1、地理论文之案例教学法在地理新课程中的应用 摘要：谈地理新教材课堂教学中案例的应用：用案例提出地理征询题，用案例分析、处理地理征询题，用案例论证地理原理和规律，用案例理论联络实际等以及应用中存在的征询题和困难、留意征询题。关键词：创新、探究、有用性、开放性随着高中地理课程改革的进展，案例教学法在地理教学内容中所占的比重越来越大，因而案例教学法也正越来越被广大地理老师所注重和关注。就高中地理新教材而言，许多章节采纳了“案例分析法”来编写教材，因而，案例教学法对整个教学过程都将产生重要阻碍。以下是笔者一年多地理新教材教学的经历积累。一、案例教学法在地理新教材中的应用1、用案例提出地理征询题老师通过案
2、例提出地理征询题情景，让学生主动学习，便于学生理解教材，掌握知识。在案例教学过程中，我们能够对案例中的征询题情景有认识地安排一些省略、空白或者令人感到惊奇之处，这些留着给学生们去挖掘：“这种省略可能是某一事件的缘故，可能是从所给材料中得出的结论，也可能是用来解释所给材料的一个假设”。 鞍钢和宝钢的区位选择（人教版必修二59），教材首先提供了两大钢铁工业基地详细的地理位置及资源供给情况，然后提出征询题，引述工业主要区位要素的学习。这案例的运用，激起了学生学习的兴趣，考虑的欲望，主动地寻找结论，变“要我学”为“我要学” 。2、用案例分析、处理地理征询题通过地理案例教学，能够开展学生的综合分析才能和
3、创新才能。地理案例来源于现实实际，需要学生综合运用地理知识及经历剖析案例，把握案例的关键，制造性地评价案例，发表本人的看法和见解，处理地理征询题。“黄河三角洲的发育”（人教版必修一86），通过这案例分析，反映黄河三角洲的生长发育，从而提示出某种地理演化的规律性。3、用案例论证地理原理与规律地理原理的学习可通过对详细地理案例的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。也可通过地理案例教学，为地理原理提供例证或验证，便于加深对抽象地理原理的理解。北京留民营村的生态农业（人教版必修二103），作为生态农业的典型个案，例证可持续开展农业的消费方式，指出农业可持续开展的根本道路与生态环境相
4、协调一致的物质循环系统和能量集约系统。4、用案例理论联络实际让学生到实际生活中去体验，做到更详细、更生动、更深化、更全面的学习。地理案例往往具有较强的现实性和时代感，能够引导学生关注现实生活，加强观察生活、联络实际的认识，进一步理解地理学科知识的社会功能与教育价值，充分认识到地理学科知识是终身开展和社会生存不可缺少的根底知识。通过严密结合学生生活实际的案例，由近及远、宏观地加以理解，防止了单调的陈述，同时对鼓舞学生积极探究，构成主动学习态度有极大的好处，到达开放式的教学效果。人教版必修一69合理利用水资源援用了案例“咸海的忧虑”，咸海面积缩小的缘故，人类活动占到80，其中主要是无节制的灌溉。通
5、过联络实际，综合分析，使学生从感性认识上升到理性认识，实现质的飞跃。通过案例教学有利于激发学生的求知欲，有利于提高学生分析征询题和处理实际征询题的才能，有利于深化理论学习，有利于学生创新认识的构成，到达学以致用。地理新课程为我们提供了大量的案例，但有些案例只是起到加强学生感性认识的作用，还不能到达真正意义上的案例教学。通过一年多的地理新教材教学，笔者觉察案例教学在运用过程中还存在着不少的征询题和困难。二、地理案例教学法存在的征询题和困难案例教学法在地理这一学科的应用目前仍然处于起步阶段，还存在不少征询题和困难。表现如下：1、案例教学法得不到应有的注重。案例的选择必须具有时代性、典型性、教学性。
6、而多数人认为案例教学单纯只是一种教学方式，造成案例来源渠道单一化，主要来自教材、公开发行的书籍和材料，本人动手编写的难度特别大。案例教学法对地理老师本身的素养要求高，因而，案例教学法在地理学科中还没有得到广泛运用。2、从学生方面看，长期以来养成了依赖老师的习惯，死记硬背，难以习惯要求勤于思维的案例教学法，以致案例分析不能及时完成、讨论时可能会出现“冷场”，不能较好地表达观点，师生双边活动“以学生为主体、老师为主导”的收效不佳，案例教学的目的不能充分表达。3、案例教学法本身的主观性特别强，有些案例无明确的好与坏的标准，老师对案例的选择不当可能给学生造成模糊的认识，只是看到浅层的、外表的知识。“只
7、见树木，不见森林”，不能真正发挥案例教学法的长处。4、由于课时比拟紧，课堂上案例的展示过程及讨论过程中效果及效率不太好。针对地理学科来说，案例教学的运用，要受教材内容、教学对象和教学环境的制约，在培养学生操作技能如画图、读图和在概念教学中并不适用。因而，课堂运用案例进展教学要留意以下几点： 1、课堂教学所选用的案例，要留意多样性和全面性，要利于学生思维的全面开展。2、课堂教学所选用的案例，要有明确的目的性，与课堂教学目的保持一致。3、老师课前一定要作充分的预备。4、要留意课堂效率的提高，在案例的展示过程及讨论过程中老师要留意效果及效率。案例教学的施行，力求做到因地制宜、因时制宜、因材施教，同时要把握好时机。在课堂教学过程中，学生对案例可能有不同的见解，或者老师通过教学实践，对材料有新的感悟，都要通过科学论证得出正确的结论，否则会起到相反的作用，不仅达不到教学目的，而且还可能对学生造成不良的后果。尽管案例分折教学有定的局限性性，但是它的优势却是其它方法不可替代的。它完全改变了传统的教学方式，从根底知识的传授，转移到运用根本知识分析处理实际征询题的才能培养上采；打破了课堂教学的封闭性，使课堂教学社会化，呈现出开散式并贯彻学以致用的原则。总之，案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探究，我们坚信案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更有魅力。 注:本文章发表于2007年第12期
