1、历史论文之让学生做历史课堂的主人 让学生做课堂的主人，这就要求我们要改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命。关于老师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路确信是不行的，是穿旧鞋走新路仍然不行。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的开展。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的开展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。倡导学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该如何样让学生自主的学习呢？下面以人教版九年级上册的部分历史教学为例谈谈本人的见解。一、以质疑唤
2、起学生学习的主动性历史学科的过去性使学生感受比拟乏味，而传统观点的误区认为历史课确实是背背而已，又使学生对其难度认识不够，因此不能引起足够的注重。这就需要我们利用有启发性的征询题吸引学生。例如学习动乱的中东一课时，向学生提征询中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个要素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个时机进展启发提征询：回忆中东地区的历史？引入四次中东战争。理解了历史的要素。除了精心设疑之外，我还鼓舞学生质疑。现代教育理论认为：“最精深的教学艺术，遵照的最高原则确实是让学生本人提征询题。”“整个教学的最终目的是培养学生正确提出征询题和答复以下征询题的才能。任何时候都应鼓舞学生
3、提征询。”在自主学习课堂中，我按照这一理论，大胆的鼓舞学生提征询题。先提出一个实际征询题，组织学生讨论。在讨论过程中采纳竞赛的方法鼓舞学生多提征询题。二、以论导之，创设学生自主学习的气氛老师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵敏的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个征询题认识模糊时，当说明一个征询题需多角度、多层次进展时，把征询题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，寻求处理征询题的方法和结论。例如关于苏联的解体，能够由有如此一个征询题：假设没有戈尔巴乔夫苏联会解体吗？学生通过剧烈讨论，畅所欲言，深化讨论，彼此交流，课堂气氛爽朗，学习兴趣浓重，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主
4、观能动性，突出了学生的主体性，也开展了学生的个性。三、以动引他们，突出学生学习的主体性课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们觉察征询题，鼓舞他们去探究，去创新。在课堂上，学生能看明白、读明白的老师就不要再讲，否则确实是浪费时间，学生能觉察的，老师不要点明，否则确实是限制了学生的开展。老师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，本人探究，本人创新。学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的时机，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品味成功的喜悦。
