山东省2015年高中历史 第16课 五四爱国运动教案（打包41套）岳麓版必修1.zip

- 1 -教学主题 五四爱国运动 一、教材分析 《五四爱国运动》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（岳麓版）第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》第 16 课。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，是新民主主义革命的伟大开端。而且本课与必修二第 12 课《民国时期民族工业的曲折发展》和必修三第 22 课《新文化运动》都有着紧密联系。因此本课在高中教材中具有重要地位。所以，我想在本课中以史料为依托，尽可能地还原五四运动的现场，让学生感悟一个真实的五四运动，以有效促进学生思考，培养学生的历史意识。 二、学生分析 由于高一学生的认知水 平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度。但是经过前一段的学习，学生已经基本掌握了高中的学习方法，已经开始从初中学习模式向 高中学习模式转变，理性思维逐渐培养起来，对一些问题有自己独立的看法，并有深化的趋势。因此采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出 结论”的方法，可以培养学生自主学习的良好习惯 三、教学目标 知识与能力： 五四运动的背景、原因、过程、结果、意义及如何理解五四精神。 过程与方法: （1）通过五四运动历史背景的分析，培养学生认识“偶然性和必然性”的辩证统一。 （2）通过五四爱国运动和以往革命运动的比较，认识其伟大历史意义，培养学生的分析和比较能力 。 （3）培养学生阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析、概括问题。 情感态度与价值观 （1）让学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，应以天下为己任的社会责任感。 （2）认识人民群众是历史的真正创造者。在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军作用。全国人民团结斗争是胜利的保证。 （3）通过对五四运动的学习，认识到仁人志士为救国进行的不屈的探索与抗争才是中国不致灭亡的根本原因。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移- 2 -动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1.ppt 展示：包括导入及五四的背景、过程、结果、影响，使课堂直观生动形象。 2、播放视频《建国大业》，《我的 1919》通过视频资料加深学生对五四运动基本史实的了解。 3、ppt 展示探究问题和相关提示信息，增加课堂容量，同时提高学生探究能力。 4、用投影仪展示老师和学生分别构建的知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，培养学生构建知识结构，全面系统把握历史知识历史线索的能力。 5、多媒体展示视频《我的中国说》，实现对学生感情的进一步升华。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 打出幻灯片，加入相关视频 根据播放视频和图片思考相应的问题 PPT 视频、图片 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT 视频 突破难点 播放电影《我的 1919》中的相关片断 利用电影资料使学生体会五四运动的背景及过程 电影视频 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 白板展示表格并填入评价 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 评价并打分，纳入评价表格 建构体系 教师展示本课知识的基本架构 学生自主建构 展板展示，形成知识结构 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 - 3 -研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 引导 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT，视频 感情升华 播放《少年中国说》 情感进一步升华 PPT，视频 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 1、实行小组合作探究学习，精细化评价，并当堂展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。还可以提高学生的学习积极性和主动性。 2、自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识，从而把琐碎的知识纳入完整的知识体系中。 3、 通过运用信息化教学和设计，避免了教学的平淡枯燥和讲解的浅显。