1、国内外高校管理类大学生创新素质培养的若干启迪壑王国内外高校管理类大学生创新素质培养的若干启迪杨晓陈朝晖(1 广西工学院管理系;2 广西工学院财政经济系,广西柳州 545006)摘要:创新是民族进步的灵魂.是国家兴旺发达的不竭动力本文从大学生创新素质涵义出发.在借鉴分析国内外高等院校大学生创新素质培养现状的基础上,探讨了我国高校尤其是管理类大学生创新素质培养问题,并提供了重建教学模式,重树教育教学观,重构课程体系,重造学术氛围四点建设性意见.关键词:国内外高校管理类大学生创新素质现状启示要培养大学生的创新素质,首先必须明确其内涵.大学生的创新素质是指大学生在先天禀赋的基础上.通过学习,实践等教育
2、活动形成或发展起来的,对大学生的持续发展具有积极意义的,内在的,相对稳定的主体特性和品质.大学生的创新素质是以创新思维为核心的智能综合系统,包括创新思维,即发明或发现一种新方式来处理某种事物的思维过程;创新意识,即不断探索创新的兴趣和欲望,勤于思考,善于发现并提出问题,求新,求异;创新能力,即具有较强的学习,信息加工,研究和操作等综合能力;创新人格,即具有敢于怀疑,批判和冒险的科学精神,在任何不利条件环境下都不动摇对自我的信念.不因一时困难和挫折放弃个人的想法和计划.有较强的独立性.大学生的创新素质的培养,闭门造车是行不通的,必须广采众家之长,以补己之短.因此,笔者对国内外高校管理类大学生的创
3、新素质的培养现状进行了分析.一,国内外高校管理类大学生创新素质培养的现状分析(一)改变人才培养模式 .为培养具备创新素质的大学生.目前国内部分高校改革了人才培养模式.如北京大学致力于培养“厚基础,宽口径,高素质“的复合型人才 ,探索出“ 元培计划“,并坚持“ 加强基础,淡化专业,因材施教 ,分流培养“ 的教改方针,加强基本素质和基本技能的培养和训练.以增强学生的创新素质.上海同济大学在推进素质教育的过程中提出了 KAP,即知识(Knowledge), 能力(Ability)和人格(Personality)位一体的人才培养模式,并在国内产生了一定的影响.而武汉大学则以“三创教育“(创造教育,创新
4、教育,创业教育)为理念.以“充实内涵,重点突破,改革创新,超常发展“为指导思想 .积极进行学科优化重组工作,实行讲授与自学,讨论与交流,指导与研究,理论学习与实践学习,课堂教学与课外活动,创造创新与创业相结合的多样化人才培养模式 2l.(二)设立创新基地 ,注重创新实践.美国许多教育家都认为.在科学技术日新月异的时代,一个只有书本知识,不会获取新知识,不会运用新知识和创造新知识的人,将成为新时代的文盲或庸人.不可能取得突破性的成就.因此,美国从上世纪 70 年代起.就在一些大学里设立了创新中心.以指导学生的创造发明活动.并且经常把学生置身于实践环境.使他们不得不绞尽脑汁用学过的理论及经验,回答
5、和解决他们不熟悉或不明白的问题,强迫其不断向智力和能力的极限挑战.从而不断增强学生的洞察力,想象力,预见力和创造力.前苏联则在全国建立了 100 多所创造发明学院.其任务是组织大学生和青年技术工作者学习从事发明创造的基本原理和方法.并进行技术革新实验.英国,加拿大,澳大利亚则采用“合作教育“, 帮助学生从课堂走向社会,从事科研和发明活动3.(三)改革教学模式 ,注重个性发展联合国教科文组织“国际教育委员会 “在学会生存 的报告中指出:“科学技术的时代意味着:知识在不断地变革,革新在不断地进行.教育应较少地致力于传递和储存知识而应该更努力追求获得知识的方法.即学会如何学习.“根据这种新趋势,许多
