1、大班语言摇篮教案大班语言摇篮教案 一篇摇篮活动目标：1、对周围生活中美好的事物感兴趣，感受和体会诗歌中“摇篮”的优美意境。2、在理解诗歌内容的基础上，学习用“*是摇篮，摇着*宝宝”的句式仿编诗歌。3、能大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝。活动准备：1、知识经验准备：教师在活动前引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空、花园、大海，让幼儿亲身感受生活中大自然的美。2、物质材料准备：与诗歌内容有关的小图片;旋律优美安静的乐曲磁带;吊床十个。3、环境准备：根据诗歌内容，创设出蓝天、大海、花园的游戏情景。活动过程：一、导入活动听睡觉歌 ，边自由表演边进入活动室。(走过三个场景，说“我们飞到蓝天上、我
2、们游到大海里、我们来到花园中)进入活动室。二、理解活动 1、情景游戏“送宝宝” 。师：“我的宝宝们都在妈妈的怀里睡着了，妈妈的手臂象摇篮一样，睡得真舒服!小朋友们看看这些宝宝的摇篮在哪里呢?我们来帮他们找到自己的摇篮吧。 ”幼儿自由选取场地上散放的星星、鱼、花，边放到相应的背景上，边表述。教师及时肯定孩子的想象。2、完整欣赏课件，提问。诗歌里有哪些宝宝?(星宝宝、鱼宝宝、花宝宝)谁是这些宝宝的摇篮?(蓝天星宝宝、大海鱼宝宝、花园花宝宝)它是怎么哄宝宝睡觉的?(用语言、动作表现动词：飘、翻、吹)3、完整欣赏课件幼儿边欣赏，边用动作表现诗歌。三、仿编活动 1、请幼儿在环境布置中自选图片进行仿编。师
3、：“蓝天是摇篮，还可以摇哪些宝宝?大海是摇篮，还可以摇哪些宝宝?花园是摇篮，还可以摇哪些宝宝?”(蝴蝶、蜻蜓、风筝、蜗牛、蚂蚁、海里的各种小动物、海星、海龟、月亮、太阳、星球等等)2、鼓励启发幼儿用生活中的其他事物进行简笔画仿编，并相互讲述。师：“除了蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，还有哪些东西可以当摇篮和宝宝呢?”3、将幼儿作品布置在展板上，每组请一名幼儿讲自己小组仿编的内容。4、游戏摇啊摇 。(睡觉歌)幼儿三人一组玩吊床。四、延伸活动在艺术活动中，请幼儿将自己仿编的诗歌用绘画、文字符号等形式表现出来，以班级为单位，制成一本连环画。附诗歌：摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡
4、着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。大班语言摇篮教案 二篇摇篮目标：能运用图配文的线索图帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容，并学认“摇篮、飘、翻、吹、唱”的汉字。通过用绘画的形式，表现对诗歌内容的理解，进行创编活动。能积极参加活动，大胆表述自己的认识。准备：摇篮一个。图画纸若干，水彩笔。配乐曲一首。过程：出示摇篮，引出课题。教师出示“摇篮”问：“这是什么?是干什么用的?”介绍诗歌的名字“摇篮”并集体认读。教师有表情地朗诵一遍。诗歌的名字是什么?诗歌里什么是摇篮?(幼儿回答后教师逐
5、一将字卡出示)蓝天是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐一出示“星、白云、飘” ，重点帮助幼儿认读“飘” ，并请幼儿用动作来表现)大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着谁?怎么摇的?宝宝怎么了?(逐行出示相关字卡，重点帮助幼儿认读“翻、吹、唱”汉字，并用动作表现，加以理解)根据图配文的线索图，幼儿集体学念诗歌。教师再次朗诵。(配乐)请幼儿说说与以往诗朗诵的不同及自己的感受。(帮助幼儿感受配乐诗优美的意境)幼儿进行配乐诗朗诵。拓展幼儿思维，进行创编。“除了诗歌里说的蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，摇着星、鱼、花、小宝宝，还有什么可以是摇篮?摇着谁呢?”幼儿绘画，创编。活动建议：1、创编活动中
6、，从幼儿的实际情况出发，可从只更换被包含物(宝宝)，包含物不变，过度到包含物与被包含物都更换进行创编。2、绘画创编时，可以小组为单位，集体创编。体验集体合作的快乐。大班语言摇篮教案 三篇 活动名称：诗歌摇篮活动目标：学习用比喻的方法描述事物。活动准备：1、挂图：四幅。2、布娃娃。3、音乐：摇篮曲。4、头饰;星宝宝、鱼宝宝、花宝宝活动过程一、创设情境播放摇篮曲 ，教师抱着娃娃做睡觉动作。二、初步感知诗歌过渡语：你们知道，还有哪些摇篮吗?(原来有很多东西可以当摇篮 ，今天老师带来了一首诗歌，请小朋友们仔细听一听，诗歌里有哪些是摇篮。、教师配乐朗读。(配乐)、教师结合图片再次朗读师：小朋友们听得真仔
7、细，那我们再来听听诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝?(出示图片：边读边操作图片。)提问：诗歌里到底有哪些摇篮，摇篮里有哪些小宝宝?三、进一步感知、理解诗歌内容、提问：为什么说蓝天是摇篮?(因为蓝天很大)小结：蓝天很大，还有白云，星宝宝睡在里面很舒服，很温暖。、提问：大海这个摇篮里睡着谁呀?(鱼宝宝)浪花是怎么摇的?、提问：花宝宝睡在哪个摇篮里?(花园)、师：妈妈是手是摇篮，摇着小宝宝，为什么小宝宝睡着了。四、教师带领幼儿一起完整地朗读诗歌。活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习 。
