1、第九单元 溶液 课标及教材变化,课标变化,课标变化,强化,教材变化,课题1 溶液的形成1.本课题内容的顺序略作调整：以前：一、溶液（包括乳化）二、溶解时的吸热或放热现象修订后：一、溶液 二、溶解时的吸热或放热现象 三、乳化现象理由：将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶 质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象 ），再讲 乳化现象，层次更清晰，对学生而言易理解。,教材变化,旧版,教材变化,新版,教材变化,新教材对于重要的概念和原理等的表述更加清楚，提高了可读性，方便学生自学。,旧版,教材变化,教材变化,旧版,教材变化,教材变化,旧版,新版教材删去这部分，说明对于溶解过程的能量变化，只需要知道现象
2、即可，降低了要求。,教材变化,旧版,新版,教材变化,教材变化,旧版,教材变化,新版,教材变化,旧版,教材变化,新版,教材变化,增加了科学方法的指导，这是将“科学探究”深入和常态化的体现。,新版,教材变化,新版,新教材增加了“溶解度曲线所提供的信息”和“固体溶解度随温度变化的规律”，提高了可读性，方便学生自学。,教材变化,原“家庭小实验制取明矾晶体” 改为 “课外实验自制白糖晶体”。（明矾不易得到）,教材变化,教材变化,课题3增加：,课题3 溶液的浓度本课题有些内容略作修改：课题名称“溶质的质量分数”改为“溶液的浓度”。“溶液的组成”改为“溶液的浓度”。,增加：实验活动5 一定溶质质量分数的氯化
3、钠溶液的配制。,两部分内容： 配制6%的氯化钠溶液 配制3%的氯化钠溶液（溶液的稀释：计算、量取、混匀）,教材变化,教材变化,第九单元 溶液,课题3 溶液的浓度,(第一课时),教材分析,课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。”本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。,学习本课题的价值,本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的化学研究奠定基础。,学情分析,1学生的现有认知是知
4、道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。 2学生认知障碍点：溶液稀释时溶质质量不变。,学习目标,1、 知识与技能： （1）认识一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数。 （2）掌握利用溶质质量分数的概念进行简单的计算。 （3）学会溶液稀释的有关计算。 2、 过程与方法： 在应用的过程中理解溶质质量分数的含义，并进一步的利用这一问题的实质解决新的问题。 3、情感态度与价值观； 在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、尊重化学事实。,教学过程,引入,出示浓度不同
5、的两瓶硫酸铜溶液提问： 两瓶溶液哪一瓶浓度更大？ 再出示两瓶氯化钠溶液，问： 是否可以通过观察判断浓稀？,设计意图是从学生已有的经验出发，提出问题，印证前认知并通过设置问题，引发新的思考。,教学过程,环节一,提出问题：对于无色的溶液，可以用什么方法来表示浓稀呢？ 展示两种溶液的配料表，请学生根据配料表分析，对比哪一瓶溶液浓度大。,引入,分析两种溶液的组成数据，思考比较二者的浓度大小的方法有哪些？,溶液一,溶液二,=溶质的质量分数,生理盐水0.9%,选种用16%的食盐水,如果要配制200kg溶质质量分数为16%的氯化钠溶液用于选种。请计算需要用多少氯化钠？多少水？ 注：实际操作中，水都是按体积量
6、取的。通常状况下水的密度为1kg/L,实战演练,教学过程,环节一,引入,环节二,波尔多液是一种传统的杀菌剂，至今仍是果园用药的重要品种，可以用1%的硫酸铜溶液和石灰乳混合配制。 现有500g10%的硫酸铜溶液。请通过计算说明如何把500g10%的硫酸铜溶液稀释为1%的溶液。,拓展延伸,教学过程,环节一,引入,环节三,环节二,波尔多液是一种传统的杀菌剂，至今仍是果园用药的重要品种，可以用1%的硫酸铜溶液和石灰乳混合配制。 现有500mL10%的硫酸铜溶液。请通过计算说明如何把500mL10%的硫酸铜溶液稀释为1%的溶液。,拓展延伸,10的硫酸铜溶液密度为1.07g/cm3,纠错,究错,意外生成
