1、其他论文之中小学学生日常行为标准评价研究课题施行方案 一、课题的来源、背景分析及研究意义为贯彻国家和省、州、市中长期教育改革和开展规划纲要的精神，进一步推进本市未成年人思想道德建立，进一步落实教育部公布的小学生日常行为标准（修订）、中学生日常行为标准（修订），建立行为标准教育的长效机制，实在提高师生的文明素养，优化学校行为标准教育气氛，市教研室决定从2013年秋起在柏杨坝中小学进展利川市中小学生日常行为标准评价研究试点。行为标准教育是学校德育工作的重要组成部分。通过学生日常行为标准的量化，促进学生良好行为习惯的养成和根底文明道德的提升。同时，在全市范围内树立一批学校行为标准教育的典型，推行和辐
2、射行为标准教育的成功经历，引导全市各学校行为标准教育的深化开展，整体提升利川市学校行为标准教育水平。当前，我市德育工作仍然不习惯改革新情势，存在着针对性缺乏、实践性不强的征询题。青青年中是非混淆，法纪观念淡薄，行为习惯不良，甚至犯罪的情况时有发生。尤其是初中学校更具有挑战性。因而，开展有效的行为标准评价，关于提高学生的思想道德素养，培养良好的行为习惯，打造高效课堂，更具有紧迫性和必要性。二、研究的目的、内容、方法及理论假设(一)研究的目的推行和辐射日常行为标准教育的成功经历，引导全市各学校行为标准教育的深化开展，整体提升利川市学校行为标准教育水平。(二)研究的途径研究的主要途径是通过学校正学生
3、的教育和评价，量化学生行为表现，充分发挥其育人的功能作用。(三)研究方法主要采纳调查法、个案分析法、评价法等研究方法。(四)理论假设1、学生行为标准的评价是提高学校德育针对性和实效性的一个重要途径。2、评价学生行为表现应从本地社会、历史、人文、自然、信息的实际出发。3、对当地德育资源施行有效地整合，以利发挥更有效的德育功能作用。4、通过德育活动强化行为标准是施行德育资源开掘、整合的有效途径。5、学生行为标准评价的目的，在于全面提高学生思想道德素养和学校德育的整体水平。6、应按照学生的思想实际和学校的德育工作实际，对症下药，灵敏评价学生行为表现。7、充分发挥学生的主体作用，积极组织学生参加行为标
4、准活动，感悟体验德育理念，提高思想道德认知才能，是加强学校德育实效的重要方法。8、积极利用班团、少先队活动，是营建学校良好育人环境的重要途径。三、组织机构1、课题组参谋：陈泽奠：恩施州德育研究会会长2、课题组领导小组：组长：张奎市教研室主任副组长：刘永红柏杨坝中心学校校长成员：辜祥兵柏杨坝中心学校教辅员陈宗好市教研室德育研究员柏杨坝镇各学校校长、学校分管德育领导、团支部书记、少先大队辅导员、全体班主任3、课题组核心组成员：组长：刘永红副组长：辜祥兵秘书长：陈宗好副秘书长：柏杨坝镇各学校分管德育领导四、阶段及步骤第一阶段：拟定施行方案。第二阶段：2013年9月，课题开题。第三阶段：2013年9月
5、至2014年5月，按照课题组要求开展行为标准评价，填写相关记录表册、开展相关活动、撰写研究报告等。第四阶段：2014年5月至2014年7月，请市课题组验收鉴定。整理研究材料，拟定实验报告和结题总结，组织评优推优。五、行为标准评价施行细则1、评价按照：2004年颁发的中学生日常行为标准（修订）和小学生日常行为标准（修订）。2、评价目的：培养学生良好的行为习惯，建立学生成长档案，提高学生自律才能。3、评价步骤：（1）、宣传发动阶段、下发中小学生日常行为标准，人手二份，学生、家长各一份。、召开班主任、老师、学生、家长发动大会，讲清评价的目的和意义。、通过各种途径宣传日常行为标准，做到学生明晰、家长明
6、白。（2）评价施行阶段、评价分数为100分，按照中学生日常行为标准40条和小学生日常行为标准20条，结合学校实际，制定在校学生一日常规。、违犯学校一日常规每次扣0.5分，以教育为主，扣分为辅。、集中时间进展学生一日常规培训，训练落实后学生再违规开场扣分。、学年完毕时，由班主任填写学生行为标准量化评分表上交德育校长。用100分减去扣分为学生实得分，评定等级为、四类，90100为，8089为，6079为，60分以下为。附：学生行为标准评价样表如下： 班级 姓名 分数 等级 、小学德育校长在每学年完毕时汇总各班量化表，学生小学毕业时，乡镇学校将学生每年的评定交中心学校教辅员存档，市直学校交市教研室德育研究员存档。、初中学校德育校长在每学年完毕时汇总各班量化表，学生初中毕业时算出三年的平均分后确定评定等级交市教研室德育研究员存档。附样表：利川市xx学校xxxx届学生行为标准评定表 学籍号 班级 姓名 分数 等级 、校外学生行为表现由班主任评定。六、最终成果构成1、构成行为标准评价方案2、全市推行
