1、高中化学新课程四川省远程视频培训总结基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给我们教师带来了新的挑战和不可多得的机遇。2010 年 7 月 20 日至 23 日，省上由尹团结老师精心组织的四天在线现场视频培训，分 别听了由郑长龙教授（课标编写组核心成员、中国教育学会化学教学专委会副理事长，东北师大教授、博士生导师）主讲的“ 化学课程标准培训课程标准的基本理念、结构、内容”；由王晶（人教版教材副主 编、化学室主任，中国教育学会化学教学专委会副理事长，秘书长）主讲的“教材培训编写原则、 编写指 导思想、体例、特点及教材体系介绍
2、” 和“教材教学培训全面系统地介绍化学几大模块” ；周业虹（特级教师、北京 东城区教师研修中心教研员、人教版教材培训团专家）主讲的“教材教学培训 教学要求解读，教学安排，教学实施、教学 评价建议” ；保志明（南京师大附中老师）主讲的“ 教学实践思考”；尹团结（省教科所义务教育研究室主任、中国教育学会化学教学专委会理事，特级教师）主讲的“ 化学学科教学指 导意见培训 课程目标、课程结构、 课程内容与教学要求、课程设置建议、教学建议、 评价建议” ；以及有四川省普通高中课程改革学科专家指导组成员杨为民（川大附中高级教师）、邓玉华（成都市教研员）、彭蜀晋（四川师大研究生副院长、教授）、毛道生（树德中
3、学副校长，高级教师）带来的“高中化学教学 设计 培训如何进行化学教学设计” 、“化学新课型教学研究对新课程化学自主、合作、探究性学习等课型进行教学指导” 、“考试与评价培训学生评价方式改革，考试评价的内容和方式改革，新课程命题研究” 、“新课程与化学教 师专业发 展” 等精彩讲座。转眼间，专题研修培训已落下帷幕，通过这四天的培训学习，我深深地体会到实施新课改的必要性和紧迫性。在培训中我的大脑疲惫着，思维在跳动着，心灵在感动着！我最大的感受，课改最大的亮点，就是让教法活起来，学生动起来。尤其是高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的分析、表达能力和知识积累，促进他们自主合作探究创新能力的发展应成为
4、高中化学课程教学的重要任务。2现将我们的体会反思总结如下：一、对高中化学新课程初步认识1.新课程教材的特点现行教材与以前教材相比不是知识的简单罗列而是注重过程与方法,情感态度与价值观培养具有完整人格的学生学生以提高学生科学素养。化学课程分成了必修和选修两个层次,因而体现出它的层次性。另外在课程结构改革方面还体现出了多样性,其表现为高中化学课程设置了八个模块,分为必修和选修两类。其中，必修包括 2 个模块，指化学 1和化学 2，选修包括6 个模块，即 化学与生活、 化学与技术、 物 质结构与性质、 化学反应原理、有机化学基础、 实验化学，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块36 学时。怎
5、样看待这一课程结构呢？首先,两个层次必修和选修层次,必修是全体学生都要学的,两个模块是严格按照从 1 到 2 的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的,不存在谁先谁后的顺序问题,它们都是跟着化学 2 走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同,大体上可分成两大取向。一个是学术性取向,包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向,包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值,同时也构成了整个高中化学的课程体系,它们是一个整体。其次,关于高中化学课程结构的变化,它是用学分来管理的,学生具有选择性,不同
6、的学生可以学习不同的模块,学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分,必修有六个学分,其中四个是由化学1、化学 2 来完成,还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的,是指在完成了六个必修学分之后,鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担,选修学分还有一个高线限制,高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考,将来学化学相关专业的学生可以多考一点,学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块,3对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案,至少要修满六个学分才能获准高中毕业。2.高中化学课程理念（1）
7、建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能 应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。（2）建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进行接受学习的同时,增强学习的自主性、探究性和合作性,倡导 主动参与、
8、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求,能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。3.树立的新课程观念通过学习我们认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。 认识到新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待