利用 其声、光、图像等功能，在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动了学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃了课堂的教学气氛，使学生能够更直观和深入 的理解五四运动的内容。教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助多媒体等教学手段展示给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时 与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，使老师了解课堂教学的效果及不足。- 1 -教学主题 五四爱国运动 一、教材分析 《五四爱国运动》是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容，它上承辛亥革命下启中国共产党的成立，是新民主主义革命的开端，历史转型期的知识点都非常重要。 本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动的历史背景。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。其中第一目、第三目是重点。 二、学生分析 学生在初中对五四运动进行了系统的学习和理解，所以本节课的学习以学生自学、合作探究为主。 高一学生对知识的认知能力比较强，因而在教学的过程中教师注意利用材料引导学生分析和感悟历史；利用视频资料引导学生进入当时的历史场景，理解这段历史；更重要的是学会弘扬五四精神。 三、教学目标 【知识与能力】 （1）通过对五四爱国运动的历史背景的教学，培养学生阅读材料，分析材料，提取有效信息的能力。 （2）了解五四运动的经过。 （3）引导学生分析五四运动的意义，学会辩证地看待问题。 【过程与方法】 （1）课堂上应充分突出学生的主体地位,创设历史情境,使学生重回到历史场景中,以自主学习、讨论探究的方式解决问题、进行教学。 （2）多媒体技术辅助课堂教学，合作探究，多元互动。 【情感态度与价值观】 通过学习五四爱国运动使学生认识到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感以及发扬五四精神。 四、教学环境 - 2 -R 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 一、信息技术支持下的史料教学： 在学习五四运动背景时，教师用记者的镜头提供了三组史料，要求学生自主学习。期望通过学生的解读、教师的点拨达到即提升史料解读能力又全面把握五四运动的背景的效果。 二、利用信息技术创设情境： 在学习五四运动的背景及经过引入《我的 1919》中的两段视频：顾维钧阐述山东主权及拒签和约。期望通过观看——学生讨论——师生交流，形成一种共识“顾维钧展示了中国外交家的风采，体现了中国外交家的良知。这也是爱国的体现。”从而进行情感教育。 三、信息技术支持下的计量史学： 在学习五四运动经过时要求学生变身为记者“假如你是当时的一名记者，见证了五四运动的整个过程，你将怎样来报道五四运动的过程呢，完成以下表格。”希望学生即能够既有直观印象又能形成抽象能力，使复杂问题简洁化。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 展示图片“五月的风”抛出问题：青岛与五四运动有何关系，激起学生兴趣。 回答青岛与五四运动的关系，进入学习状态。 提供图片史料 自主学习与讲授 （背景） ①教师提供史料 ②根据学生回答情况进行点拨，并进一步设疑：有人说“没有巴黎和会上中国外交的失败，就没有五四运动。”你如何评价这一观点？进行升华。 学生根据材料自主学习 PPT 提供文本史料、视频 自主学习与讲授 （经过） 教师提供史料要求学生以记者的身份进行报道，完成稿件提纲 学生概括、交流 PPT 提供文本、图片史料以及视频资料 - 3 -合作探究一 （意义） ①提出问题“如何全面看待五四运动？”并提供相关史料。 ②针对学生交流点拨，帮助学生形成辩证思维。学生讨论、交流。PPT 提供史料 合作探究二 （弘扬五四精神） ①教师提供几组史料要求学生合作完成。 ②针对学生交流点拨实现本节课的升华。 学生讨论、交流。PPT 提供文本、图片史料 构建体系 ①教师引导学生回顾知识，形成知识体系。 ②教师以一首小诗引领学生升华情感。 ①跟随老师思路构建知识体系。 ②共同朗诵诗歌，感悟、升华情感。思维导图 诗歌文本 课堂评价 提供相关题目（知识、能力并重） 按要求完成，检测学习效果 课堂检测试卷 教后反思 在信息技术支持下的史料教学、创设新情境教学方面进行了有益的探索，但信息技术的应用还不是很得心应手，需要探索的路还很长。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 一、本教学设计最大的 亮点是充分凸显了史料教学，突出了历史课的本质。从五四运动的背景、经过、意义再到新增栏目“弘扬五四”都有大量的史料相伴。但这些史料又层次明显：既有 文本史料又有图片史料还有视频，学生绝不会产生视觉疲劳，并且还可以通过阅读史料开阔视野、提升能力。 二、创设历史情境拉近了学生与历史的距离，使学生体验、感悟历史。《我的 1919》中的两段视频的引入使学生近距离接触历史，既有了直观感受，又产生了强烈的共鸣，还带破了常规认识：北洋政府的官员也有爱国的。 三、情感态度价值观的渗透、教育很到位。