7、好好把握,回家找一找，看家中的各种溶液是否标有浓度，是如何标示的。,课后作业,课后反思,1.所有问题均为自编，可能会存在一些不妥之处。 2.轻松愉快的学习气氛非常重要。,观“溶液的浓度”一课有感,河北师范大学 刘敬华,课标要求,身边的化学物质 水与常见的溶液,水与常见溶液,课题题名：溶质的质量分数溶液的浓度 更加强调了溶液，更加凸显本章主题，内容更加连贯,溶液的浓度,本节课关键词：定量 浓稀 准确（知道溶液的组成） 溶质的质量分数 规范（隐含） 从量的角度认识溶液知道定量研究是研究物质的一种方法研究规范,展示2瓶蓝色溶液,提出“浓稀”的概念,表格呈现2种NaCl溶液，提出问题学生 活动的出溶质
8、质量分数的计算公式,实际应用,抛出问题1，学生自己 思考、练习，板演、纠错,问题2 学生讨论、 板演、讲解、结论,问题3 学生讨论 讲解思路,“溶液的浓度”值得借鉴的几个亮点,1.凸显了学生主体把课堂还给学生 2.注意了STS思想的体现）联系学生生活、社会实际 3.教学方式的改变提高了学习效率,不同教学方式产生的效果,学生对所教内容的平均回忆率 教师讲授：5% 学生阅读：10% 视听并用：20% 教师演示：30% 学生讨论：50% 学生实践：75% 学生教别人：90%,“溶液的浓度”值得借鉴的几个亮点,4.问题设计有层次、有思考的空间 5.由学生总结锻炼了学生的能力 6.表达准确,分析两种溶液
9、的组成数据，思考比较二者的浓度大小的方法有哪些？,溶液一,溶液二,“溶液的浓度”可以商榷的地方,在得出溶质质量分数计算公式后：对公式中三个量的关系进行强调：知2求1 问题1学生板演、纠错后，可否强调正确规范的解题格式，第一印象很重要 问题3 一生用体积表示时，在强调本节课是质量分数的基础上，还可以说明，体积也是一种表示方法，为以后学习埋下伏笔 注意学生的参与面、对学生的评价要具体、学生回答问题时，别离学生太近,与大家共勉,不再是搬运工，不再是学生的捆绑者 成为有效的学习者教师应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。,课题1 溶液的形成说课稿,一、教材分析 二
10、、学情分析 三、教学目标 四、教学方法 五、教学过程 六、教学反思,一、教材分析,本课题是关于溶液的一些初步的认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液的概念等。,二、学情分析,学生对于“溶液”并不陌生。对溶液有一定的感性认识。,三、教学目标,知识与技能: 认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精，汽油等也是常见的溶剂。 知道溶液、溶剂、溶质等概念；认识溶液的基本特征是均一的、稳定的。 了解溶液在生产和生活中的重要意义。 过程与方法: 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 情感态度与价值观: 激发学生的学习兴趣和培养探究意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养
11、学生的独立思考和合作学习的能力。,教学重点：建立有关溶液的概念，认识溶液、 溶质、溶剂三者之间的关系 教学难点：对溶解过程的微观认识。,教学方法,1、讲授法,四、教法与学法,2、 实验法,3 、利用生活经验创设教学情景,4、 运用多媒体教学,学法,1、 接受式学习对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。 2 、探究式学习把实验2改为了分组实验。通过活动，使学生明白溶质和溶液的关系，同时又能体验实验的乐趣。,五、教学过程,新课导入 新知识学习 总结巩固、学以致用,从学生熟悉的溶液引入。,新课导入,1、先通过实验9-1，观
12、察现象，然后再讲解溶液， 溶质，溶剂等概念，并总结溶液稳定性和均一性， 通过多媒体动画，让学生理解溶解的过程,新知识 的学习,3、通过实验3让学生理解液体也可以 做溶质。最后总结出溶质的种类，并 讲解溶液中溶质和溶剂的确定。,均一,稳定,特 征,溶液,组 成,溶剂：水是最常见的溶剂还有酒精和汽油,溶质：可以是固、液、气,定义,课题1 溶液的形成,板书设计,六、教学反思,讲到溶液用途时，由于时间的关系，没有大胆展开；课堂气氛不够活跃等。,课题1 溶液的形成,第九单元 溶液,一、课程标准,本课题顺序略作调整的内容以前：一、溶液（包括乳化）二、溶解时的吸热或放热现象修订后：一、溶液 二、溶解时的吸热