9、物质世界，能应 用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。总之，本次高中化学课程改4革强调构建体现基础性、时代性、选择性的高中化学课程，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。二、教师面临的个人问题1.努力加强自身修养和业务技能。随着社会发展的日新月异，高中教育发展的现代性、基础性和选择性趋势越来越强，社会 对人才的多样化需求越来越高，学生对化学教育也产生了不同期待，为使学生的综合
10、运用能力和素养普遍获得进一步提高，要做到“ 学高为师，身正为范”，就必须不断运用多种方式、通过 各种途径不断加强自身的素养和业务技能，重建一套自己的新课程结构体系和实施机制。2.重新认识教师的角色地位。新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作.教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征，新课程下教师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的学习提供支持.帮助.辅导,帮助学生了解自己的特长.潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教科书教:在课堂上教师不单纯是知识的讲 解.传授者，是学习活动的设计.组织.指导.调整者。3.改变教学理念和教学方式。
11、在新课程中，老师的身份和作用必须由过去的传授者、建设者、调识者变为教学中问题的参与者、合作者、协商者、与解决者，改变过去“ 满堂灌”，创建师生平等互动的对话平台，在调动学生积极主动性，激发学生学习兴趣的基础上，让学生的学习在互动中变被动为主动，在师生互动中，进行合作交流、探究发现和创新，共同提高。4.努力提高自己的专业水平。通过新课程的学习,我们觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索,提高自己的课堂教学水平。结合新 课程的学习，努力提高自己的化学专业知识，扩大知识面。总之，在这论培训交流学习中，我们收获了不少，成长了不少，但我们的认识水
12、平、教5学方法和经验，还有些不足和欠缺。我们将在今后的教学实践中不断补足、提高，并让这种研修活动在我的教学生涯中伴不断成长。三、今后教学工作的思考1.认真钻研新教材，抓好教学过程的每个环节新教材共 8 个模块：必修的化学 1和化学 2是面向全体的，另有 6 个选修模块。课 程要求给了学生、教师更多的自主空间，评价方式多样化、习题类型多样化、获 取资源的方式多样化等，为突出课程的开放性创造了良好的条件。但教材内容多、教参和教辅良莠不齐，加之对整个教材的体系还缺乏了解，又对我们的教学工作带来诸多不便，我们只能通过认真学习普通高中课程方案和化学课程标准，精心准备每一节课。我们认为教学过程主要包括备课
13、、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业 批改是检查教学质量的手段。 （1）备课是教学工作的主要环节，是上好课的前提和提高教学质量的关键。实行新课标，教新教材，无论对老教师还是新教师，都是经验不足，这就要求我们要敢于创新，跳出教材用教材，进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对教材的独到见解。为了更好地进行教学，为了备好课，实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合，我 们开学后每周必须保证一次集体备课时间，要求定人、定时、定地点、定中心发言人；在备课中中心发言人不仅完整的把本节课的知识体系进行分析整理（需和老教材
14、做对比）,提出教学建议,同时还提前准备这一节课的学案、练习，以及必要的 ppt 演示文稿。大家在备课 活动中要积极发言，共同研究需要解决的问题（准备好教参、各种教辅资料及大学资料）。 另外在备课中还要提出三个阶段的不同要求，即学期初要整体备熟悉教材；每周前要细致备写教学设计；每课前要精心备研究教学设计。（2）课堂教学是教学过程的中心环节，上课是提高教学质量的核心。在提高课堂教学效率上，要进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新6的理念渗透到教学的全过程。 “激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，我们需摒弃在传统的教学过程中，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论
15、直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是大胆的让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设 科学的探究活动。为了上好每一堂课，我们不仅需在集体备课时要有中心发言人汇报自己对这堂课的分析，还需要求每个老师上先行课，使之更有针对性。课后还要进行评议分析研究。集中精力围绕这堂课所涉及的问题提出各自的看法, 畅所欲言。在有效的讨论中,将浅层次的事理认识导向到有理性思考的深层次研究,使每个教师都能在先行课中获得单独学习所得不到的东西。分析课堂教学存在的问题，目的是为了更新观念，明确方向，用新课程标准所倡导的理念为指导，面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出
