1、大班案：连接新办法和获得成果大班案：连接新办法和获得成果 - 讨论“年轻交融”指导的新战略案例背景：幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园与家庭和社区严密合作，与小学联络，合理利用各种教育资源，共同为幼儿开展制造良好条件”。在大班的最后一个学期，为了让马上进入小学的小孩顺利完成从幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些年轻的教育活动，让小孩有心理，才能，和经历。结合老师对父母的理解和沟通，大多数父母经常有以下顾虑：有些父母抱怨他们的小孩特别慢，事情拖延，没有时间缺乏效率感;一些父母担忧小孩依恋。性自我保健才能，懒惰的生活习惯不能习惯相对紧张的小学生活，有些家长认为本人的小孩缺乏学习认识等。针对上述现象
2、，我试图跳出教学活动中的常规教学框架，开展了“我在小学”的主题活动。从培养小孩的时间观念和自我效劳才能以及学习习惯的角度来看，小孩们能够保持稳定。向小学过渡营建了良好的气氛和条件，促进了现阶段儿童的整体和谐开展。案例描绘和分析：改良策略一：遵照工作和休息的时间表，培养小孩的时间观念新的学期开场了，我们发觉过了寒假的小孩由于假期生活的松散而变得懒惰和俯卧。许多小孩没有从节日常规中调整并变得困倦。小孩的到达时间是7:30到9:30，这是不平衡的。这扰乱了小孩的正常工作时间表并妨碍了小孩的正常学习。这不利于习惯将来的小学生活。如何鼓舞小孩早起，积极参加早晨活动已成为老师试图处理的咨询题之一。常规做法
3、和缺点：许多老师会采取一些鼓舞措施，例如对早上准时来公园的小孩给予表扬和鼓舞，如此小孩们就能够早起。但这种以精神为动机的方法往往难以获得持久的成果。小孩们不久就能遵照本人的生活习惯。在幼儿园早期到达的小孩仍在小组中，“小懒猫”仍然迟到，活动没有到达老师的预期结果。我们的新办法：要改变“小懒猫”的生活，单纯依托老师权威的权威，或外界的简单鼓舞是不够的。产生妨碍的真正方式是让他们通过本人的经历体验内在概念和时间概念。按照幼儿园的时间表。通过教学活动我有一个小闹钟，让小孩们学会理解时间，并将时间与图片相匹配。例如，早上8点进入公园，早上8点10分进展活动，9点进展练习，让小孩们逐步理解不同时间的不同
4、活动，培养小孩的时间观念。前一阶段是让小孩们理解幼儿园的日程安排。小孩们能够按照工作日程安排，在后期阶段，我们会与小学老师获得联络，让小孩通过调查，查询等方式理解小学老师和小学生。工作安排，让小孩提早理解小学的日程安排。通过这项活动，小孩们不仅能够更好地理解小学的生活环境，还能够为将来的小学生活做好充分的预备，并在调查和调查中加强小孩的时间观念，一个特别好的习惯。案例分析：幼儿园的有序和轻松的生活节拍使幼儿对时间的意义和时间长短的理解更少。 “理解时钟并逐步建立时间概念”是对学校的需求。我们能够在幼儿园和家中安装一个小闹钟，让小孩们有认识地恪守时间表。在家里，父母还能够使用小闹钟的唤醒功能，并
5、将小学生活与小孩们的生活结合起来，为家庭设定时间表，并调整小孩学习，休息和游玩的时间。家长应该引导小孩每晚组织衣服和学惯用品，洗衣服，每天早上吃早餐，养成早起的习惯，让小孩每天面临上学的第一难。我有一个小闹钟它不仅培养了小孩的良好习惯，加强了时间观念，还给予了小孩完全的自主权。同时，我们必须在选择教学内容时满足幼儿的需求，贴近儿童生活的经历，如：时间概念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们做到了不采纳讲道的方法，如龟兔赛跑这个故事教小孩们珍惜时间，但要关注小孩日常生活的细节，从小孩的咨询题情境出发，不能早上来，睡得特别晚，吃饭和拖等等。一旦处理，对小孩来说这是真正有价值和有意义的学习。如此的学
