1、其他论文之如何提高课堂教学有效性之我见 摘 要 课堂教学是老师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个老师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的开展与进步，课程改革的不断深化，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个老师的责任，更是压在每个老师肩上的一副重担，也是一个永久的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力。关键词 有效教学 理解学生 精备课 自我反思课堂教学的有效性是指老师在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。粗浅的讲，课堂教学有
2、效性确实是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性，几年的教学生涯，让我有了点滴看法。一、深化理解学生，精备课。我们尽管与学生朝夕相处，但并不确实就理解学生。举个例子来说，我们在备课的时候，往往会参考手中材料来进展授课。这些材料往往出自名家的手笔，聚拢了教学精英的智慧，在字里行间无不闪耀着诱人的亮点。但是这些材料提供的教学设计，往往是起点高，方式多，并不太适宜我们的学生。学生是学习的主人，不是被动装填知
3、识的“容器”，学生是活生生的、有个性的个体。老师要尊重学生的差异，学生正在成长的过程中，可塑性极大，作为老师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。因而，课堂教学要为学生提供积极考虑、主动探究与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。同意学生从不同的角度认识征询题，采纳不同的方式表达本人的方法，用不同的知识与方法处理征询题，鼓舞处理征询题策略多样化。使不同的学生在学习上得到不同的开展。因而，我们在备课的时候，应该理解本人学生的实际水平，有选择的使用教学材料，针对学生特点，设计实而有效的教学方案。二、精简时间，提高质量。在课堂教学中，老师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让
4、学生学会学习，还要明白得让学生即及时把知识消化掉，保证课堂教学获得实效的重要性和必要性。随着课程改革的不断深化，老师们的教学方法正在不断地更新，新的教学理念在不断的内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。尽量精简教学环节，优化教学流程。如过长的课堂引入、不必要的课堂讨论、不起作用的媒体课件、方式化的课堂拓展等均应当让位于学生的自主学习。不断锤炼教学语言，使课堂简约明晰。如复杂的提征询语言、习惯性的重复语言、慢节拍语速、离题了的故事等。教学语言往往具有习惯性，因而，只有老师刻意改变，才能使本人的课堂语言越来越精炼。比方，在教学小数单位名称的转化一课时，面对学生频频出错的现象，我们能够协助学生
5、归纳此类题型的步骤：一看，看准是低级单位聚高级单位，仍然高级单位化低级单位；二想，想一想它们之间的进率是多少；三移，挪动小数点的位置。学生有了如此一个方法后，特别是学习才能稍差的学生的精确率大大提高了，也节约了时间。三、学生分层练习，提高自我开展才能 。练习是小学数学课堂教学的重要一环。在学生获取一定感性认识的根底上，老师要引导学生本人进展思维加工，将认识由详细简单上升为抽象复杂。首先，练习的习题要适宜于中等学生。关于中等学生，老师就要求他们做一般习题；关于学困生，则指导他们进一步理解与稳定所学新知识中最根本的部分，只做根底题；关于优等生，老师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自
6、我开展才能。如此，在老师指导下，全班学生分层展开练习，分别获得不同层次上的平衡，学生进入了一个新的良性心理循环过程。四、对课堂教学进展自我反思。反思是前进的力量，没有反思，教学确实是一门遗憾的艺术。每堂课完毕后，结合教案对课堂教学进展自我反思。哪些没有到达预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了特别好的反响。老师应该总结课堂成果，完善正确的、学生喜爱的内容，修正那些没有到达效果的片断，考虑如何改良。如此老师的教学经历才会越来越丰富，同时学生也会越来越习惯老师的教学方式。正如有的老师一节课内容讲了三十遍，学生仍然不明白，这不是水平和才能征询题，而是他不断只用一种方法教了三十遍。有的老师只教了三遍，效果却特别好，是由于当他用第一种方法教效果不好时，他不疑心学生教不会，而是反思本人的教学过程，因而探究第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。这说明擅长反思的老师能够从本人过去的经历中学习，他们不仅仅依赖过去教学中用过的好的方法，他们明白每一次面对新的学生，这些学生会带来新的挑战。古人云：“修业勤为贵，成文意必高。”我相信，只要我们注重教学方法的使用，及时反思本人，那么提高教学质量不会确实难于上青天的！1郭其龙。关于小学数学教学“有效性”的考虑J.江苏教育研究，2008（11）