特别是“弘扬五四”栏目的设置，使学生明白了史学价值“以史为鉴、面向未来”。 “民主 法治 理性”；“守护道德底线，一起告别冷漠，更是救我们自己”这一句句都体现了学生们的社会责任感。- 1 -教学主题 五四爱国运动一、教材分析 一、教材的地位和作用 本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国 新民主主义革命的伟大开端，五四运动后马克思主义在中国广泛传播，为共产党成立奠定了思 想基础；1921 年中国共产党成立，使中国革命面貌焕然一新，从此中国开始逐步走向自强自立之路，故教材的地位相当重要。 4、教学重点和难点及突破策略： （1）教学重点：五四运动发生的原因（背景）、五四精神。 突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。 （2）教学难点：五四运动的历史意义。 突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的重大影响。 二、学生分析 一、学生分析 高一学生已经具备了一定的历史基础知 识，在当今信息化时代的环境下，学生通过各种媒体以及以往的学习经验对五四爱国运动多少有一些了解，但并不系统，还很肤浅。因此，在教学时需引导和向学生 提供更多的有关五四运动的资料、图片，创设研读、分析讨论的空间，使之独立或合作地进行学习和探讨。 二、学习方法和技巧 高一学生已具备学习历史的基本方法， 课 前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中为学生创设历史情境，指导学生扮演角色，训练学生发散思维、聚合思 维、直觉思维、分析思维，以此培养和提高学生自主学习的多种能力，教给学生学习历史的技巧和方法。课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解 等，并指导学生用归纳法构建知识结构。 三、教学目标 - 2 -概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。 根据课标要求，我们要引导学生通过了解五四运动的背景、过程、结果和意义，认识到五四运动是一次彻底地不妥协地群众性的反帝爱国运动，更重要的是它对推动社会发展的积极作用。 根据他所要求掌握的内容，我们也要进一步剖析其行为动词：概述和认识的能力要求。根据这两个能力要求再制定以下具体的执行目标。 （1）知识与技能：通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力；通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史性； 通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。 （2）过程与方法：通过学生自主展示、自主学习、小组讨论，师生合作探究，发现问题，解决问题。引导学生学会寻找资料、运用资料，探究历史问题。 （3）情感态度与价值观：通过 PPT 材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国情感和理性思考的科学精神。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 （1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。 （2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。 （3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） - 3 -训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 导入 设问：同学们，你们现在最喜欢做什么事情？那么你知道现在的年轻人都喜欢那些活动吗？好，我给大家展示一份我在网上偶然看到的一个整理。（看同学们的反应），然后继续设问：你们知道在 96 年之前的青年又在做什么吗？ 师：不错，这就更是我们今天所要学习的内容-五四爱国运动。那么，为什么会出现这样的不同呢？对我们的社会又有怎样的影响呢？我们又该如何去看待它所留给我们的东西呢？下面我们就一起学习一下这节课的内容。 回答：为国家危亡而呐喊。 网络资源整理的信息 讲授一 （一）微弱希望的破灭 师：同学们，近代中国在经历了西方列强侵略不断加深，人民救亡图存的斗争又一次次的失败之后，中国人的希望在哪里，为什么希望又会破灭呢？下面我请一位同学来展示一下自己对这部分知识的理解成果。 希望“公理战胜强权”，这个梦想能实现同学讲解： [讲解]：1918 年，一战结束。战 胜国在巴黎召开巴黎和会。一战期间 ，中国加入以英法为首的协约国一方作战，虽没派军队直接参战，但派出了 20万华工作战争后勤工作。所以，中国也以战胜 国的身份参加了巴黎和会。当时中- 4 -吗？为什么呢？下面请同学们来思考一下以下几个问题。 1、会上中日辩论的焦点是什么？ 2、巴黎和会是如何解决这一问题的？ 3、体现了巴黎和会的什么性质？ 4、中国在巴黎和会上的外交结果说明了什么？ [过渡]：同学们试想，中国作为战胜国，期待在巴黎和会上能够“公理战胜强权”，结果却变成了“强权即公理”的现实，中国人能不愤怒么？（答） 中国的正义要求遭到拒绝的消息传到国内以后，中国人民外恨列强，内恨卖国的北洋军阀政府，长久埋藏在人们心中的愤怒像火山一样爆发了。 