1、教研室建立内科学教学团队经验研讨教研室建立内科学教学团队经验研讨教研室建立内科学教学团队经验研讨范文教学团队是国家教育部为切实贯彻“本科教学质量工程”而实施的一个重要项目,目的是通过国家级教学团队的建设,为兄弟院校培训教师提供可推广、借鉴的示范性经验。广州医学院内科学教学团队经过系统的建设,于2016 年 8 月成功获准立项成为国家级教学团队。为了保证一流的教学师资队伍,内科学教学团队来源于不同附属医院十个内科专科,由跨院系、跨教研室的精英教师组成。日常教学工作的开展和管理由各个附属医院的内科学临床教研室作为一线主导单位负责。提高临床教研室的管理成效,对教学团队的建设和实际运行起着至关重要的作
2、用。一、明确和理顺团队建设中临床教研室的管理思路目标团队不等同于教研室中的教学人员的简单结合。团队应该有一个既定的目标,为团队成员导航。只有在有计划的操作下,团队才会一步一步的贴近目标,从而最终实现目标 1。为了提高效率,内科教研室摒弃以往不同附属医院凭借各自的师资独立承担内科学课程的教学模式,而是根据各专业学科特色特点采取整合的模式,以临床医学专业内科学课程为建设平台形成目标定位明确、成员结构合理的教师群体。常规的课程工作开展由课程负责人所在临床学院教研室主导安排,根据不同附属院的特色专科负责讲授相关专业的理论内容。同时,也按照专业教师的特长,分特色专业范围牵头负责相关领域的课程内涵资源建设
3、,以达到更好推进专业建设,保证有效实现特色人才培养的目标,保证学生享受到优质的师资资源和教学资源。学校教务处和每个临床学院的教学管理部门主要起负责协调、整合教师力量和教学资源的作用和督导教学质量职能。例如我院内科学临床教研室根据自身教师人才的特点,主要负责心血管、风湿专业等重点学科部份的课程建设。二、以教研室特色人才加强内科学精品课程内涵特色建设利用现代教育技术结合络平台,拓展教学资源,积极丰富我校国家精品课程内科学课程内涵,以教学改革推动课程建设纵深发展 2。我院内科学临床教研室在现代化教育技术与课程教学结合应用方面特色明显。通过骨干教师参加教育技术培训,经验丰富的骨干成员带动年青教师,优势
4、专科带动薄弱专科,发挥团队优势,互相促进,形成整体重视教学改革的氛围。教研室教师制作的多媒体课件作品连续多年获得多项奖励。 “心律失常络课件”获 2016 年第七届全国多媒体教育软件大奖赛三等奖、2016 年广东省计算机教育软件评审活动一等奖。 “胸部体格检查课件”获 2016 年广州广州市多媒体教育软件评奖活动高教组课件类三等奖。 “心血管内科络课程”获 2016 年广州市多媒体教育软件评奖大赛二等奖。 “心律失常专题学习”获2016 年广东省高等学校现代教育技术“151 工程”专题学习建设优秀项目三等奖。 “体格检查多媒体络课件”获 2016 年第十三届全国多媒体教育软件大赛高教组一等奖和
5、广东省多媒体教育软件评奖大赛一等奖。 “体格检查络课程”获 2016 年广州市多媒体教育软件评奖大赛三等奖。优势专科带动其他专科建设形成具备专题学习 10 个,多媒体络课件 7 个,络课程 3 个,试听教材 8 个,以及 0 多个 PPT 课件的内科学专业数字资源平台。三、依托教学团队优势加强教研室内部后备年青教师的培养作为一个团队,人是构成团队最核心的力量,在教育教学领域获得的重大发展和突破,都不是仅靠个人的力量所能成就的,而是得益于集体和团队在分工基础上的合作,以及蕴含在合作过程中的智慧和力量。教研室必须非常重视团队年青教师的锻炼和培养。内科学每个系统理论知识讲授内容安排尽量固定的后备年青
6、教师,以老带新,提高教师团队中高学历高学位年青教师的比例。经过努力,本教研室所负责教学内容,岁以下年青教师授课学时比例提高到%。同时以双语教学特色为突破,一方面通过授课比赛,提高年青教师的双语授课技能,另一方面通过定期派出硕博士年青教师参加双语授课培训及赴海外学习,创造条件让有水平有能力的年青教师早上讲台。教研室联合学校、临床学院等三级教学督导专家,依托学校络教学质量监控评价平台,通过教研室标准化目标管理,对年青教师的教学质量进行严格把关 3。我校内科学 2016 年也同时获得了国家双语示范课程立项,团队教学能力不断提升。四、以重点团队优势带动分支创新团队建设,提高团队科研创新素质内科学团队紧
7、紧围绕学校所制定的培养较强创新精神和实践能力的高素质实用型人才的人才培养目标定位和跨入全国同类院校先进行列的教学研究型医科院校的目标定位,重视团队人才科研创新能力提高。不同临床学院的教研室根据各自优势学科特点,依托现有重点实验室呼吸疾病实验室国家,广东省重点实验室、教育部省部共建重点实验室神经病学实验室,广州市重点建设实验室心血管实验室等学科平台优势为团队人才培养提供技术学术支持。在学科带头人的领导下,通过团队的优势将教师的科研资源有效整合,并利用教师间的协作及学术资源共享,在最佳学术方向上形成团队学术特色和强化科研优势,提升团队核心竞争力,进而有效提高学科建设和专业发展水平。通过教学团队中教
8、学水平高、学术造诣高的优秀教师的传帮带作用,促使青年教师尽快成长,培育可持续发展的优秀的教师队伍。2016 年我院教研室在内科学团队骨干成员基础上,取得广州市教育系统首批建设创新学术团队“广州市心血管疾病研究创新团队”立项,各级科研立项均有大幅度提高,保持科研创新能力的可持续发展。五、构建教研室为主导的团队式实践性教学模式医学生临床实践基本技能素质的培养是在不同教学环节、不同阶段的一个连续反复教学过程。组建以教研室为主导的相同教学和管理目标的教学团队,对达到提高实践性教学质量、提高学生临床基本技能素质这一目标作用十分重要。针对体格检查、病史采集、基本技能操作、教学查房四个主要的临床实践性教学方
9、面,将具体的教学内容和实现形式交由专门的教学团队按照一定的教学目标要求负责组织实施。教研室主任和专科主任只负责统筹安排临床教学病例资源、教学场地和辅助配套人员的支持。学生、教师、教研室主任、院系教学督导则通过已经构建的络教学质量评价系统,进行教与学的双向全程监督。教研室围绕计划、执行、检查三个环节,通过目标分解和层层落实,推动教学目标的实现,在实践性教学的各个环节进行改革与创新探索,不断提高实践性教学质量 4。内科学教研室主导的“拓展资源,构建诊断学教学新模式”获广州市高等学校第六届优秀教学成果一等奖,“全方位提高内科学实践教学质量的探索与实践”获得第十一届广州医学院教学成果一等奖。作为普通市属高校从 2016 年获得内科学国家精品课程到 2016 年成功创建国家级内科学教学团队,内科学临床教研室在积极探索和创新团队的组织架构、运行机制,不断提升团队成员的素质和专业水平建设,提高实践性教学质量各环节,发挥了高效、重要的作用,产生了良好的教学效果。
