1、班主任论文之德育呼唤诗意，不仅需要兵法 从班主任兵法说开去 德育呼唤诗意，不仅需要兵法 从班主任兵法说开去发言要点： 1、教育的三个价值向度：接受知识、开启智慧、点化生命、润泽生命。 2、教育是慢的艺术。一、收获与不明白 对万老师的兵法云云，看过特别震撼，震撼之余，有堵塞般的不快，仍然一吐为快吧。 总体来说，这是一个有心人，一个忠实于教育，并真正地用心去做教育，既勤奋又颇有心计的老师，在如此一个功利横流、物质主义盛行，范跑跑与杨不管走红网络的时代，老师的职业操守与敬业精神遭到空前挑战的时代，有如此一个本着爱去与学生“斗智斗勇”的老师，是让人仰慕和欣喜的。 万老师的意义在于事实上践的创始性，在于
2、其有用性与可操作性性。他详细地记录了本人学生战斗的过程，这些过程对班主任来说，是能够去亦步亦趋地模拟的。其次，万老师训导的技巧特别好。“教亦有术”，确实术数颇多。像一位运筹帷幄的诸葛亮，更像一个微笑的狐狸和猎手，用狡黠的心态去等待、去逡巡、去审查本人的小猎物。再谈，万老师能够站在一个高的角度，明晰明白教学与学生的角色定位，能用一种特别平复地心态去做好一个老师，因而更多时候是停留在“做”好。 同时，万老师的最大的征询题也在这里。术有余而理缺乏，过多的技巧让老师堕入疲于奔命的战斗中，老师变成了一个消防员、警察、法官、带头大哥=尽管每一个角色的任务都完成得特别完满，但也仅仅是做完了工作。工作之后对学
3、生意味着什么？工作背后又对老师意味着什么？看似完满的处理之后，有多少符合学生心理规律的呢？ 二、诗意的教育与兵法的教育万老师可能并没有考虑，一些沉溺于兵法，去治人、去管人的老师也并没有去考虑。德育的目的不是制定制度、去标准人、去治理人甚至去修理人，这并不是德育的初衷，更不是德育的本质与终极目的，它仅仅是德育的手段。德育的最终目的是让学生学会学会生活、学会做人、学会学习、学会-。在德育过程中，学生更应该是德育的主体，是学生有认识地去德育本人提升本人，而不仅仅作为一个客体，去接受去恪守甚至被老师用一些计策去整理。好的德育，是师生双方一种欢乐的交流，是老师的身正为范的引导，是通过有限的规章制度去启发
4、去开发去培养学生的美德。当一个班主任的工作完全沉溺于设计用计去整理学生时，不管其初衷是出于爱与责任，仍然仅仅出于方便治理，这种方法这种专注于术的兵法理论都离教育的根源较远，有舍本逐末之嫌。更让人沉思的一个征询题是：用兵法如此的术是否是唯一有效的方式，有更平和更生动的方式，德育为什么不能具有诗意，而必须是短兵相接的兵法呢？德育呼唤诗意，不仅需要兵法。三、教育是慢的艺术。教育不能追求立竿见影的效果，立竿见影的背后可能是发教育的行为。特别多时候我们缺乏一种悠闲的心态，缺少闲心，感受本人的生活被放逐了一样。需要一种细致的沉着的心态去觉察小孩、鼓舞小孩。北大知名教授钱理群说：小孩需要的是温情的理解、真诚的同情、诚意的鼓舞、恰当的提示。我们是如此的急躁缺乏耐心、麻痹缺乏敏感，有如此的容易夸大放肆不抑制，狂热不清醒，忽而堕入决心的沮丧乐观精神的失落，忽而堕入无所作为的消极行动智慧的缺失。所有的这一切，集中到一点，确实是教育精神的整体失落。我们应该树立一个乐观的学生观。要相信人的善的方向。好的班主任不应该是管人、制约人、惩罚人方面有制造力，这种治理的前提是有罪推断：我不管你，你确实是坏人啦。好的教育方式就要用自然的恰当的方式成全人的禀赋。（本文乃班主任学习心得交流发言稿 初一D 贺迎兵）