13、或放热现象 三、乳化现象原因：将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象 ），再讲乳化现象，层次更清晰，对学生而言更容易理解。,二、教材,本课题略作修改的内容删去了溶解时吸热或放热的微观解释（扩散过程吸热、水合过程放热），知道现象即可，降低难度 。删去“资料除去织物上污渍的方法”； 原“拓展性课题溶液、乳浊液和悬浊液” 改为 “资料卡片”。,本课题略作修改的内容删去了溶解时吸热或放热的微观解释（扩散过程吸热、水合过程放热），知道现象即可，降低难度 。删去“资料除去织物上污渍的方法”； 原“拓展性课题溶液、乳浊液和悬浊液” 改为 “资料卡片”。,课题1 溶液的形
14、成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,课题1 溶液的形成,溶液,溶解时的吸热或放热现象,乳化现象,知识 结构,
15、课题1 溶液的形成,三、课堂教学,课题1 溶液的形成（第一课时） 一、溶液,常态课,一、本节课值得肯定的几点 1. 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学。,教学流程示意图,凡是均一、稳定液体一定是溶液。 溶液一定是无色透明的。,思考,一、本节课值得肯定的几点 1. 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学； 2. 有关注化学知识价值（学有用的化学）的意识；,一、本节课值得肯定的几点 1. 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学； 2. 有关注化学知识价值（学有用的化学）的意识； 3. 有通过问题引发学生参与活动意识问题意识；,累计20
16、个问题,一、本节课值得肯定的几点 1. 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学； 2. 有关注化学知识价值（学有用的化学）的意识； 3. 有通过问题引发学生参与活动意识问题意识； 4. 注重实验教学，培养学生的科学探究意识；,教材上的三个实验2个演示、1个分组,【实验9-1】溶解蔗糖,【实验9-2】碘、高锰酸钾溶于水和汽油,【实验9-3】酒精溶于水,一、本节课值得肯定的几点 1. 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学； 2. 有关注化学知识价值（学有用的化学）的意识； 3. 有通过问题引发学生参与活动意识问题意识； 4. 注重实验教学，培养学生的科学探
17、究意识； 5. 设法使学生从微观的角度理解溶液形成的过程（溶解过程）。,微观模拟,深入思考,精心设计,一、本节课值得肯定的几点 本节课知识目标非常明确，整节课也始终围绕着知识目标进行教学； 2. 有关注化学知识价值（学有用的化学）的意识； 3. 有通过问题引发学生参与活动意识问题意识； 4. 注重实验教学，培养学生的科学探究意识； 5. 设法使学生从微观的角度理解溶液形成的过程（溶解过程）； 6. 板书设计：简洁清晰、（知识）结构化。,二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题；,主要原因是问题设计的技巧,1. 仔细观察这几种溶液，各处的颜色是否相同？ 2. 我们喝这瓶饮料的时候，
18、从上面喝到下面，是不是都一样的味道？ 3. 老师拿这瓶硫酸铜溶液做实验的时候，无论是先倒出来的，还是后倒出来的，做出来的实验结果现象是不是都相同啊？ 4. 我们再看这几瓶溶液，每种溶液有没有其他物质析出啊？ 5. 再仔细看一下这几种溶液，它们是纯净物，还是混合物啊？ .大家有没有兴趣了解一下溶液是怎么形成的啊？ .（蔗糖溶解实验后）大家看看什么现象啊？（蔗糖消失了） .大家想一下，在这个过程中，蔗糖被什么了？发生了什么变化？（被溶解了；物理变化）,课堂中开始连续出现的个问题,溶液、乳浊液和悬浊液（统称浊液）、胶体是三种不同的分散系高中教材是在化学物质及其变化单元的课题1的“物质分类”下学习的。
