1、,人音版小学音乐 一年级上册,说课标,说教材,说建议,人文性,审美性,实践性,课程性质,说课标,音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神 文化遗产和智慧结晶。音乐课程中的艺术作品和 音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演 者，传播者和参与者的思想情感和文化主张， 是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络 以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具 有鲜明而深刻的人文性。,“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统 一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通 过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴 赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性
2、，启迪 智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创 造能力，全面提升学生的素质。,“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程 性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实 践性很强的艺术学科与其他学科的区别， 并强调了音乐课程各领域的教学只有通过 多种实践形式才能得以实施的必要性。,以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力,强调音乐实践，鼓励音乐创造,面向全体学生，注重个性发展,课程基本理念,说课标,突出音乐特点，关注学科综合,弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性,音乐审美就是在音乐课上培养学生对音 乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流 以及对不同音乐文化语境和人文内涵的 认知，从而达到健全学生人格和以美育 人的
3、目的。兴趣是最好的老师，在教学 中，应根据学生身心发展的规律，丰富 教学内容，以生动活泼的教学形式，激发 学生学习音乐的兴趣，从而不断提高 音乐素养，丰富精神生活。,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践 过程：在音乐课上通过音乐丰富学生的 形象思维，开发学生的创造性潜质,音乐教学的综合包括音乐教学不同领 域之间的综合，包括音乐与舞蹈，戏 剧，影视，美术等姊妹学科的综合，来 拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺 术的理解。,在音乐课上应把我国各民族优秀的传统音乐作 为音乐教学的重要内容。通过学习，使学生 熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、 培养爱国主义情操。在此基础上，开阔视野， 学习世界其他
4、国家和民族的音乐文化，理解 音乐文化的多样性，共享人类文明的优 秀成果。,义务教育阶段音乐课的任务不是为了培 养音乐的专门人才，而是应面向全体学 生，使每一个学生的音乐潜能得到开发使 他们从中受益。在音乐课上注重学生个 性发展，通过不同的教学形式，来为 学生发展音乐才能提供空间。,凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域,设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与,课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间,课程设计思路,说课标,正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系,根据学生不同年龄段的心理发展水
5、平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容,解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中 需要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导 教师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重 要的启示作用。,情感态度价值观,过程与方法,知识与技能,总目标,说课标,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。,情感态度价值观,说课标,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,提高音乐审美 能力，陶冶高尚情操。,情感态度价值观,说课标,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。,培养爱国主义情感，增强集体主义精神 。,通过各种有效的途径，例如：跟着歌曲自由律 动，发挥学生的想象，大胆的来表现
6、歌曲， 通过亲身参与，掌握音乐的基本知识和基本 技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯， 为终身喜爱音乐奠定基础,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,提高音乐审美 能力，陶冶高尚情操,尊重艺术，理解世界文化的多样性,情感态度价值观,说课标,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,培养爱国主义情感，增强集体主义精神,了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化， 学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。,体验,探究,综合,过程与方法,说课标,模仿,合作,音乐基础知识,音乐基本技能,音乐历史与相关文化知识,知识与技能,说课标,培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、 表现能力和创造能力,总体