6、习内容能够带来有意义的幼儿学习，促进幼儿的积极建立。改良策略2：遵照规则认识，培养儿童的自助效劳才能在幼儿园，父母训练小孩做本人的事情，经常本人做饭，穿衣，堆叠和洗手。从小而小的联络角度来看，这种自助效劳才能远远不够。在小学，你必须去学校，你的鞋子是松散的，你必须本人使用，搜集雨具，剪本人的铅笔，并本人包装。当你特别热的时候，你明白你脱衣服，不管从深度和广度上，你都能够培养自助效劳才能。需要加强。常规做法和缺点：我们让小孩们明白他们想通过看图片和其他活动去小学，他们必须做本人的事情。在谈话中，让小孩们明白他们应该学会做些什么，比方：整理书包，包装玩具等等。父母要求他们的小孩克服他们的依赖，让他
7、们的小孩有本人的办法，态度，意见，以及他们能够为他们应该关怀的事情做些什么。幼儿被动地接受基于任务的学习方法，促使儿童构成不一致的行为习惯。它经常使教学形式像“纸张谈话”，并不属于小孩行为的现实。我们的新办法：开展主题活动，让小孩和同龄人考虑小学的规则，自觉恪守规则，消除单一乏味的讲道。我们的主题活动多种多样，辩论确实是其中之一。例如，通过小小辩论赛，鼓舞小孩依照本人的办法选择防守并确定他们的位置。小孩们分为两组：广场和反党。小孩们详细阐述了他们本人的观点，他们每个人都以令人服气的方式说服对方。依照小孩的兴趣点，我们为小孩们搜集了特别多咨询题。最后，我们对儿童进展了挑选和整理，并确定了几个更有
8、价值的咨询题供辩论。咨询题1：我上小学后能够带玩具吗？咨询题2：上小学后，放学后我该如何办？咨询题3：上小学后能够自由饮水和小便吗？案例分析：在答复有关上述咨询题的辩论时，小孩们表达了他们的意见，让我相信小孩们在咨询题的交错中得到了成长和改善。在活动期间，小孩们的争论场面充满热情。 “公众是有道理的，女人说她是合理的。”在辩论中，她达成了共识，接受了同龄人的意见，最终构成了与小学相关的认知体验。在答复下列咨询题1时，有些小孩并不完全理解这一变化。有些小孩认为小学没有休息。我们在休息期间把玩具拿出来，并没有妨碍到班级！通过辩论，儿童关怀这个咨询题。最后，小孩们同意他们能够在放学后携带一些运动玩具
9、，但他们不能携带其他玩具，并愿意在将来的小学生活中遵照这一规则。关于这个咨询题，两个小孩构成了如此的观点：上小学后，从学校回家休息后，你应该尽快完成作业，而不仅仅是游玩，让作业特别晚才完成。通过咨询题三，小孩对幼儿园相对自由和宽松的生活有了更明晰的认识，小学更加严格和规律。小孩们还说，下课后，他们应该尽量不喝水或去尿。这会妨碍老师和同学。他们应该在课堂上十分钟内完成这些课前预备。除此之外，“利用小孩现有的认知经历来对待家庭作业并尝试组织书包”是小孩们进入学校的迫切需要。小孩们走进小学后，小孩们对作业清单上的内容，放在包里的东西，以及如何每天整理行李感兴趣。为了培养小孩的自助效劳认识，他们进一步
10、激发了他们成为小学生的愿望，并产生了整理小书包这项活动。在活动中，让小孩们讨论“小学生每天应该带什么样的书？”的咨询题？我如何明白？提出了这个关键咨询题，并引入了家庭作业表。然后，小孩们学习阅读工作时间表，最后学会依照课程安排书包。通过这种教学活动，小孩们学习如何组织书包，同时让小孩们学习工程的分类，并在幼儿园教室组织玩具和书籍。通常我们会及时看到课堂上乱七八糟的东西。提示您的小孩组织。这将有助于培养小孩的坚持和责任感，并加快他们习惯小学生活的步伐。改善策略3：遵照生活习惯，培养小孩的学习才能进入学校后，小孩们成为主要活动。在学习过程中，幼儿必须系统地掌握知识和技能，不仅要学习他们感兴趣的知识
