利用班会进行心理素质教育的探索.doc

1、利用班会进行心理素质教育的探索利用班会进行心理素质教育的探索心理素质教育是当前教育同行们探讨的一个热门话题,从我国现阶段基础教育的实际出发,加强学生心理素质的培养,注意发展学生个性,一定是其必不可少的重要内涵。就此而言,在实施素质教育的过程中,学校以班会为突破口,对学生进行心理素质和个性特长培养是一条有效途径。实施素质教育的主要渠道是课堂教学,作为活动课重要形式之一的班会,在目前活动课程还未全面开展纳入轨道的情况下,相比之下就算是有一定开展基础和操作经验的活动课。因此,学校可以此为突破口逐步加强和引深活动课的开展,充分利用班会对学生进行心理素质和个性特长的培养。做好这项工作应注意以下几点:第一

2、,更新观念,积极引导,把班会活动权交给学生。现代教育的实质是教育者引导和激发受教育者运用科学文化知识进行自我设计,自我发展的过程。课堂教学要体现学生为主体的原则,班会活动更应体现这一点。让学生自己讨论计划、组织安排班级的班会活动,从内容的确定、形式的选择,到具体的活动实施以及小结评价,都由学生自己来进行。班主任以组织者和参与者之一的身份,和同学们共同商量、出谋划策,让每个学生都出主意、想办法、提建议,要尊重学生意见,充分发扬民主,培养学生的参与意识,增强学生的责任感。当然,班主任要注意指导学生如何制订方案,怎样避免和解决实施过程出现的问题和困难,适时鼓励,帮助同学们顺利完成活动。第二,变换形式

3、,激发兴趣,调动学生开展班会活动的积极性。任何一项教育活动,只有学生乐于参与,主动参与,创造参与,才能取得良好的教育效果。兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不若好之者,好之者不若乐之者” 。因此,班会活动的形式选择,不仅要符合学生年龄特征,而且要结合学生的兴趣、爱好、知识体系、情感体验和心理特点。只有这样,才能切入学生心理,激发学生的“兴奋点”,让学生带着浓厚的兴趣,全身心地参与到班会活动中,充分发挥他们的想象力、创造力。一般地说,在低年级,应选择游戏性强的形式。比如高一、初一年级新班刚刚组建,同学们互相不了解,班主任应抓住大家希望尽快了解的心理,以击鼓传花的游戏形式举行“我是同学们的新朋友”

4、为题的班会活动。在“咚咚”的鼓声停止时,花传到哪位同学手中,就请哪位同学简洁生动地自我介绍,然后给大家表演一个小节目,或唱歌,或跳舞,或魔术,或谜语,或笑话让同学们在欢乐和谐的气氛中,得到相互了解,融洽了同学关系,同时也受到教育与自我教育,可谓一石三鸟。而对高年级的班会活动,则应选择理性思辩较强的形式,比如,高三,初三年级学生,面临升学和就业的志愿选择,希望对社会各行业工作现状和未来发展有进一步认识和理解,班主任就应指导学生利用班会,进行这方面的社会调查、专访,从而在家长、老师、专家的指导下,使学生选定既符合自己实际,又顺应社会发展的志愿。第三,拓宽思路,丰富内容,将班会活动由封闭式转变为开放

5、式。素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的素质,因此,班会活动必须围绕这一中心,拓宽思路,丰富内容,培养学生适应未来社会发展的多方面素质。1.调节心理,进行心理健康指导。对学生共性的心理障碍进行疏导、排除,或就个性问题进行咨询、指导。必要时可以请知名人士、专家进行心理教育,保证学生心理健康稳定地发展。2.关心社会生活,讨论热门话题。班会活动的内容不应仅限于学生身边的学习、生活、工作,而应开扩视野,引导学生关心社会的发展进步。指导学生讨论热门话题。小的方面,如:食堂伙食、按时作息、流行音乐、早恋等;大的方面,如:市场经济,典型的经济或刑事案例,甚至中东局势,克隆技术,温室效应,等等。既丰富了学