国各界对和会寄予了极大的希望，北洋政府派出了陆征祥、王正廷、顾维钧等五人的代表团参加会议。探究 [设问]： 如果没有巴黎和会上中国的外交失败，会不会发生五四运动？为什么？ （通过下面几组镜头，来分析一下其发生的原因） 展示材料略 学生小组合作归纳原因 小组合作讨论 图片资料和材料信息 - 5 -讲授二 （二）坚定无畏的抗争 思考：假如你是当时的一名记者，见证了五四运动的整个过程，你将怎样来报道五四运动的过程呢？学法指导：时事报道写作方法：标题醒目，时间地点人物明确，内容准确具体，文字简洁精炼，有简短的评论和感想。 给同学们展示一段建党伟业的视频（学生抗争的场面），让学生感受那个时代的爱国精神。同时对于学生们火烧赵家楼的行为进行合理的评价。 然后，再把整个过程有同学们自主展示一下。 深入思考：为什么说五四运动取得了初步胜利？（小组合作） 学生展示 学生展示自己的理解，进一步提升他们对五四精神的理解。 学生进行角色体验 播放视频 探究 （三）照亮未来的精神 小组合作探究 根据下列材料，并结合所学知识，分析五四运动对中国社会变革的影响，理解五四精神的内涵。 材料略 学生总结展示 1、五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动。2、五四运动促进了马克思主义在中国的传播，影响和教育了一批先进知识分子，小组合作 - 6 -促进了马克思主义和工人运动的结合，为中国共产党的成立在思想上、干部上准备了条件。 3、在五四运动中，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，标志着新民主主义的开端。 4、促进社会风尚的变革 5、促进思想解放、民主科学和进步 探究 合作探究：五四精神大家谈。有人说五四运动离我们已经太久远了，那是一个时代的精神，已经过时了，对于我们也没有很大的现实意义了。你是否认同此观点？请你谈谈对五四精神的看法。 图片略 学生畅所欲言谈体会 展示图片资料 课堂小结 穿过岁月的锋头，走过历史的云烟，在人类浩瀚的旗海中，始终闪烁着一面鲜艳的旗帜，那是用青春树立起来的旗帜，这面旗帜蕴含着背景音乐《国家》同学们一起在梁启超先生的《少年中国说》朗诵音频资料《国家》 文本资料《少年中国说》 - 7 -“五四”高尚的灵魂，包含着一代代优秀青年为祖国富强、为民族振兴而做出的贡献，凝聚着一代代青年为踏寻革命足迹、征服坎坷征 途而付出的血与泪！ 在当代中国，爱国主义最鲜明的主题就是不断发展中国特色社会主义，在改革开放中加快推进社会主义现代化建设，把中华民族伟大复兴的宏伟蓝图变成美好现实！放飞青春梦想，在为祖国、为人民的不懈奋斗中实现自己的人生价值！ 下，结束本课。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 根 据本节课内容的特点，我对第二部分《坚定无畏的抗争》做了大胆的处理，让学生进行角色体验，身临其境作为记者采访当时的各个阶层，从而加深同学们对本节课 过程的把握，取代传统的老师讲授，更有一番新意，同时让学生成为了课堂的主人，并能达到情感态度价值观的提升。另外，最后让学生在背景音乐《国家》的感染 下，朗读《少年中国说》更能增强学生对民族的担当，对自身精神情操的培养。- 1 -教学主题 五四爱国运动一、教材分析 本单元的内容是新民主主义革命的兴起。五四运动是岳麓版高中历史必修一第 16 课， 它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始 作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育 了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的新文化运动，这为下一单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”做了铺垫。所以本课在此单元的地位十分重要，它具有承上启下，继往开来的重要作用 二、学生分析 教学对象是高一学生，年龄在十六、七岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力 较薄弱。学生在初中对五四运动已有所了解，初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，借助网络、文 字、图片、视频等资料对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。 三、教学目标 1．知识与技能 掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。 2．过程与方法 （1）学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。 （2）学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历史材料解释历史问题的方法。 3．情感态度价值观方面： （1）在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。 （2）通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。 