间把握争分夺秒，讲授分析面面俱到，实际上却重点不突出，主次不明晰，导致眉毛胡子一把抓，悲欢离合一锅煮，像医
3、药铺，如杂货店，使看者眼花缭乱，听者云里雾里，不得要领。这种不顾效率不求效果的课，费劲不讨好，浪费了珍贵的教学时间，落得个事倍功半。二、忌教学环节游离不清课改实验中，课堂教学改革是“重头戏”。实验学校、老师都把“课堂教学改革”作为推进课程改革的主渠道。尽管课堂活起来了，学生主体认识加强了，教学方式日渐爽朗，但我们觉察，老师组织教学过程随意性较大，没有把握好教学环节的有机衔接。如教学我家住在大海边三四句：“海边有个月亮湾，湾里有条打渔船。船上有位老爷爷，他的故事说不完”这两句四行，课文采纳回还的方式，上下句意思严密相连。可老师在说明“月亮湾”的来源，看图讲述中，重点引导到课文右上图两只打渔船和船
4、上渔工撒网捕鱼上去了，接着又大讲特讲环境与鱼类资源、与生态平衡、与环保征询题。而最后一句“船上有位老爷爷，他的故事说不完”则置于一旁，放到最后。如此，完全撕裂了课文的文理和那文中显露出的严密相连的自然情感，课堂教学环节游离不清。又如在复习拼音、生字掌握情况时，老师缺乏认识去选择有代表性的优、中、差生，而是随心所欲检查，觉察效果不佳，则严辞呵斥，停课发火，甚至粗暴处理，如此教学的亲切自然、环环相扣荡然无存。因而，备课时合理整合教学内容，精心设计教学环节，做到心中有数，形散而神不散，自然和谐，重点打破，不追求面面俱到，后构成“活案”，教学中做到语言精炼，灵敏调控，巧妙“加减”，环环相扣，步步紧随，
5、决不藕断丝连特别重要。三、忌教学器具面面俱到随着教学条件的日异优化，教具的使用频率越来越高，档次也越来越高，从某种意义上讲，这是一个了不起的进步，科学合理的运用，效果不言而喻。假设使用不科学不合理，就会产生负面阻碍。如有的老师，使用教具不顾教材内容特点，任意选用，求多，求新，求异，缺乏科学性和有用性，显得生搬硬套，牵强附会；有的老师纯粹确实是图新鲜摆花架子而哗众取宠；有的甚至是用来代替板书、代替讲课。如教学富绕的西沙群岛一课，老师为了讲清西沙群岛的地理位置。运用多媒体投影进展实景详细讲解后，还不过瘾，又用大幅中国地图贴在黑板上，重新讲一遍。这一些都违犯了教具使用的初衷，不仅收不到特别好效果，还
6、分散了学生的留意力，更浪费了教学时间。教具的选用一定要科学、合理，按照教材的内容而定，该出手时才出手，绝不多用、滥用。如语文课文的朗读，有时老师亲身读一读，效果会更好，真切自然，讲解指导又能中肯到位。一味用录音，让人的感受是特别优美却难以企及。语文课用录音、录像投影等现代教学手段，对学生接受新知识、拓展视野、产生联想，可能有纯语言难以企及的效果，但假设过于依赖，效果也难以深化与持久。而且使用多媒体教学时，操作要精确无误，要多设想几套方案。不要谦虚请别人制造课件，而自已却是个门外汉，万一电脑不顺或出过失则呆在一旁，不知所措，如此不仅严峻费时，又会闹出笑话。四、忌教学语言贫乏低效课改中，尽管倡导学
7、生是课堂的主人，学习的主体，但老师的主导作用仍不可无视，老师的语言艺术仍至关重要。老师切忌语言贫乏，僵硬拉杂，呆板干瘪，口头禅严峻，语无伦次，模糊不清，造成学生视听困难。如在教学人有两件宝一课时，老师在指导学生书写时，为了引出人的两件宝，提征询学生写字用什么，学生的答案离不开“铅笔”和“橡皮”，老师急了，追征询最重要是用什么写，学生的“小刀”答案更与老师的理想答案“手和大脑”相差甚远。可见，老师提征询语言的贫乏导致与学生的思维相脱节，效果明显卑微。老师语言的修炼特别重要，一定要加强学习，提升本人的业务水平和文学涵养，丰富本人的文化底蕴，充实本人的语言库，使说话具有简约性、针对性、丰富性。备课时
8、，更要备好教学语言，必要时写在纸上，可本人对本人进展试讲，本人请教本人的耳朵，尽量使本人的语言净化、美化。还可巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特别功能表情达意，暗示学生标准行为，集中听讲，从而到达省时高效。五、忌教学板书杂乱无章“字是文章皮”。老师的书写是一种特别重要的根本功。不说写得如何好，但最少要标准、整洁，切忌杂乱、零碎、重复。假设一堂课板书内容多，甚至重复，又见缝插针，整个黑板杂乱、零碎、缺乏主题，方式脏乱，犹如一张草稿纸，让人看不清内容，体会不到板书的作用，甚至还会产生厌烦情绪，严峻阻碍学习效果。假设教学过程为了完成板书，老是引导学生朝本人预备板书的方向走，如此既毫无章法，又费时费劲。一位教育家也说过：“设计板书，我们要倡导简而明，反对多而乱，堵塞学生思维。”关于板书的设计，老师要了然于心，意图明确，字眼精炼，可用线条组合，增加美感，学生一看就产生感悟，焕发体验，达意传情，如此才能省时省力，到达举一反三的效果。课堂教学是一门科学，又是一门艺术，说起来容易，做起来难。但在课改实验中，我们必须把着力点放在课堂教学的改革，做到课堂教学朴实生动，既遵照其内在的条理和规则，又留意人与人的情感、兴趣、价值观的交流和作用，表达课堂教学的艺术神韵。愿我们的课堂都充满艺术美，让我们的学生都享遭到艺术美。
