1、教案人教版七年级田忌赛马片断赏析_2一、研究主题：在阅读教学中，通过情境的创设、气氛的衬托、形象的想象、角色的扮演等，让学生进入文中，步入情境，可促使其与作者、与教者、与文中人物产生心灵的共鸣，情感的共振，使情感教育到达随风潜入夜，润物细无声的理想境地。二、教材:田忌赛马三、教学实录：师：孙膑用什么方法协助田忌取胜的呢？生：孙膑用交换马的出场顺序协助田忌取胜。师：那么，是不是交换了马的出场顺序就能够取胜了呢？师让学生用学具摆一摆田忌的马的出场顺序，学生兴趣盎然，非常快就摆出了马的出场顺序，一共有六种出场顺序，孙膑采纳的是二胜一负的方法，而田忌采纳的是三战三败的方法，其他的方法都是一胜二负，可见
2、孙膑采纳的是最好的、唯一能够取胜的方法。四、分析与研究：教师抓住阅读理解的重点与难点，创设生动而富有情趣的教学情境，让学生动手动脑，在情境中得到知识的吸收，情感的陶冶，才能的培养。让学生充当文中人物，教者以记者的身份出现，对以下咨询题进展采访，以便引导理解内容，感悟事理：(1)请咨询田忌先生，第一场竞赛完毕了，对这场竞赛的结果您有什么看法呢?(2)齐威王先生，祝您获得首场竞赛的成功，此刻您在想些什么呢?(3)请咨询孙膑先生，看了首场竞赛，您有什么办法，能谈谈吗?对第二场竞赛也可如此引导。学生如临赛场参加竞赛，胜者表达心中的喜悦，败者表达心中的悔恨，这就能在情境中深切感悟课文的中心。学生在详细形象的情境中，在充满情趣的活动中，有滋有味地进展朗读，有声有色地进展背诵，有情有意地进展体会，使词语、句子给予他们的不是抽象的符号和意义，而是详细的形象和情境。这就能促使学生活学巧记，行之有效地进展知识的内化、吸收、积累。一旦出现有关情境，有关词句就会自然出现脑际；一旦描绘有关情境，有关词句就会自然涌于笔端。
