1、1一双手教学目标【知识与技能】1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材 的良好习惯。【过程与方法】1、学习“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。2、教给学生“眼到、心到、口到、手到 ”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。【情感态度与价值观】体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。教学重点难点【重点】重点研读文章 7 至 9 节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。【难点】在 阅读课文的基础上
2、，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。课时安排：1 课时教学过程：一创设情景，导入新课。 同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？ 今天，我们再来学习一篇写人的文章一双手（板题）同学们课前对课文进 行了预习，下面我想了解两个简单的信息： 1、这篇 文章写的人物是谁？ 2、这个人物的职业是什么？ 3、文章的作者是什么身分？ 作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之 处呢？ 二感知内容，整体把握。 1、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是 如何
3、具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。2、填充句子：文章写了一双_的手。 填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。 齐读所填充的句子（感知多 角度写手的效果）。 评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大 3、形象感知手“大”的特征。 学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。 三合作交流，共同探究。1、讨论课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？2点拨作者开头所列举的手中， 每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手 ，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。
4、2、重点研读阅读课文 418 节，投影要求解决下列问题：作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？从各段中找出反映采访过程的主要动词。文章哪一句话是写“一双手”给读者的 最初印象的？3、讨论文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处 ？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。点拨没有写出这双手的特征“大”。4、重点分析说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。点拨说明手很大；写出了手的力量；说明张迎善这个人很热情。5、细节分析文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征 ？6、写法探究作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？点拨这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。7、关注举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。四总结反思，拓展延伸这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功， 这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用） 写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难 忘的一双手）