7、目标修订部分,说课标,1音乐基础知识 2音乐基本技能 3音乐创作与历史背景 4音乐与相关文化,尊重艺术，理解多元文化，了解不同民族的音乐传统， 热爱中华民族和世界其他民族的音乐,尊重艺术，理解世界文化的多样性，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。,培养学生对音乐的持久兴趣发展音乐听觉与欣赏能力、 表现能力和创造能力,倡导完整充分地聆听音乐品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验；体验学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。,完整充分
8、地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。 通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿。,1、音乐基础知识 2、音乐基本技能 3音乐历史与相关文化 4目标合并为3目标 “创作”内容并入 音乐基础知识和 音乐基本技能部分,新,旧,感受与欣赏 旧版：聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲。 新版：聆听音乐形象鲜明、结构较为简单的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。 删除了：能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏,课程内容,说课标,表现 演唱：增加了学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，每学年能够背唱歌曲46首（其中中国民歌12首
9、）,创造,音乐与相关文化,编写特点,说教材,编写体例,内容结构,每一课按主题编写，主题贴近学生生活；每课以音乐活动方式划分四大板块（聆听、演唱、知识与技能、编创与活动），知识技能的要求比旧版更具体、更明确。,编写特点,内容呈现上各版块清晰明了、色彩丰富，生动活泼，符合低年级学生的年龄特点和认知规律 。,教材的选材上主要以两拍子和三拍子音乐为主，题材有交朋友、爱祖国、爱护动物等，突出音乐特点，也关注学科综合。,说教材,以人文主题为单元（横向）,以音乐要素为线索（纵向）,把音乐要素作为纵向深入的 线索，从学生的生活经验 发，用生活经验逐步帮助学 生转化为音乐概念的形成， 这样有利于学生对音乐要素的
10、 理解，首先切入的是力度，声 音的强弱是学生在生活中已有 的经验，在一年级上册第3课 祖国您好中开始，用图像对比 的方法，形象的告诉学生“音得 强弱”，并通过反复的音乐实 践活动后，,在二年级下册第7课小音乐家 中才出现规范的音乐知识， 力度记号“f”“p”。到 四年级再出现中强，中弱、 渐强、渐弱、就这样在反复 实践、螺旋式上升的过程中 逐步形成“力度”这一音乐要 素的概念。,在一年级上、下两册先后呈 现的还有：音的长短、音的 快慢、音的高低、然后逐步 深入进行节奏、节拍、旋 律、调式、曲式等要素的学 习。,整个小学阶段都是以感性为主，呈现方式同样是：,欣赏曲目两三首 演唱曲目两首 知识与技
11、能 编创与活动 主题单元,一年级体例安排,说教材,以“愉快的夏令营”为主题 你能听出是哪首乐曲吗？ 能听出这几种乐器的声音吗？ 听老师弹琴，用动作表示音的高低？游戏宫,优秀的中国民歌3首欢乐谷,对1、2、3、4、6、8课进行课后练习巩固。活页练习,编写体例-主题单元,第四课 可爱的动物,第二课 快乐的一天,第三课 祖国您好,第一课 好朋友,第五课 爱劳动,第六课 小精灵,说 教 材,第八课 过新年,第七课 小小音乐家,第九课 农家乐,聆听： 玩具兵进行曲 口哨与小狗,演唱： 你的名字叫什么 拉勾勾,编创与活动： 简单模唱,知识与技能： 歌唱姿势,教材内容结构： 一年级有9个单元，18首演唱歌曲
12、，17首欣赏曲目，每单元都有“知识与技能”和“编创活动”两个板块。,第一课 好朋友,聆听： 快乐的一天,演唱： 其多列 跳绳,编创与活动： 练习四分音符、八分音符,知识与技能： ,第二课 快乐的一天,聆听： 中华人民共和国国歌 颂祖国,演唱： 国旗国旗真美丽 同唱一首歌,编创与活动： 节奏巩固、模唱练习,知识与技能： 音的强弱,第三课 祖国您好,聆听： 快乐的小熊猫 袋鼠,演唱： 动物说话 咏鹅,编创与活动： 乐器为歌曲伴奏,知识与技能： 木鱼 碰钟,第四课可爱的动物,聆听： 劳动最光荣 三个和尚,演唱： 洗手绢 大家来劳动,编创与活动： 按节奏变化动一动,知识与技能： ,第五课爱劳动,聆听：
13、 小青蛙 野蜂飞舞,演唱： 小青蛙找家小蜻蜓,编创与活动： 用响板为歌曲伴奏,知识与技能： 响板,第六课 小精灵,聆听： 号手与鼓手 会跳舞的洋娃娃,演唱： 法国号 快乐的小笛子,编创与活动： 体验三拍子强弱规律,知识与技能：音的长短,第七课小小音乐家,聆听： 小拜年 平安夜,演唱： 龙咚锵 新年好,编创与活动： 运用乐器为歌曲伴奏,知识与技能： 锣 鼓 镲,第八课 过新年,遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点,重视教学目标的设计和整合,正确处理教学中的各种关系,教学建议,说建议,合理运用现代教育手段,注意音乐教学各领域的有机联系,积极引导学生进行音乐实践活动,因地制宜实施本标准,在我的
14、音乐课上，我会利用已有的现代教育资源，为 学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，并根据每一课的特点 ，进行适当的动作设计，例如我会运用柯尔文手势动作， 或者根据歌词的含义进行动作设计，这样即达到了 让学生理解音高的关系，也能使学生在动作中轻 松掌握歌词，在动作中更深刻的感受音乐。,形成性评价与终结性评价相结合,定性书评与定量测评相结合,自评、互评与他评,评价建议,（日常教学中用谈话、提问等方式对情感态度方法知识技能等变化进行评价；学期末阶段性评价采用演唱演奏等）,难以进行量化的，比如兴趣、情感反应；用评述性的文字、 音符的名称、听乐曲说出曲名等可以定量测评。,班级音乐会的形式 自评前后进步； 互评优缺点， 写评语进行他评,说建议,课程资源开发与利用建议,学校广播站、班级文化中也是音乐教育的重要资源,可以开发具有地方或学校特色的资源，比如地方民歌,教学设施的合理利用。如低年级的打击乐器的使用，是实现课程目标的保证。,新课程标准和新教材是最重要的资源，认真学习并实施。,学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要部分,各种形式的音乐教学交流活动,说建议,敬请指正，谢谢！,