6、国外高校都进行了改革实践,努力探索注重个性发展,突出创新精神的教学模式.如美国大学采用了“合同教学法 “,“独立学习法“,“个性教学法“等 ,以鼓励学生标新立异 ,在教学过程中强调师生的互动,充分调动学生学习的主动性.鼓励学生充分表现自己,增强自信,发挥创造性思考的能力;盛行世界的“ 问题教学法“, 则通过让学生从事类似于科学家发现真理的学习活动,使学生掌握学习和发现的方法.如美国哈佛大学的“案例教学法“3(四)课程设置综合化 .日本教育家提出“要培养综合化人才 “.他们认为没有综合化就不会产生伟大的文化.日本的“第三次教育改革“ 始终突出“ 重视个性“的原则.将教学过程延伸到科学研究和社会实
7、践中去,让学生在科学实验和社会生产中学习科学技术知识.同时,一些国家也都相应地调整了课程结构.总的大趋势是加强基础,扩大知识面,开设综合化课:实行学科交叉,特别是文理渗透.科学与人文的结合.如美国开设的“科学,技术与社会 “课程,英国剑桥大学开设建筑和艺术史系,科学史和科学哲学系,等等3.(五)建立激励机制 .鼓励大学生进行科研.如德国,就颁布了“大学生科研津贴制度 “,鼓励和支持大学生参加科研活动.前苏联在 2013纪 70 年代进行的高教改革中,提出“要培养具有科学的世界观 ,综合化的知识,多方面的技能和专门化技能相结合的学识面宽广的专家“. 为了适应这一要求,前苏联建立了一系列奖励制度,
8、使其在校大学生参加科研活动的人数一直占 85%左右3.二,国内外高校管理类大学生创新素质培养的启示(一)构建理论与实践相互促进的教学模式.相对国外高校教学模式而言,我国高校多数教学模式仍然是一种以课堂讲授为主的“填鸭式“,“ 注入式“ 教201墨学模式.这种模式忽略了学生的主观能动性,阻碍了学生创新素质的培养.所以,为培养大学生创新素质,我们必须构建一个由理论教学,实践教学相互补充,相互促进的新型教学模式 01.理论教学是培养创新素质的知识基础知识是创新的基础,知识结构是创新思维的硬件系统.知识越丰富,知识结构越完善,知识面越宽广,就越有利于创新.而理论教学作为学生获取系统知识的主要渠道,必须
9、抓好这一关键环节.加强理论教学,首先我们要深化教学改革.一是拓宽专业.认真制定专业培养方案和教学计划:二是改革教学内容和课程体系.构建柔性化的专业课程体系,使学生可根据各自爱好和志向进行选择,促进个性发展:三是改进课堂教学的方法和手段,充分利用多媒体等现代教育技术,积极实行对话式,启发式和讨论式教学,激发学生的创新意识.其次我们要以终身学习观和学生主体观等为指导,重视,加强“方法教育 “;要教学生学会学习,学会创新:要探索建立“互助互动“ 的课堂教学模式,由“教为主导“ 转为 “学为主动 “,从教师的“自我表现“ 变为学生的“主体参与“. 把学生从 “维持型学习“转向“ 创造型学习“.2.实践
10、教学是培养创新素质的有效途径学生作为学习活动的主体,其认知过程本身就是一种实践活动.实践是培养创新思维和创新能力的有效途径.因此.在加强理论教学的同时,我们还必须突出实践教学.强化实践教学,一要抓好实验教学.实验教学是实践教学的重要组成部分,是对学生动手能力,实践能力的初始培训.而创新能力正是动手能力和实践能力的综合体现.二要抓好生产实习和教学计划内的社会实践.一方面.我们要做到课堂内外结合,将实践教学与理论教学结合起来,增强教学实效.另一方面,我们要积极创建适应管理类大学生实践的活动,鼓励学生充当教师的科研助手,鼓励学生立项开展课外科技活动,使学生在课题研究实践中得到锻炼,从而激发其创新思维
11、,培养其创新能力.三要大力开展社会实践活动.让学生在实践中运用,检验自己所学的知识,从而激发其学习的兴趣和动力,并在实践中不断创新知识:让学生在实践中不断地发现问题,思考问题,解决问题.从而培养其创新思维,促进其创新精神的形成和创新能力的发展4.(二)树立以学生为主体的教育教学观.1.以学生为主体的教育教学观以学生为主体的教育教学观.就是要把每一个学生都看作具有创造潜能的主体,具有丰富个性的主体,而不再把学生看作消极的被管理对象.也不再把学生当作灌输知识的容器.学生的发展过程是一个个性化与社会化的过程.没有个性就没有特色,没有个性就没有创造,学生的创造活动依赖于创新人格的个性发展.以学生为主体
