1、网络媒介环境下社会主义核心价值观融入高职生日常教育的策略摘 要： 网络媒介因其强大的技术优势已成为高职院校培育学生社会主义核心价值观的新阵地。它为核心价值观培育带来机遇的同时也带来了严峻的挑战。网络信息价值多元化冲击着学生价值观认知;网络信息内容浅显雷同难以引领学生主流价值观;网络信息隐匿性影响学生主流价值观教育实效性;网络媒介互动应用欠佳削弱主流价值观教育主体地位。教育工作者要利用网络媒介将核心价值观融入日常教育教学，融入校园文化建设，融入学生社会实践，提升学生对于社会主义核心价值观的认同，引导学生主动践行社会主义核心价值观。关键词： 网络媒介; 高职院校; 社会主义核心价值观中图分类号：
2、G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2020）01-0048-04 2020年5月xxx总书记参加北京大学师生座谈会时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”1如今迅速发展的网络媒介深刻影响着高职院校学生的思想观念、行为习惯、价值取向。在网络媒介与高职教育紧密结合的大趋势下，面对网络媒介忠实粉丝的高职院校莘莘学子，学校如何因势利导、趋利避害利用好网络媒介这把“双刃剑”，将社会主义核心价值观有效融入高职学生日常教育教学，是广大教育工作者亟需面对的重要课题。 一、网络媒介环境下高职学生社会主
3、义核心价值观培育面临的问题与挑战 （一）网络媒介信息价值多元化对高职学生价值观认知与选择造成冲击 网络媒介作为信息交流与传播的载体，打破了各种约束与限制，使得各种意识形态与价值观念共同存在，相互影响。因此在网络媒介环境下，社会主义核心价值观受到较大冲击。高职学生求学阶段是他们人生观、价值观形成与树立的关键时期，大量未经过滤的网络信息直接进入学生视野，对于价值观还未形成，思想还不成熟，辨别能力还不完善，社会阅历还未丰富的学生来说，在面对复杂多元化的价值观时，难以进行有效甄别与判断，往往会出现价值观选择困惑和焦虑现象。例如，西方社会所谓“普世价值观”以“个性自由、人权至上”为幌子，极易对学生造成价
4、值观混乱，给学生思想观念和价值取向产生较大负面影响，削弱了社会主义核心价值观对学生的正面影响。除了意识形态领域，西方世界中大量的消极价值观，如个人主义、享乐主义、拜金主义等正通过网络媒介向学生进行各种形式的渗透与灌输，这些极具隐蔽性与欺骗性的西方价值观与提倡集体主义、奉献精神的社会主义核心价值观是背道而驰的，消减着高职学生对社会主义核心价值观的认同，并对高职院校社会主义核心价值观培育造成严重干扰。 （二）网络媒介信息内容的浅显雷同难以引领高职学生主流价值观 网络媒介信息内容的肤浅、庸俗导致部分高职学生容易被西方思想文化与意识形态渗透，容易被西方的价值观蒙骗，社会主义核心价值观面临着被边缘化的危
5、险，这种危险不仅是来自上文提到的多元价值观的冲击，更来自于高职学生自身修养不足。党的十九大会议结束后，部分高职院校对学生進行了关于xxx新时期中国特色社会主义重要思想的教育，但大多数只停留在理论观点的介绍上，缺乏对xxx重要思想所包含精髓内容的深入解读与用心思考。而南京航天航空大学的徐川老师借助微信等网络媒介宣传主流价值观和传递正能量，为其他高职院校树立了良好的典范。他在网络媒介上推出了顶天立地谈信仰我为什么加入中国共产党一二九里谈青年等文章，借助幽默的语气和贴近现实的生动故事谈理想信念、谈爱岗敬业，将枯燥、严肃的话题通过自己的解读和入情入理的分析变得有创意和吸引力，最终使他的价值观与影响力辐
6、射了无数青年学生。另一方面，网络媒介信息内容雷同，缺乏应有的文化素养与媒介素养，部分高职院校刻意跟风模仿三生三世十里桃花等热播剧，推出了三生三世桃花遍开，职院正芬芳的网络推文、图片、歌曲等，久而久之，给学生留下赶时髦但缺乏新意的印象，脱离主流价值观相关理论与丰富内涵。这些雷同信息没有与学生的日常生活息息相关，缺乏学生喜闻乐见的网络信息，难以吸引学生的注意力与唤起学生的浓厚兴趣，难以使学生感同身受并产生情感上的共鸣，除了自娱自乐以外，难以引领高职学生的主流价值观。 （三）网络信息隐匿性影响了主流价值观教育的实效性 网络信息的隐匿性特点使得信息传播与交流更具便捷性与私密性，但是它冲击着传统面对面交
7、流所建立起来的信任基础，大大降低了交流群体的真实度与互信度。2因此网络信息的隐匿性考验着高职学生的道德自觉，部分学生在网络媒介的环境下长期沉溺于网络虚拟世界，过度追求自我个性张扬与网络言论自由，社会道德规范约束大为减弱，网络环境法律意识逐渐淡薄，导致部分学生理想信念缺失、价值判断模糊，他们通过网络媒介评价各种社会现象时，不能做到原则立场正确、旗帜态度鲜明、在理解与践行社会主义核心价值观方面难免发生偏离，一定程度上挑战着主流价值观的价值引导力。3同时，由于网络媒介的隐匿性使得部分高职学生过度依赖网络进行思想与情感交流，影响着学生校园环境中良好人际关系的建立，出现了人际交往障碍，使高职学生无法通过
8、现实环境正确处理与他人的人际关系，最终影响主流价值观的认同与践行。 （四）网络媒介互动应用欠佳削弱了主流价值观教育的主体地位 高职院校在以往的社会主义核心价值观教育过程中，教师毫无疑问掌握着学生课堂教学、社会实践、社团活动等各种教育教学活动的主导权。随着网络媒介在教育中的不断应用，教师与学生的角色定位已经发生了巨大变化，在网络媒介世界里，教师与学生的地位是平等的，传统意义上以教师为主导地位的现状正逐步被弱化，大大削弱了高职院校思政教育工作者的影响力，也削弱了主流价值观教育的主体地位，具体表现在高职学生通过网络媒介获取有关信息时，不再满足于传统课堂中单向被动接受知识，而是渴望通过网络媒介与教师平
9、等地进行互动交流，通过师生间交流获得思想上的启发与观念上的提升。当前，校园官方微博微信公众号等各种网络媒介平台相继在各大高职院校开通与运行，使得学生更加方便快捷地获取有关核心价值观的信息，但往往形式比较单一、内容比较刻板，仅仅配以简单的图片、文字、上级文件、领导发言等，给学生以严肃刻板的印象，缺乏有吸引力的网络语言表达，缺乏能够真正触动学生内心世界的细节呈现，使学生难以获得理论上的认知与情感上的认同，无法激发学生反馈信息的热情。同时师生之间的思想互动性稍显不足，师生心与心之间的交流还存在一定的距离，而在网络媒介环境下，经常性的网络沟通与反馈已经成为网络信息传播环境中不可或缺的重要一环。如，哈尔滨师范大学校园官微，之所以受到学生的持续关注与反馈，与其不断地创作学生喜闻乐见的原创作品，发布学生普遍关注的奇闻趣事，推送传递正能量的暖心文章是分不开的，并且哈师大校园网络媒介及时对学生的反馈进行认真细致地回复与留言，一个个充满幽默与内涵的答复受到同学们的一致好评。因此。校园网络媒介如果做到内容设计上的独具匠心和互动环节的积极参与，高职学生社会主义核心价值观教育就可能收到良好的效果。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