四、教学环境 - 2 -R 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 R 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、课前学生依据微电影自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师备课提供素材，培养学生的自主学习，探究能力，提高学生自己搜集资料，整合史料的能力。 2、课堂中展示视频、图片、史料，师生互动，引导学生全面的认知历史事件，使学生评价历史事件的能力提高。 3、引导学生小组建构本课知识体系，并投影展示，使学生形成全面的知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4、运用 PPT 当堂达标试题，进行评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 利用视频《中国共青团团歌》 观看视频，体会歌曲的青春蓬勃的朝气，责任感。PPT 视频、 讲授 利用虚拟情景人物——连升的成长历程引导课堂教学。 在教师的引导下学习本课。积极参与课堂活动。 PPT、视频、图片、史料 研讨、探究、 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 历史启示和感悟 展示青年积极参加国家建设的图片，播放《少年中国说》 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 建构体系 教师展示知识结构 学生自主建构 概念图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 一、学习同组其他老师的经验，把全课分为三大环节：寻源五四、走进五四、感悟五四。 - 3 -二、在导课与结束语设计上前后呼应，形成对照。导课时以虚拟人物——连升的幼稚开始，提出反思历史、反思五四。以连升成熟结束， 三、历史教学要求史论结合，反对空洞的结论。因此在教学中利用课件展示了大量的材料，通过对史料的共同分析，得出结论。学生在生成知识的同时培养了阅读材料提取有效信息的能力。 四、在课堂组织上，我利用自己的情绪带动学生的情绪。课堂上学生随时都可能出现思维疲劳和身体疲劳，除了通过活动、提问外，我以自己饱满的精神状态，高昂的情绪，铿锵的声音去感染学生，带动学生。 五、在弘扬五四环节，把现实与历史对比，把学生的思想进一步升华，提出理性爱国. - 1 -教学主题 五四爱国运动一、教材分析 本节课是第四单元第 16 课《五四爱国运动》，五四运动是中国新民主主义革命的开端，具有承上启下的作用，同时本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以利用本课进行爱国主义教育，并让学生联系实际。本课的教学重点是五四运动的经过、历史影响；教学难点五四运动爆发的背景。 二、学生分析 本课的授课对象是高一学生，本节课学生在初中已经学 过，对五四运动仅仅停留在感性的认识方面，缺乏理性的分析和思考，经过半个学期的学习，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高。所以 教学过程中，我在很多环节上放手让学生自主学习，并创设历史情境，让学生合作学习，更多的去参与课堂，在参与中学到知识。高中学生对现实关注较少，通过本 课学习，引导学生学以致用，历史知识与现实相结合，关注社会，更好的发挥好历史学科的育人功能。 三、教学目标 1、知识与能力： 识记五四运动的过程、全面的分析其发生的历史背景，正确的认识和理解其产生的历史影响，培养学生学会分析和解决历史问题的能力。 2、过程与方法： 教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究．通过探究学习，发现问题和解决问题。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到在新时期如何的继承和弘扬“五四精神”， 形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。 四、教学环境 √□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 本课在教学过程中主要运用了多媒体信息技术、电子白板和投影仪。在导入新课环节，运用视频播放习近平总书记在五四运动 95 周年之际，来到北京大学，对广大青年学生发表了重要的讲话。然后老师引导：已经远去 95 年 的五四运动到底有什么魅力让今天的人依然对它念念不忘呢？今天，就让我们从现实回到历史，重温那段激情燃烧的岁月，共同走进“五四爱国运动”。通过视频导 入，渲染课堂氛围，激发学生学习兴趣；在讲授新课的过程中，利用多媒体信息技术向学生展示大量的图片、史料等，加深学生对本课基础知识的理解和难点问题的 突破；同时利用好投影仪、电子白板等展示学生的学习成果。 六、教学流程设计（可加行） - 2 -教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入新课 播放视频、提出问题 观看视频、思考问题 视频 讲授 对于五四运动的背景首先让学生来聆听一位中学生对五四的印象，多媒体播放图片的同时配以独白，引导学生掌握住五四运动的经过。 