12、的教育教学观就是要重视学生的个性差异,注重学生的个性发展.个性发展的教育目的是指引教育摆脱压抑创造精神的模式,是要培养独立自主,有创造精神的人才5.培养创新人格,有利于个体创新.在教学中强调学生共性的同时.我们更要承认学生个体的差异性,独特性,创造性和自主性的存在,因势利导,因材施教,引导学生的个性在有利于自身发展又不妨碍他人的前提下获得最大发展.2.正确处理统一要求与个性发展的关系为培养大学生个性发展,我们要正确认识和处理统202一要求与个性发展的关系;变硬性管理为弹性管理, 使原则性与灵活性统一,一致性与多样性统一,严格与宽松统一,从注重过程管理到注重目标管理,为学生营造一个宽松,自由的氛
13、围,从而使其创造个性得以发展;充分调动大学生的主观能动性.强化大学生的创造意识,培养创造兴趣,磨练大学生创造意志,启动创造能力,培养创造个性,引导大学生广泛开展课外科技活动,培养学生积极探究科学奥秘的精神,激励学生的创新激情,锻炼学生的独立创新能力,从而全面提高大学生的创新素质.(三)构建合理课程体系 .创新素质来源于扎实的基础知识和良好的专业素质,仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的6】.只有充分结合管理类大学生所学专业的特点,构建合理的课程体系才能为管理类大学生创新素质培养奠定良好的基础.1.优化课程结构我们要按照“少而精“ 的原则设置必修课 ,确保学生具备较为扎实的基础知识.要提高学生获得
14、信息的手段.使学生有机会接触各学科发展前沿,了解科技发展的趋势,掌握未来变化的规律.还要开设“创新学“ 课程.培养学生的创新意识.2 增加选修课比重我们应允许学生跨校,跨系,跨学科选修课程,使学生依托一个专业,着眼于综合性较强的跨学科训练.这不仅可以优化学生的知识结构,为学生在某个专业深造做好准备,而且有利于发展学生的特殊兴趣,使之能学有所长.以提高创新的积极性.3.加强实践环节我们应强化学生的实际动手能力和实践技能的培养.从而实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化.高校应与产业联合,建立大学生长久教学实践基地.设立开放型实验室.建立创新教育实验基地,为大学生提供实践的机会和场所,进一步培
15、养,锻炼,提高学生的创新意识,创新能力.4.鼓励学生参加科技活动大学生可以参加教师的科研课题.也可以由学生自拟题目.高校给予经费支持,如设立学生学术基金项目和开放实验室基金项目等,并选派教师指导.对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定,以培养学生的创新毅力和责任心.(四)营造有利于创新素质培养的学术氛围.诺贝尔奖获得者李远哲教授在北大 10o 周年校庆时说:“科学创新的关键问题是需要有一个肥沃的土壤,即人才成长和科学创造的环境.“相似地,大学生创新素质的培养也同样需要这样一片“沃土 一浓郁活跃的学术氛围.1r 浓郁活跃的学术氛围浓郁活跃的学术氛围,可以使师生时时受到科学精神的熏陶和滋润,从中不断
16、汲取创造性的营养,使个体的创造性培养形成一种连续加温的升温效应.除此之外,高校还应具备宽容的校风,提倡百花齐放,百家争鸣,鼓励风格多样化,个性化.创设多学科相互交流的环境,各学派不同学术观点争鸣的条件,形成师生在学术上自由讨论的氛围,营造鼓励冒险,宽容失败的气氛.尤其重要的是教师与学生之间的平等民主交流,这种平等民主交流有利于使“青年的敏感和独创精神“ 与“成熟科学家丰富的知识和经验相结合“相得益彰 8.夫赦费料 2009-9Pl 号中旬刊大学生档案管理的现状与对策潘立勤(红河学院,云南蒙自 661100)摘要:大学生档案是大学生在校期间学习生活,社会实践,能力创新等各方面表现的历史记录,是大
