1、教案新人教版八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖教学亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流淌着丰富的情感，老师的教学语言也应当充满感情色彩，没有感情的语文教学是惨白无力的。因而在教学罗布泊，消逝的仙湖时，我把重点放在培养和激发学生的本身情感上。培养和激发学生情感的前提所以是老师要有充分的课前预备，应该认真地去看、去体会，只有老师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。这种办法在上课时也得到了充分的证明，在朗读到描写胡杨树这部分文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来描述胡杨树，把它本来那种坚强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“年”加以比
2、照，强烈的反差充分调动了学生的感情，并让学生在本人朗读后交流读文的感受，说本人想说的话，畅所欲言。缺乏：在部分咨询题的理解上也不比学生高超，有时候点拨的也不够到位。改良措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分预备，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。在罗布泊消逝的仙湖这篇文章的教学过程当中，我主要注重的是体会平实、精炼的语言和感受并理解作者强烈的忧患认识。文章内容尽管非常简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。首先我带着同学们快速阅读全文，并让同学们考虑课文所描绘的罗布泊过去是什么模样，如今又是怎么样一番景象？它消逝的缘故是什么？造成生态环境破坏的深层缘故是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？接下
3、来是对文章的部分探究。主要是让学生深化体会作者强烈的忧患认识，学习列数字、作比拟、拟人、排比等手法对加强文章表现力的重要作用。罗布泊从漂亮的仙湖变成令人恐惧的荒漠，两种截然不同的景象的描绘及详细数字的罗列，构成宏大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，给予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为本人盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、责备之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直截了当的抒情，如“如今此刻，我们停顿了说笑，那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”如此的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地认识到破
4、坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类本人。分析完文章内容，我带着同学们反观这篇课文。微观上，运用了大量的比照手法，拟人手法和排比手法，让感受形象性。文章还列举数据，使得表达事实真实可靠。宏观上的体裁是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。本本则把这两者有机的交融在一起，浑然天成。的立意深化，强调了地球和家是是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。在解读的同时我也注重培养学生的科学理性精神和人文情怀。罗布泊，消逝的仙湖教学反思从研究性学习施行两年多的情况来看，绝大多数学校选取的是开放性的内容作为研究主题。同学走出课堂提出咨询题、动手实验、调查访谈；同
5、学之间互相合作、一起探究，一种新的学习方式妨碍着同学。但是，一回到课堂，同学就又恢复了和原来一样，进展着保守式的学习、听课、经历、考试，同学又成了一台机器。尽管在保守的讲授式的学习条件下，老师也强调启发，强调课堂教学的精心设计、精心组织、精心施行，但是老师是按照预定的目的把同学的思路引导到本身事先设计好的路子上来的，课堂气氛可能非常热烈，师生之间配合默契，但是同学非常少咨询为什么。因而，研究性学习的开设，其意义不只仅是增设了一门新的课程，而应该是教育观念、教学形式的一场深化革新。我们不只把研究性学习看作一门必修课，还应在课内课外各种活动中体验研究性学习，特别是应在课堂教学中，按照学科特点，鼓舞同学发挥主体作用，多给同学自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提咨询、猜测的认识和才能，培养他们多方位考虑咨询题的思维适应，让同学养成擅长发觉咨询题、提出咨询题、考虑咨询题、处理咨询题的适应。在平时的教学中，我就主张四个“不”，同学能阐述的老师不讲解，同学能处理的老师不替代，同学能理解老师不暗示，同学能提咨询的老师不先咨询，在优秀教案中我尽力表达这个理念，更多地关注学习态度，注重学习的过程与方法，注重交流与合作，注重才能与应用。