6、生知识,又培养了学生关心社会生活的良好心态。373.深入实际,调查研究。利用班会,可以让学生的活动范围扩展到校内的社会各界。学生可以参与讨论学校的发展规划,参与制定和调整学校的管理制度。指导学生有组织有目的地深入乡村、企业、集贸市场、人才交流中心、重点工程建设工地、大学校园、科研机构、部队军营、 “三资”企业等等,进行广泛的社会调查,让学生了解和认识社会,增强责任感和使命感。4.培养审美情趣。班会活动开展到大自然中,让学生领略山川美景、名胜古迹,陶冶情操,提高审美格调。观看书法、绘画展览,吟诗、对对联、听音乐,观看优秀影视作品,培养高雅的审美情趣。第四,针对实际,创设情境,提高班会活动的教育效

7、益。1.摸清情况,实现沟通。一个班的学生基本上处于同一年龄阶段和相同历史背景下,他们的心理特征是有共性的,但是每个人又有不同的家庭环境和成长经历,因而形成了千差万别的个性心理。这就要求班主任或学校管理者,通过调查问卷、谈心、家访等形式,结合对每个学生平时表现的细致观察,认真分析研究,把握学生心理特点,建立学生心理档案。同时,班主任要尊重学生个性,做学生的良师益友,与他们沟通思想、沟通情感、沟通思维。这样班会活动目的明确,师生配合默契,可以取得良好的教育效果。2.创设情境,有的放矢。实践证明,让学生在班会组织者精心创设的情境中,定向地展开活动,不仅能够满足学生求知、求新、自信、自强、体现自身价值

8、的精神需求,而且能够优化学生心理品质,鼓励学生个性发展,甚至能为部分学习暂时有困难的学生,找到重新塑造自己的新环境、新感觉,使其强化获得成功的内心体验,鼓起奋进的风帆。例如,针对现在学生大多数独生子女,普遍存在的消费攀比、浪费等问题,可以带领学生深入工厂、乡村、访贫问苦,让学生亲身感受劳动的艰辛,衣食用品的来之不易,理解下岗职工和贫困农民生活现状,在教师的引导下,确立珍惜劳动成果,培养热爱劳动的真切感情。又如对意志薄弱的学生,可以带他们参观优秀运动员的实际训练,或解放军、武警官兵的军事演练,也可以带领他们远足或爬山,在老师的帮助下,锻炼他们的坚强意志和吃苦耐劳的精神。对于有文艺、体育、口才交际

9、、组织管理等特长的学生,要开展各种活动,积极鼓励,耐心指导,使其发扬光大。对性格或内向、或急燥,或执拗,或软弱等不利于全面发展的学生,应因势利导,帮助他们逐步克服。对家庭情况复杂,心理偏执的学生,可以组织一个简朴而又热闹的生日聚会,赠送学习用品,赠激励性的名人名言,用温暖的手,热忱的心共同帮助纠正。第五,加强研究,不断深化对学生个性心理素质的培养。当前我国社会处于转型时期,经济迅速发展,生活瞬息万变,价值观念日趋多元,道德水准参差不一,生存竞争渐趋激烈,社会联系日益广泛。可以说,我们的学生面对的是一个空前丰富复杂的世界。但是,由于学生生理、心理、知识体系还未健全,在面对这样的现实时,心理承受的压力是可想而知的。因而必然会产生各种各样的心理变化和个性特点,如不能深入研究,准确把握,正确引导,就会产生不良心态和偏激个性,甚至产生病态的个性心理,影响健康成长。因此,作为“面向世界、面向未来、面向现代化”的教育工作者,必须深入研究教育科学理论,努力把握市场经济条件下社会急剧变革的脉搏,及时掌握学生的心理变化,利用班会不断深化对学生心理素质的培养,使其养成适应社会发展的良好素质,为日后进入社会奠定坚实的基础。利用班会对学生进行个性心理教育,是一项十分复杂的实践活动,要不断探索,总结经验,使之成为推进素质教育的有效途径。