16、科学探究，改革我们的课堂教学。首先教师的教育观念要进一步解放，课堂教学要以学为主；以创新为主、以探究为主；以能力、智慧、方法为主；要把以教师为中心转到以学生为中心上来，把以知识为中心转到以能力为中心上来，把以学会为目的转到以会学为目的上来；以学生的发展需要出发，要把以说教为中心转到以活动为中心上来。这样才能把课堂变成“学堂” ；把教师的讲授过程，变成为学生的学习过程；要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。在教学方式上要倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论和学习。在教学环境的创设上，要把课堂作为师生互动的舞台，师生是平等的，要强调师生之间的交往、对话
17、和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。（3）作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段由于和新教材所对应的教辅资料大多不能令人满意，而教材上的练习又远远不能满足学生课后练习的需求，所以课后作业的合理布置就变得非常重要，为此我们需花不少精力为学生编写每一课时的学案，编制贴近学生思想和生活7实际的作业思考题，以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。当然为减轻学生过重的课业负担，我们对学生作业要求限时、分层次完成。在评价作业的方式上，需强调激励、关注过程的评价，提高学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。2.重视学习方法指导古人说得好：“供人以鱼 ，只解
18、一餐；授人以渔， 终生受益。 ”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法，与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材，我们需注意学习方法的指导。 （1）从听课、实验、 观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。我们需从以下几个方面训练学生的观察方法。一是顺序观察法：要求学生按一定的顺序进行观察。二是特征观察法：根据现象的特征进行观察。三是对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较观摩。四是全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。如钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处 游动，且会燃烧，有 噼啪响声，证 明钠跟水反应的系列性质，因此，在课堂教学中，需提醒
19、学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给 学生主动探索、获取知识的方法。（2）引导学生自我反省。要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。要求学生每人都记“错题 集” ，记 下平时作业及考试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，形成良好的学习习惯与学习能力。（3）知识建构网络化、类比化，提高记忆效率。化学知识是零散的，只有多整理建构有效的网络，才能使知识活化为自己的内存，而且记忆更加牢固。类比不但可以在知识系统内部进行，还可以将许多化学知识与其他知识如数学
20、知识、物理知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。（4）知识联系社会，提高解决问题的效率。8首先要重视实验现象、方法、装置、原理等知识的积累；其次要求学生注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释；再者是提倡学生通过课外书、 电视、科教电影的观看来学习、 应 用。四、新课改培训的困惑高中教育现实与先进的教育理念、课程目标还有相当距离，有些差距非一朝一夕可以弥合，这是我们最感突出的问题。1相关课改配套改革不到位。现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际，高校招生考试制度改革与普通高中课程改革关系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何处理新课改与高考应
21、试教育的关系，是新课改中教师最困惑的问题。2教材内容多、要求高与课时不够的矛盾。有的学校每周化学安排 56 课时，而我校安排可能为 3 课时。教材内容多、教参和教辅良莠不齐，有些练习题偏难偏深，课标、教材、教参、教辅标高不一，有的教辅资料质量低劣，使师生无所适从。3家长和社会对高中课改了解不足，关注不够。教师头脑中有新的理念，但有时在实施过程中要打折扣。学校和教师摆脱不了来自社会各方面的压力，必然会出现一手抓课改一手抓应试的现象，这样不仅加重了师生的负担，而且有悖课改的基本理念和目标。4教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。我们清醒地认识到：新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。教师教育观念的转变、 课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是我们在课程改革实验中要着力研究解决的问题。尽管改革的发展还不平衡，课程改革还任重道远，但我们在实践中增强了信心，坚定了改革的方向，无论困9难多大，我们都将坚持不懈地努力，加强理论研究和实践探索，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。