聆听完后，完成教师制作的表格 音频 情景教学 自主学习 教师多媒体展示关于五四运动的六福图片 学生结合这六福图片，自己总结出五四运动的背景 图片史料 合作学习 对于五四运动的评价，教师展示史料 学生小组合作学习活动，从史料中总结出对五四运动的评价，通过投影仪展示答案 史料教学 情感生华 教师展示习近平在北大讲话内容 学生思考我们在今天应该注意弘扬五四精神 学生讨论 课堂小结 教师运用思维导图的形式总结本课内容 学生自我掌握 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在本节课教学中，我大量的运用信息技术，采用多种教学方法，调动学生学习的 积极性，提高课堂的学习效率。例如在导入环节，运用音频、渲染课堂氛围，激发学生学习兴趣；在讲述新课的时候，采用情境教学，对于五四运动的过程，学生通 过观看教师设计情境，再现当时的历史场景，一方面加深学生对知识的印象，另一方面又对学生进行很好的情感态度价值观教育，收到很好的效果。对于五四运动的 评价，主要采用史料教学的方式，使学生认识到“论从史出”。 - 1 -教学主题 《五四爱国运动》 一、教材分析 《五四爱国运动》是必修一第四单元的最后一课，《课程标准》要求“概述五四运动史实，认识其对中国社会变革的影响”。本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动发生的历史背景，重点叙述了北洋政府和日本签订的“二十条”和中国在巴黎和会上所受到屈辱。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。 二、学生分析 本课内容初中阶段学生已有一定的了解，但是事件发生的原因、与山东的关系、与青岛的关系、对整个中国革命的影响，学生并不明了，需要进一步引导探究。对于五四精神初中阶段的学习也不能使学生们理解透彻，需要在这里进一步分析。 三、教学目标 一、知识与能力目标熟悉五四运动的背景、过程和影响，理解五四精神的实质。二、过程与方法目标1、通过分析五四运动对中国社会产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。2、结合文中所给的史料，培养学生从历史史料中最大限度地获取有效信息，分析问题、解决问题的能力。三、情感、态度、价值观目标通过对五四运动对中国社会的影响，对五四运动作出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用，并由此培养爱国情怀。 四、教学环境  □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 1、使用音频资料和图片展示，在导入部分，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》，同时，展示图片-----青岛五四广场的火炬雕塑。“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。那么五四运动一场怎样的运动呢？它为什么会发生呢？它体现了什么精神呢？作为山东人，你知道这场运动与山东的关系、与青岛的关系么？这样自然地带领学生走进这段历史。2、教学过程中展示大量文字材料，设计合作探究的问题，引导学生探究五四爱国运动发生的原因、经过、结果、意义等。3、播放巴黎和会的视频资料，让学生更形象直观的了解列强对中国的欺辱，从而加深对这场运动爆发导火线的理解。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） 导入 播放中国共青团团歌 观看图片，听相 音频资料和图片展示 - 2 -《光荣啊，中国共青团》，同时，展示图片-----青岛五四广场的火炬雕塑----五月的风。 关音乐，激发其探究这一历史事件的欲望 探究 展示大量文字材料和合作探究的问题 合作探究问题，解决五四运动发生的原因 ppt 展示文字材料和合作探究的问题 讲授 简述经过 列表格了解详情 投影展示做得好的同学的表格 探究 展示大量文字材料和合作探究的问题 合作探究问题，解决五四运动的意义，理解五四精神 ppt 展示文字材料和合作探究的问题 小结 PPT 展示知识结构图 构建知识网络 PPT 展示知识结构图 课堂训练 PPT 展示练习题 思考回答 PPT 展示练习题 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 1、使用音频资料、视频资料和图片展示，让学生更形象直观的了解历史事件。 2、教学过程中展示大量文字材料，设计合作探究的问题，引导学生合作探究探究，体现教为主导、学为主体的理念。 3、补充整合课程资源，体现用教材教，而不是教教材的理念。 4、课上展示学生好的设计作业，及时鼓励，同时进行方向性引导。- 1 -教学主题 五四爱国运动一、教材分析 整体上本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，所以本节课的地位相当重要。 二、学生分析 由于高一学生的认知水平有限，对五四运动，新旧民主主义革命等概念比较生疏，掌握起来有一定难度，所以教师在讲课时需补充适当的史料，引导学生分析思考，培养学生历史学科学习的良好习惯。并运用多种教学手段，采用多种教法，帮助学生思考理解。 三、教学目标 1．知识与技能掌握巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。2．