1、其他论文之探究适宜师生开展的教育与培训 促进学校内涵开展 适宜于学生的教学才是最好的教学，能有效促进老师开展的培训才是最好的培训。近几年来，来凤县绿水镇中心小学积极施行课堂教学的转型变革，精细开展校本教研，以研促训，努力探究适宜师生开展的教学和培训，有效地改良了学校的教育教学情况。一、探究1：实行多样化、精细化的联校校本研修，促进老师的专业成长。1、构建联校多样化的校本教研组织方式目前，绿水镇中心小学下辖四所小学。近几年来，随着农村学校学生人数的减少，现存的乡镇以下学校规模小，老师少，同时优秀老师向城镇流淌较多，以致乡镇以下老师的整体素养较差，教研才能有限，教研活动难以开展。鉴于此，绿水镇中心
2、小学采取了联校多样化的教研组织方式开展联校校本教研。一是全镇学校同年级同学科组成教研单位，二是全镇学校同学科跨年级组成教研单位（这种方式主要是针对全镇某年级某学科老师队伍变化幅度大，骨干老师少，老师的整体水平不高而设置的）。三是以校为单位，不同年级同学科老师组成教研单位。2、着力整体推进，细化重点环节推进校本教研的根本环节是：提出研究课题分散自备集体备课主备老师上课，其他老师观课集中议课构成统一教案分散上课构成成果。在此过程中细化观课、议课环节。采纳“分类合作”式的观课议课方式。将课堂教学中需要关注的各个方面进展分类，如老师的教学状态，学生的学习状态，老师提征询及学生答复情况，师生活动情况，三
3、维目的的表达，教研主题的凸显及有益的经历，媒体及资源运用，教学片断分析，学生学习适应的培养等。在观课之前，按照教研主题确定老师在观课时要重点关注的征询题，分配观课老师观课的重点，上课时，观课老师围绕本人观课的重点搜集相关材料，观察记录师生的活动等情况。议课时，观课老师按照本人观课分配的重点进展评议。这种观课议课方式的可操作性强，能够从多个维度科学地评价一节课，防止了主观色彩；观课老师有了明确的分工，先分散后集中，也确实是课前就对每个观课老师的记录侧重点有了详细要求，并要求有详实的数据统计或内容描绘，如此，有助于老师集中留意力，议课时也就有的放矢，列举事实按照，找出亮点和缺乏，提出改良意见。其二
4、，能更好地借助集体的智慧和力量，把征询题转化成课题进展研究。观课老师只关注课堂上的某一方面，观察和记录就更精细。二、探究2：实践课堂教学的转型变革绿水镇中心小学的办学理念是“为学生的终身开展与幸福人生奠基”。要落实这一理念，需进展课堂教学的转型，要改变教和学的方式，关注学生课堂学习的状态，凸显对学生学习主体、学习才能、学习内容、学习方式等的尊重。2012年11月，学校选取一个班进展课堂教学转型变革的探究，着力实践“二三六”课堂，操纵老师讲授的时间，最大限度地将课堂还给学生。“二”指课堂教学的价值追求和情感态度两方面。价值追求的核心是“让课堂充满生命的活力”。课堂情感指让学生在课堂学习中能愉悦地
5、进展学习。2、采纳导学案，先学后教。“三”指导学案设计三个部分：预习案、探究案、训练案。“三案”合一，围绕学习目的进展设计，针对不同内容辅以学法指导进展提示。3、“六”指的是施行课堂教学的六个步骤：自学、预习探究、合作展示、交流质疑、解疑小结、梳理检测、稳定。（1）自学、预习：学生按照学案中的预习案（或自主学习的要求），对文本进展自主、主动、探究式的学习，着力落实根底性知识。（2）探究、合作：学生结合文本，先自主完成探究案的训练标题，然后，小组长组织本组成员先一对一进展AABBCC式的分层讨论，在此根底上小组内部讨论、展示。（3）展示、交流：其主要任务是展示、交流前几个环节的学习成果，并进展知
6、识的迁移运用和对感悟进展提炼提升，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。（4）质疑、解疑：“学贵有疑”，老师要鼓舞学生提出疑难征询题。在以上环节完成后，要引导学生提出疑难征询题，或老师按照教学目的提出其他征询题，由全班同学探究、讨论处理，从而加深对教学内容的理解、稳定。（5）分层检测、稳定：老师按照学生的差异分层设计训练题，学生要当堂完成。（6）小结、梳理：对所学新知识进展梳理，强调重点。引导学生在小组内完成，然后展示，老师简要强调重点。随着课堂教学变革的推进，学生在学习状态、学习适应、学习方法、学习兴趣、自主治理等方面都发生了较大的变化。通过征询卷调查，90
7、%以上的学生都喜爱这种课堂教学，有的学生还建议全校都采取这种课堂教学方式。根本实现了学生主动学、会学、乐学的目的。三、探究3：实行“分层走班教学”绿水镇中心小学是全镇唯一的一所农村寄宿制学校，学生来源于全镇及周边乡镇。不少学生是由辖区内教学点整体转入的。因此一个班里，学生学习根底、学习适应、学习成绩等的差异特别大，两级分化严峻。在六十多人的大班额下，不管老师如何努力，总不能满足每一个学生的需要。鉴于此，2013年秋季学期，对六年级语文、数学学科进展“分层走班教学”。将整个六年级学生按照其语文、数学学科的学业水平和学习质量分别分成四个层次班。学生在学习语文、数学两门课时，按照分层，分别到不同的班级上课，其他学科上课时又在原班级进展。一个学期完毕后，按照学生学习变化的情况进展调整，选择更适宜本人的层次学习，实行动态流淌。四个层次班级的老师按照本班学生的情况，提出不同的目的要求，教学时采取不同的教学方式及不同层次的训练题，突出教学的针对性、计划性。近几年来，绿水镇中心小学在教学教研及老师培训上不断创新，勇于实践，获得了一系列特别好的经历。学校先后承办了“来凤县中小学校本教研现场推进会”、“来凤县小学高效课堂现场推进会”。学生在各方面的良好素养不断显现，优秀老师团队逐步构成，先进的学校文化日渐凸显。
