1、班主任论文之营建和谐的班级治理 陶行知和谐的师生观，是建立在师生间的互相尊重、互相关爱、良性互动与教学相长的根底上。早在1926年，陶行知在我之学校观中说到：“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。”他倡导师生互尊，老师互尊，以人教人。即“老师对学生，学生对老师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔膜完全打通，才算是真正的人格教育。”学校教育在全面施行素养教育的同时，不能无视学生主体个性的张扬和开展。只有不断创设习惯主体性开展的班级环境，学生的主体潜能才能得到生动爽朗、积极主动、健康和谐的开展。 我认为，一个和
2、谐班级的营建要做到以下几点：一、在班级治理中要求师生讲民主平等。班主任要充分调动学生参与班级建立的积极性、主动性，使学生人人都有时机充当班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，加强自决心，学会自主，实现其本身价值。良好的班级心理气氛，来源于良好的人际关系，同学间的互相学习、协助、关怀，学会爱别人等对良好的人际关系起着重要的作用；老师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效益。因而，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关怀、理解他们，使他们在受尊重的环境气氛里，在民主平等、宽松和谐的气氛里，自主地参与班集体的治理。尊重学
3、生的个体差异。学生是活生生的人，学生人人不同，个个千差万别，老师不能用同一个标准去要求他们。班主任要按照学生不同年龄、性别、性格、身体情况及学习情况等对学生提出不同层次的要求，这表达了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；老师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任治理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营建良好的班风，是行之有效的。二、在班级治理中要求学生自我治理。所谓学生自我治理，实际上是由学生本人治理本人，是在班主任指导下，班级主体本身的力量进展自我教育和开展的一种治理方法。学生自我治理，单班主任或几个学生干部的努
4、力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，发动全体学生参与班级日常事务治理显得尤为重要。“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级治理中蕴藏着极大的潜能，但由于初中生年龄较小，处于被“管”的地位。班主任要协助他们建立自行运转的且符合班级实际的治理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务，承担责任，学会治理，从而提高主人翁认识。这不仅要求班主任逐步完成由老师主管师生共管学生自管的班级自行运转机制，还要按照学生的不同兴趣、爱好、才能协助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”
5、的时机，让班级的每一个成员“人人有岗、人人有位”。如建立学习互助岗、生活处理岗、信息交流岗、时事政治岗、板报 宣传岗、图书治理岗、助人为乐岗、环境保护岗、文体活动岗等，使学生能在班集体治理中找到本身满意的位置，各尽其能，各显其长。让学生在“当家作主”中学会自治。建立班级自行运转的机制，班主任不仅要留意设置多种治理岗位，还要不断扩展班级治理空间。学生参与班级治理不是指个别的、部分的，应该注重每个学生的参与认识，关注每位学生的意见和建议，每个学生都是班级的人。如设置“班级自主治理信箱”，班级中的每个成员对班集体工作的构思、设想、建议，对班、团干部工作的意见，同学中的征询题、对班主任、科任老师的意见
6、、建议，对学校的治理、伙食团的生活等都能够用小纸条的方式投入信箱。实行班级学生自我治理，使每一个学生从单一的被治理者成为治理者，他们既是被治理的客体，又是治理的主体，都处于治理和被治理体系之中。如此，民主认识得到加强，因而焕发出治理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我治理表达得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。三、在班级活动中要求学生自主设计。开展丰富多彩的班级活动，班主任不仅要将活动的主动权交给学生，还要全力创设有利于学生主体性开展的班级活动情境，由学生本人出主意，自主制定活动的目的，自主设计活动方案、自主组织施行、自主进展活动成果评价。如开展“传统美德教育”、“文明礼仪伴我行
7、”等主题班会课活动，让学生本人动手找素材，结合四周人讲四周事，让学生家长及老师参与活动，通过谈体会，小品、情景剧表演及媒体展示等，对学生进展教育，防止了空洞说教，到达了“润物无声”的效果。又如让学生独立编撰“班级小报”，小报的报名、版面设计、插图、内容、打印或誊写，均由学生本人承担、本人决定、本人动手。他们将本人画的画、写的作文等登载在小报上，供同学们阅读。一学期下来，对小报进展量化评比，看谁办得更好。也可让学生独立组织劳动技能、讲故事、科技小报告、影视评论、书画、摄影、“五小”制造、歌咏竞赛及篮球、乒乓球竞赛等，这一系列活动的开展，既培养了学生的审美情趣、实践才能、创新精神，同时又锻炼了学生的体魄，加强了学生毅力，使学生主体才能得到充分展示。和谐是班级治理的根本原则。只有师生之间、学生与学生之间民主平等地相处，才能够在同一高度上互相要求、互相监视，建立一个和谐的、高素养的班集体。教育有规律，但没有一条规律适宜于所有的学生。我将更加努力学习借鉴名师育人经历，结合本人的实际，考虑、探究适宜本人的治理路子，在实践过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长