11、，还要学习不感兴趣但必须掌握的知识。学习和玩游戏不仅具有更大的社交性，目的性和系统性，而且从某种意义上说，它们也是强迫性的。许多父母抱怨他们的小孩没有足够的认识进入小学，小孩们都遭到父母的监视。随着时间的推移，小孩的学习在父母的压力下变得被动。在如此的学习气氛中学习，小孩们正在挣扎，成年人则更加困难。因而，要培养小孩幼儿良好的学习习惯，提高小孩的学习认识。常规做法和缺点：为了让小孩在进入学校后尽快习惯小学的学习生活，老师会改变幼儿园课桌的位置，课堂时间会延长，游戏时间和活动次数会减少，有些老师会组织小孩们去小学就读或咨询小学生。回到公园介绍小学生活。幼儿的习惯才能，成心留意力的持续存在，学习的
12、主动性，积极性和自我操纵往往被无视。我们的新办法：依照班上小孩的年龄特征，游戏是小孩的主要活动。因而，为了培养小孩的学习认识，培养良好的学习习惯，就必须从小孩的日常生活开场。例如，为了引导幼儿在小组活动期间保持稳定和持久的留意力，尝试喝水并在活动后去洗手间。当您从事小组活动时，您能够专注于积极倾听和说话。老师加强对儿童留意力和敏捷性的培训，并学会细心倾听的才能。培养儿童的语言才能是为小学打下良好根底的重要环节。在语言教学中，我经常组织幼儿听，看，告诉和引导幼儿学习新的语言，词汇和作品。通过观看图片，表演，木偶戏，小剧和其他表演，小孩们有更多时机练习他们的语言。在我的日常生活中，我经常进展各种丰
13、富多彩的语言游戏活动，让小孩们最好的时机用他们的语言表达本人的办法。经常为小孩安排一些口头工作，例如：要求小孩第二天带上植物角落，并鼓舞小孩及时完成作业。为了养成小孩回家的习惯并及时完成作业，我有时会安排小孩完成一件艺术品，要求小孩在回家后先涂漆，然后出去玩。他们画完了。通过这种方式，儿童及时完成作业的学习习惯成为目的。案例分析：为了培养小孩良好的学习习惯，我依照小孩的生活经历和爱好，将小孩的学习融入小孩的日常生活中，并以有针对性和微妙的方式指导和培养他们。在这个学习过程中，儿童是学习的主要课题。他们通过互相学习，沟通和监视逐步养成良好的学习习惯。案例反思：课程改革的趋势和时代的开展，充分发挥
14、了老师的新角色。老师不仅是传统教育课程的施行者，也是课程的开发者和制造者。在选择“年轻连接”主题活动的内容和活动设计时，我们已做出以下考虑：一，内容的选择 - 满足需求，贴近生活选择“年轻表达”内容的关键是处理儿童开展需求与兴趣体验之间的关系。这要求老师要有一双敏锐的眼睛，随时观察小孩，理解小孩的兴趣需求，并要敏感。推断教育内容中包含的教育价值，在教育目的和幼儿开展需求之间架起一座桥梁。在尊重儿童的兴趣需求和经历背景的根底上，优先促进幼儿的全面开展，并为儿童的生命有长远的开展。对课程内容产生长期积极妨碍。第二，活动的设计 - 吸引幼儿，具有挑战性“年轻发音”课程设计的适用性要求老师强调语境与灵
15、敏性的结合，擅长运用创新思维，创新认识去理解幼儿，注重幼儿的身心特征，努力理解小孩们对此感兴趣，并享受尝试。真正使课程成为幼儿开展的中介。如：活动整理小书包小孩们上小学后，小孩们对作业清单上写的内容，应该放在包里的内容，以及如何每天整理行李感兴趣。抓住小孩的兴趣点和关注点，依照时间的适宜性进展活动，使活动深深吸引小孩们，小孩们的坚持和责任在小孩们的探究活动中得到开展，加速他们习惯小学生活。步伐。年轻的凝聚力是一项特别复杂的长期任务，需要早期教育老师和家长一起工作。在教育理念中，能够构成共识，教育合作能够共同努力，共同施行儿童良好教育。只有当我们能够尊重幼儿的兴趣需求，个体差异，开展愿景，开放思想，对话精神才能促进幼儿和谐，健康，可持续开展！