19、,二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题； . 教材的使用和教学内容的处理问题；,学科思想 学科方法,设计本节课教学,情景创设,问题一请同学们列举出3-5种你认为生活中属于溶液的物质。,【学生】以组为单讨论后，列举。 【教师】将学生列举出的物质板书在黑板上，作为副板书。（可以补充自己所需要的。）,副板书,主板书,问题一请同学们列举出3-5种你认为生活中属于溶液的物质。,【学生】以组为单讨论后，列举。 【教师】将学生列举出的物质板书在黑板上，作为副板书。（可以补充自己所需要的。）,引言：同学们列举的这些是不是都属于溶液呢？这得知道到底什么叫溶液才行，是不是？今天我们就来学习“溶液
20、的形成”,6,实验与观察,泥土 蔗糖 食盐 硫酸铜 植物油 食盐+蔗糖,【演示实验】在事先装好药品（贴上标签）的6支试管中加入适量水，充分振荡，然后在教室内巡走，让学生观察。【能分组实验，当然更好】。 【生】以组为单位，观察现象并记录在学案上。,6,实验与观察,泥土 蔗糖 食盐 硫酸铜 植物油 食盐+蔗糖,【师】在事先装好药品（贴上标签）的6支试管中加入适量水，充分振荡，然后在教室内走一圈（可请两位同学帮忙）【分组更好】。 【生】以组为单位，观察并记录在学案上。,【生】小组代表表达观察到的现象（一个组只能说一种物质的现象，给别的组留发言机会。） 【师】记录在投影上。,问题二 请同学们根据实验现
21、象，将6支试管进行分组。,【生】讨论，甚至是争论：按什么分组？怎么分组？分成几组？ 【师】到同学间听同学讨论，了解同学的想法和出现的问题。,预设： （1）分成三组：1、2-3-4-6、5 （2）分成四组：1、2-3-6、4、5 （3）分成四组：1、2-3-4 、6、5 （3）分成五组： 1、2-3、4、5、6,创造了学生的认知冲突？！,【师】引导分析：分类的标准学科思想！ 如果要求分成的类别最少 要求更多的物质符合这个分类标准 分成三组澄清、透明 、液体,从2-3-4-6这一组中抽取出下列溶液概念的关键词：一种或几种、分散到另一种、均一的、混合物,6,实验与观察,泥土 蔗糖 食盐 硫酸铜 植物
22、油 食盐+蔗糖,【师】请学生观察因讨论而静置了一段时间的6支试管，并记录现象。,油水分层,问题三： 请同学们根据实验现象进行分析，发现什么规律？,【师】引导分析2-3-4-6这一组的均一性没发生变化，而1、5两种混合物。则发生了沉淀和分层现象。从而抽取出溶液概念中的“稳定性”这一特点。到此溶液的概念就形成了。这时候，“溶液”的概念不用看书，学生自己就可以总结出来了。对“溶质、溶剂” 含义的理解也自然没有困难。,说一说-关于溶液的认识,(1)溶液的特征是什么？(2)溶液一定是无色透明的吗？(3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？(4)溶液里的溶质只能是一种物质吗？(5)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后
23、还是溶液吗？溶质是什么？,没必要了，想巩固一下也可以,学生还存在的问题：什么物质可以作溶质？什么物质可以作溶剂？如何快速、准确的确定溶质和溶剂呢？,实验与观察,能加一组酒精的实验更好！,为下一个问题做铺垫,不同溶质在同种溶剂里的溶解能力不同。,同种溶质在不同种溶剂里的溶解能力不同。,问题四：请同学们根据实验现象进行分析，看看能发现哪些规律？,实验与观察,问题五：通过该实验你能得出什么结论？,（1）溶质还可以是液体；（通过追问）让学生推论出也可以是气体 （2）酒精既可以是溶质，也可以是溶剂。,问题六：归纳总结，判断溶质和溶剂的一般方法是什么？,判断大家列举出的这些物质中哪些属于溶液？说出不属于溶
24、液的原因是什么？并指出属于溶液的溶质和溶剂是什么？,学以致用,结合生活、生产、化学实验的实际， 谈谈溶液有哪些作用？,学以致用,二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题； . 教材的使用和教学内容的处理问题； 3. 小组活动中，小组成员参与意识的培养问题；,二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题； . 教材的使用和教学内容的处理问题； 3. 小组活动中，小组成员参与意识的培养问题；,在本节课的学生活动中，一共是4个试管实验。只有2个学生动手，一个一个的做，其他学生都看着、等着,关注学生主体全体学生的参与,二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题； .