17、学生由学校走向社会的重要人事档案形成的基础.要重视大学生档案的规范管理.切实解决学生档案管理工作中存在的实际问题一关键词:大学生档案管理存在问题对策国家档案局去年颁布的高等学校档案管理办法中把“ 学生类 “档案写进高校档案管理办法.从此大学生档案管理有章可行.因此,学生档案管理部门应以科学发展观为指导,以高等学校档案管理办法为依据,提升大学生档案管理的能力和水平.推动大学生档案管理实现规范化,标准化,科学化管理.大学生档案是反映学生个人经历,思想品德,成绩,个性特点,专长爱好,健康状况等方面的原始记录,是学校教育,考察,培养人才的第一手资料.更是用人单位选拔聘用,考核培养人才的主要依据.随着我
18、国教育事业的快速发展.在就业形势的不断变化背景下,大学生档案管理工作还不能适应当今社会发展的需要.这就必须从管理整体上进行调整.因此,深入探讨大学生档案管理,使大学生档案真正为学校培养人才,毕业生就业服务,解决学生的一些实际问题.向用人单位提供真实准确的人才信息,促进大学生就业,具有十分重要的现实意义.目前,大学生档案管理存在思想认识不到位,没有统一的管理标准,各学校的学生档案管理部门不一致,管理人员多数属于兼职,不重视学生档案开发利用的问题,具体阐述如下.一,大学生档案管理存在的问题1.学生档案管理缺乏规范性.据了解,到现在为止.由于没有相关的条文约束,各高校学生档案管理各行其是,没有统一的
19、建档标准,导致学生档案管理不一.首先,大部分高校没有将符合档案管理要求的工作程序,规章制度和有效措施建立起来,使档案管理工作缺乏法律保障.学生档案管理归口部门不统一,有的归人事部门,有的归二级学院,有的归学生处,等等.其次,大部分高校虽然有档案管理的条例办法,但没有认真严格执行和监督管理的机制保障,使规章制度形同虚设,造成管理工作混乱.由于没有严格执行相关的管理制度,常常出现档案归档时间延后,归档材料质量较差,归档材料遗失,移交手续不全,同名同姓学生的材料错装档及“张冠李戴 “等情况 .再次,学生档案属于临时档案,档案的流动性大,数量多,时间性强,只有临时抽调人员采用“突击“ 的方式开展工作.
20、纯手工劳动,技术含量低,致使学生档案材料收集,整理,装档,投递出错情况发生.因此,学生档案管理工作在不规范的环境中运作,其结果必然是杂乱无序.最后.档案管理人员业务素质比较低.因大多数档案管理人员属于兼职,学生档案工作变成“附属“ 性工作 ,地位摆得低,投入的时间,人力,财力少致使学生档案从收集到鉴别,整理,保密,查阅,利用,转递等工作环节管理2.营造学术氛围的外显活动营造浓郁的学术气氛离不开各种#1-显的具体活动.如定期举办各种学术讲座,学术沙龙和大学生科技报告会.出版大学生论文集,鼓励学生积极参加学术活动,对于不同领域的知识有一个大体的涉猎.进行不同学科之间的交流;鼓励学生大胆创新.教师可
21、以让其参加科研课题,拓展其视野,有效发挥他们的创造才能.另外,高校还要辅以激励竞争机制,举办各种形式的竞赛活动,对在创新方面成绩突出的学生进行表彰和奖励.这既能使师生掌握最新科技信息.又能起到激发和强化其创新意识的效果,还能引导师生共同开展以课题为载体的科学研究,形成创新的合力效应.最后,浓郁活跃的学术氛围归根到底应反映在学生对科学真理的热爱和执着追求上,因此,高校必须坚持不懈地抓好学风和校风的建设,培育高校的人文精神,提供适合栽培大学生创新素质的“沃土“.参考文献:1耿俊茂.试析大学生创新素质.内蒙古工业大学学报N.2006,(1):129131.,2肖丽君,胡和平 .国内高等教育人才培养模式改革趋势.南京工业职业技术学院N.2005,(3):6.