1、班主任论文之浅议如何样教育班上的“后进生” 芙蓉镇保坪小学 李银碧后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均临时落后的学生。他们在班上尽管人数不多，却是班上的消极要素，假设没有做好转化工作，就会阻碍整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。因而，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和学校的治理。学生后进是在外部不良要素的阻碍下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵照心理开展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特别的心理特点，采取灵敏多样的教育措施，才能把后进生教育好。后进心理要素主要有以下几个方
2、面：1.观念模糊，是非不分观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会阻碍。后进生容易犯错误的缘故之一确实是道德无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正由于后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，区分才能差，因而往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。2. 缺乏求知欲，自控才能较低后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对本人没有什么高的要求。由于缺乏求知欲
3、和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力开展较慢，自控才能较低。表现为留意力不集中，懒于观察和质疑，适应于死记硬背，特别是思维才能开展缓慢，因而学习成绩较差，才能较低。3.自卑自弃，放任本人自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，遭到的赞扬小于指责，不是批判、训斥、挖苦、挖苦、嘲笑，确实是家长的责备、打骂。因而，他们往往有较严峻的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，决心缺乏，自暴自弃，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的对抗态度。其次，他们又特别要面子，害怕和反对老师在大庭广众中的批判。由于他们并不满意本人所处的地位，内心深处会不时
4、的迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而遭到确信和表扬时，就会兴奋不已，欢乐万分；当他们遭到外因诱惑重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自卑自弃心理在后进生身上就如此复杂地交错在一起。4. 意志薄弱，养成不良的适应后进生意志力薄弱详细地表如今正确性道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求之上。后进生尽管有时明白得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能操纵和约束本人的行为。因而，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生的心理特点是复杂多变的，其表现方式和严峻程度也不一样。因而对后进
5、生的教育是艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性特别大。按照班集体和老师的教育阻碍的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向开展，也可能往负方向开展。为此，班主任必须实在做好后进生的转化工作。详细措施有以下几点：1. 热爱学生，消除疑惧“没有爱就没有教育，爱是教育的根底和前提”。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。后进生对老师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，疑心老师和同学是否真诚地保护和关怀本人。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和协助他们。如此，后进生才会相信老师的好心，体会到集体的平和，消除疑惧和对立情绪
6、，乐于接近老师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。2. 提供事例，加强观念后进生尽管不断出现征询题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正认识到征询题的后果、危害以及克服缺点方法。为了从根本上处理征询题，必须设法加强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经历教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，反思本人改正本人不良行为的必要性和可能性。3. 培养兴趣，提高成绩后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联络的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好厌学。因而，班主任围绕学习做好他们的思想工作，以改变他们的低落情绪。第一，培养他们的自决心，
7、使他们认识到本人并不比别人笨，本人一定能够学好。第二，经常与课任老师加强联络，理解他们的学习情况，争取到课任老师的配合，指导学习方法，来提高学习成绩。而当他们有一点的进步，就要及时地表扬和鼓舞，如此就能加强了他们学习的积极性，学习成绩方能逐步提高。4.锻炼意志，稳定行为适应后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理要素而引起的。因而，要转化后进生，既要操纵外部不良诱因，又要注重消除后进生不合理的欲念。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为适应比拟结实地构成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，能够进展信任性考验，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，稳定新的正确的行为适应。5.反复抓
8、，不松懈后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。由于后进生的思想转变，道德行为适应的构成是一个反复开展的过程，绝不是“一 而就”。要正确对待后进生转变过程的反复。要深化调查理解反复的缘故，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。6. 按照个别差异，采取不同的措施班主任要在深化调查理解的根底上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵敏有效的教育措施，觉察教育的打破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化，实之成才。总之，教育后进生没有现成的妙策和固定之方式，只要我们树立正确的教育理念，摸清情况，找准征询题，对症下药，耐心辅导，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点及优点，既要客观地分析后进生构成的缘故，又要擅长利用后进生身上的“闪光点”。