25、教材的使用和教学内容的处理问题； 3. 小组活动中，小组成员参与意识的培养问题； 4. 课堂上还缺少一点儿激情； 5. 课堂教学的语言还需要进一步锤炼。,溶液教学建议,九年级化学下册 第九单元,引 言,“溶液”的学科价值： 溶液是混合物的代表，通过学习要让学生知道混合物体系的研究方法，建立整体与局部、局部与局部的研究意识。,“溶液”具有丰富的生活价值和社会价值,发展,典型混合物体系研究思路,初中知识,高中知识铺垫,溶液组成与溶解度 溶液的溶度：质量分数 一定溶质质量分数溶液的配制,溶液的溶度：物质的量浓度 一定溶质物质的量溶度溶液的配制 离子反应 盐类的水解 溶解平衡 浊液、胶体 相似相溶原理
26、,教学内容,学生的认知发展,教师至少要完成好8组课堂实验 1.蔗糖溶解 2.碘和高锰酸钾溶解性的比较 3.水中滴入红墨水乙醇振荡 4.乳化现象 5.氯化钠形成饱和溶液 6.硝酸钾形成饱和溶液加热冷却（降温结晶） 7.三种浓稀不同的硫酸铜溶液的配制 8.配制两种质量分数不同的氯化钠溶液,一、实验一定要做,例1：,物质,元素,溶液,微粒,溶质和溶剂,分子或离子,组成,存在的元素,局部,整体,创造性的设计实验,例2：,例3：,创造性的设计实验,例4：,说明：为什么课题1调整成？ 溶液 溶解时的吸热放热现象 乳化现象,例5：,例6：,一定要带领学生走进实验室 做好实验活动5 一定溶质质量分数的 氯化钠
27、溶液的配制,建议学生真的去做2个课外实验1.自制白糖晶体 2.自制汽水,二、将探究落到实处,2个探究活动 1.溶解时的吸热放热现象 2.绘制分析溶解度曲线,.,.,.,.,.,硝酸钾,.,.,.,.,死海不死,死海水里含有多种矿物质：135.46亿吨氯化钠；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等,三、适当拓展对溶液的认知,溶液的密度发生改变,NaCl溶液密度与NaCl浓度关系,农业上经常用一定浓度的食盐溶液来选种。,融雪剂,NaCl溶液凝固点与NaCl浓度关系,溶液的凝固点降低,教师认识到溶液的复杂性；把握好本体知识间的相互联系；如何关注溶液在学生认知层面的发展价值；,学习溶液给我们带来什么,学生1.认识溶液的组成、形成与变化；2.从宏观、微观看溶液的组成和形成；3.从定性和定量表示溶液的组成；4.从静态和动态认识溶液的形成与变化；5.能享受知识的形成过程；6.能感受到化学的美，化学的价值。建立：整体与局部、局部与局部的研究意识,敬请各位老师提出宝贵意见,谢谢！,