过程与方法①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。②通过设置问题，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。3．情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 利用多媒体课件，播放《中国共青团团歌》导入新课，展示《中国共青团团歌》歌词，将学生带入教学情境。用现代化的教学手段调动学生的感觉器官参与教学活动，激发学生学习的热情和主动性。 讲解巴黎和会时播放一段新闻视频，其中包括电影《我的 1919》片段，然后根据视频内容提出一组问题，让学生简单的讨论一下，从而培养学生史论结合、论从史出的能力及勇于探索、追求真理的精神。讲五四运动的意义时，可插入音频，帮学生理解和记忆。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） - 2 -研讨、探究、评价、建构）导入 播放歌曲，展示歌词 听歌曲，看歌词 播放音频文件 讲授 多媒体课件显示背景材料，并指导学生阅读课本有关内容，再指导学生分组讨论后归纳回答。 阅读材料及课本内容思考，讨论并回答问题。 播放视频文件 训练 多媒体展示题目 完成题目 Ppt 展示 - 3 -探究 设置问题组，指导学生分组讨论，合作探究 小组讨论 Ppt 展示 建构 多媒体展示知识结构图 回顾知识点进行总结 知识结构图 研讨 多媒体展示表格 对表格里的要素进行回答，完成内容的比较 表格 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在 讲授到“五四运动”标志着新民主主义革命的伟大开端时，用多媒体课件展示新旧民主义革命比较表，让学生对表格里的要素进行回答，通过表格对比，学生就认识 了新民主主义革命“新”在哪里。然后设置问题，让学生分组讨论。学生分组讨论后用多媒体展示材料，- 4 -通过材料进一步突出五四精神，特别是主旋律——爱国主义 精神。 - 1 -教学主题 五四爱国运动 一、教材分析 本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动发生的历史背景，重点叙述了北洋政府和日本签订的“二十一条”和中国在巴黎和会上所受到的屈辱。第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。第三目“五四精神”，讲述了五四运动所体现的精神和影响。整体上本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，所以本节课的地位相当重要。 二、学生分析 由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，所以教师在讲课时需补充适当的史料，引导学生分析思考，培养学生历史学科学习的良好习惯。并运用多种教学手段，采用多种教法，帮助学生思考理解。 三、教学目标 1．知识与技能掌握巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。2．过程与方法①通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。②通过设置问题，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。3．情感态度与价值观①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。③使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 利用多媒体课件，播放《中国共青团团歌》导入新课，展示《中国共青团团歌》歌词，将学生带入教学情境。用现代化的教学手段调动学生的感觉器官参与教学活动，激发学生学习的热情和主动性。 讲解巴黎和会时播放一段新闻视频，其中包括电影《我的 1919》片段，然后根据视频内容提出一组问题，让学生简单的讨论一下，从而培养学生史论结合、论从史出的能力及勇于探索、追求真理的精神。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 方法、手段等） - 2 -训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 导入 播放歌曲，展示歌词 听歌曲，看歌词 播放音频文件 讲授 多媒体课件显示背景材料，并指导学生阅读课本有关内容，再指导学生分组讨论后归纳回答。阅读材料及课本内容思考，讨论并回答问题。 播放视频文件 训练 多媒体展示题目 完成题目 探究 设置问题组，指导学生分组讨论，合作探究 小组讨论 建构 多媒体展示知识结构图 回顾知识点进行总结 知识结构图 研讨 多媒体展示表格 对表格里的要素进行回答，完成内容的比较 表格 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 在讲解教材最后一目“五四 精神”时，先指导学生阅读课本这一目的内容，并归纳。在讲授到“五四运动”标志着新民主主义革命的伟大开端时，用多媒体课件展示新旧民主义革命比较表，让 学生对表格里的要素进行回答，通过表格对比，学生就认识了新民主主义革命“新”在哪里。然后设置问题，让学生分组讨论。学生分组讨论后用多媒体展示材料，通过材料进一步突出五四精神，特别是主旋律 ——爱国主义精神。