1、关于初中教学管理的调研参考报告以下提供一篇调研报告给大家参考！朝阳市双塔区下辖初中3所，九年一贯制学校1所，在职老师219人，在校学生2184人，教学副校长、教诲主任、教诲副主任等业务干部共9人。 朝阳市双塔区老师进修学校干训部研训员一行2人，在2009年9月下旬，深化上述4所学校，展开教学治理专题调研。调研方式是：先听1节课，通过听课来看教学治理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开一
2、、理论引领：1、教学治理的内涵：是指对老师的教与学生的学交往互动活动的指导、效劳、标准的过程。详细点说，指导老师的教和学生的学（如：老师如何上课、学生如何预习），效劳老师的教和学生的学（如：为老师提供开展的时机、为学生提供专用教室和设备），标准老师的教和学生的学（如：教学治理制度、学生一日常规）。主要处理二个方面六大咨询题：即老师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。2、教学治理的对象：从人的角度：老师与学生两大团队。从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、修改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。3、教学治理的重点：从人的角度：是人的开展，这里是指师生
3、的共同开展。从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。4、教学治理的意义：教学治理是教学活动正常运转的保证。教学工作是学校的中心工作，因而教学治理是学校治理的主体工作，是学校治理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。同时教学治理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学治理来完成的。没有精细化的治理、严格的治理，就没有遭到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育开展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目的的集中表达。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。5、教学治理的背
4、景：在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比拟像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节约一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然遭到社会的普遍关注。因而，领导与老师均为中考成绩而整天奔波，这是能够理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任老师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。在国家背景中，政府强势推进素养教育，并获得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面开展。但我们
5、还要清醒的认识到，素养教育之路还非常漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。在这种现实与理想还有一定间隔的情况下，如何施行教学治理，是十分现实的实践咨询题，也是十分重要的理论咨询题。二、实践点拨：第一大途径：加强对“人”的治理与培训（培养）。加强对“师生”的治理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的开展为中心，以老师的专业化开展和学生的全面而富有个性的开展为为两条主线。突出以人的开展为中心老师的开展，会促进学生的开展；学生的开展，也会推进老师的开展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分表达了科学开展观以人为本的核心理念。老师
6、队伍开展了，学生团队开展了，就能够促进学校可持续开展。振兴教育，老师是关键。加强老师团队建立，历来被有识的学校治理者所高度注重。由于老师队伍的综合素养、业务才能，将学校存亡兴衰系于一身。这是治本的方法。学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目的确实是促进学生全面开展、个性化开展和着眼于将来开展。紧紧抓住老师开展和学生开展的两条主线共性的措施：规那么治理与情感治理相结合。老师治理，本质等于制度治理加情感治理。就老师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关怀他们的工作与生活，使老师找到本人的精神家园。对老师的关怀，不能仅仅停留在对老师生活的关怀上，例如去医院探望生病的老师、
7、协助老师处理生活中的困难等等，还要走进老师的内心世界，尽量满足老师自我开展的愿望。给老师以更高层次的关怀。美国治理学教授弗郎西斯指出：“你能够买到一个人的时间，能够雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你能够买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到制造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。”常言说的好：管得了人的身，管不了人的心。这就说明了情感治理的重要性。学生治理，本质等于外在行为标准加内在心灵约束（魏书生的做法）。就学生而言，应该建立健全各种行为标准，做到有“法”可依；同时还要施行爱心教育、自我教育。严而有格，宽而有度。晓之以理，动之以情，导之以行。个性的
8、措施； 1、加强对“老师”的治理与培训：促进老师专业成长的详细方法。概括点说，“抓两头带中间”。即抓住骨干老师和中青年老师，全面提升老师队伍的整体素养。（1）、专家支持。老师的专业开展，离不开专家的指导。通过多种渠道同区、市、省、甚至国家的著名专家、学者建立联络，协调好关系，争取智力扶持。（2）、校际联动。市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。（3）、同伴互助。团队中的每位成员，都能真诚的协助别人。协助别人备课、导课、评课。在协助别人的同时，本人的境地也获得升华。（4）、名师带徒。老老师、骨干老师在教育教学实践中积累了珍贵的经历，这是一笔可观的
9、精神财富。名师带徒能够使文化传承，年轻老师少走弯路、快速进步与进入角色。（5）、老师培训。每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。还能够组织老师参加各级各类骨干老师培训与大型教研活动。（6）、教育科研。为教学寻找最正确途径，做到省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。2、加强对“学生”的治理与培养：促进学生成长的详细方法。（1）、省时高效的课堂教学。（2）、丰富多彩的各种活动。第二大途径：加强对“事”的治理与指导。这确实是我们通常所说的，加强教学的常规
