1、班主任论文之农村中学的班级组织治理探究 班级的组织治理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直截了当关系，也与班主任本身的涵养、人格以及由此而产生的威信直截了当相关。1.班主任的教育思想与班级治理班主任为组织治理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进展自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供时机，只有尊重学生，才会觉察学生的积极方面。班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进展自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面：一
2、是学生个体的自我教育；二是学生集体的自我教育；三是集体成员间的自我教育。在班级活动中，自我教育的重点应在集体层次上，班主任应当为班集体寻找开展的新目的，提出实现目的的方案和措施。2.班主任的教育行为与班级组织治理班主任在组织、治理班级时，应通过详细的教育行为去阻碍和推进班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建立的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最根本要求的共同体。其中重要的是，从建制开场到以后的其他班级活动，老师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的阻碍。第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课老师的配合，协调任课老师之间的关系；学生与任课老师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关怀；协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系；各种组织与班级、学生之间的关系。第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的情况，不断积累班集体构成与开展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。除此之外，班主任还应不断积累本人工作的有关材料，如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。
