1、多角度激活拓展阅读 让阅读课真正“动”起来杨仲华开阔学生的视野，丰富学生的知识，增加学生的文化积淀，奠定深厚的文化底蕴，是阅读教学不可推卸的责任。我校把星期四下午定为大阅读课，如何发挥阅读课的作用，使学生真正享受阅读的乐趣，增长知识，“拓展阅读”就是很好的一种方法，“拓展阅读”是语文教师根据学生的实际，教材的实际，社会的实际，引导学生由课内向课外延伸拓展，课内外有机整合的阅读教学策略。一、从课文体裁角度激活拓展阅读小学语文课文体裁低年级以童话、寓言、诗歌为主，高年级则增加了一定数量的散文、小说、应用文、科普小品文。进行拓展阅读时，可适当拓展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不
2、同文体的文章产生浓厚的阅读兴趣。如，学童话时阅读学生所喜欢的一定量的童话，学诗歌时请学生阅读程度适宜的诗歌，每学期根据教材特点设法掀起几个阅读热潮，像“寓言热”、“科普热”、“人物传记热”利用晨谈、午谈、阅读、班队课来个“焦点访谈”，既给学生一个集中大面积交流的机会，又让教师对学生课外阅读的情况有了更为深入的了解。二、从课文作者角度激活拓展阅读教材中许多课文是著名的作家所著，这样可补充有关作者的生平经历及所著的其他作品，以供学生阅读。如：学习朱自清的春后，请学生再阅读他的另一作品背影，并请学生搜集朱自清的其他作品深入阅读，有兴趣的同学可以写一篇读后感。有的学生从阅览室借来荷塘月色阅读，有的在网
3、上搜寻到朱自清全集津津有味地浏览。学生对阅读材料的反应是多元的，阅读教学应该重视熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。三、从课文主人公角度激活拓展阅读教材选编了许多政治家、革命家、文学家、科学家的故事，但是课文中涉及的许多人物学生了解甚少，为了更好地阅读，课前、课中、课后可请学生阅读有关文章。如：写周总理的文章，二年级教材有一束鲜花，三年级有周总理借书，五年级有十里长街送总理，六年级有一夜的工作，可根据不同年级的不同要求拓展阅读温暖、一件珍贵的衬衫、周总理，你在哪里、大地的儿子、历史在这里沉思。这样做不仅有利于阅读课文内容，又较全面地认识了主人公，还受
4、到高尚情操的陶冶，一举多得。在小学语文的阅读学习中，掀起“周恩来热”、“毛泽东热”、“张衡热”、“司马光热”、“列宁热”是学生全面发展和终身发展的基础。四、从课文写法角度激活拓展阅读课文编排时，每个单元都有相对集中的阅读训练重点，同单元的几篇文章也都有类似的写作方法。这样，学习一单元课文后可根据写作方法补充阅读课文，以此来衡量学生正确地理解和运用语言的能力，衡量学习方法的掌握程度。如桂林山水一文，全文按照先总说，后分述，再综合的顺序来写，写漓江的水和桂林的山都运用了对比、排比、比喻等手法，而这些写作手法在其他文章中比较常见。为了培养学生的阅读能力，请学生用学到的阅读方法阅读文章海滨仲夏夜、乡村的黄昏并积累其中喜欢的句子、段落。最后，还请学生仿照课文的写作方法写句子、段落，甚至一篇文章，以读促写，以写助读。在运用之中，逐步地巩固熟练，形成能力。阅读能力的提高是循序渐进的，以写作方法为纽带，激活拓展阅读，掀起阅读热潮，就能形成最基础、最实用的阅读能力。激活拓展阅读的角度还有许多，如：从课文的时代背景角度，从课文的有关知识点角度，从课文表达的情感角度等等,在此就不一一列举了。总之，多角度地激活学生进行拓展阅读的热忱，让学生走出课本，在更广阔的背景中学阅读，使学生“爱阅读”、“会阅读”，养成良好的阅读学习的习惯，提高学生阅读学习的能力，为终身学习打下扎实的基础。