10、治理，如此能够相对快速地提高教学质量。但这是治标的方法。概括点说：既抓住“一个中心两条主线”。即以课堂教学指导与治理为中心；以老师活动和学生活动为两条主线。突出上课治理这个中心那么如何治理课堂教学呢？1、开齐学科，不能丢科。按照课程打算规定的科目，开设所有课程。尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。美国音乐教育的本科专业还开设高数课。学科的穿插编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素养教育的要求。多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。2、开足课时，不能丢节。按照课程打算规定的课时，开满课时，不“缩水”。尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年
11、级是否按照课程打算做到这一点。中考学科再重要，能够挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。3、配齐老师，有人上课。不能课程表上有课，实际没有老师教，形同虚设。尤其要关注九年级应该配齐非中考学科老师。4、检查上课，标准课堂。是否有老师漏课，是否是正点上课，是否提早下课，是否中途脱岗，如接打、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。特别应该留意音体美等学科。非中考学科任课老师不愿意上学生不愿意学，中考学科老师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的老师私下把课时给中考学科老师了，表达了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。作为业务干部应该加大查课力度。调课必须通过教诲处，充分发挥教诲处的治理职能。
12、5、深化课堂，听课评课。有领导听课和没有领导听课，老师讲课确信是有区别的。有听课必须有评课。听课是手段，评课是目的。并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原那么是统一的。只不过在一样“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。每科课每节课“技术性” 大同小异，“知识性”又有本身的特别性。所以，我们也承认学科的本身特点。从哲学上讲，共性寓于个性之中。老师上课标准科学了，会上课了，教学质量自然就能够提高了，同时老师本身素养也提高了。紧紧抓住教与学两大活动主线1、直截了当收理与指导老师的活动备课、教课、修改、辅导、考试等五大环节。（1）、关于备课的治理：不
13、备课坚决不能上课，老老师也得备课，高度注重备课预设这一环节。备与教必须一致，备课是上课的预备。备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于方式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。备课笔记要标准、科学、有用。也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。（2）、关于修改的治理： 所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。纠错本，把做错的标题再做一遍，并分析一下缘故，进一步理清解题思路，回归知识点。学生要及时、精确地完成作业；老师要及时、标准地修改作业。（3）、关于辅导的治理：辅导课，老师不能讲课，不能讲新课。集中辅导与分散辅导相结合。面向全体学生，不要只注重尖子生。个别解答，尽量一对
14、一的辅导。共性咨询题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都能够集中讲解。做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。随着年级的升高，课程也在不断增加：八年级增加了物理，九年级又增加了化学。一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照本人的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。用一科给另一科“背分”，是非常不明智的选择，也是极端错误的做法。即便是七、八年级非常优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面开展、平衡开展，促进了教学
15、质量的整体提高。（4）、关于考试的治理：每次考试：考前，老师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，老师要全部批阅，讲评、矫正。不管是期中期末考试，依然月考模考，每考一次，班主任和任课老师要对考试成绩进展表格式分析。确实是人们通常所说的卷面分析。透过数据，纵向能够发觉学生进步和班级整体的变化，横向能够看出学生之间和班级之间的互相差异。在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进展全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任对学生的情况要“了如指掌”，即便是教通科的科任老师或是教诲主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。考试的好处：考
16、试不能没有，但不能太频繁。中考最能说明咨询题。通过考试，理解教情，检查学情，及时精确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。通过考试，进展班级比拟，树立竞争认识。通过考试，狠抓考风建立。2、间接收理与指导学生的活动预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。学生治理，是班主任和全体老师共同的事情，学校能够出台宏观的政策加以指导、调控。另外，还涉及到事务性工作，如订打算、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理老师档案等。以上观点仅供参考，欢迎批判指正。通过培训，相关领导干部认为：从理论到实践，从人到事，从业务到事务，表达了理论联络实际的哲学思想；深化基层，调研加培训，规模较小，方法灵敏，针对学校特点，在共性的根底上力求把握学校的个性化特征；教学治理工作思路更加明晰，方向更加明确；同实际工作比照，寻找差距，不断完善；将日常治理上升到理论的高度加以认识，知其然还知其因而然，加强了行动的自觉性。
