1、多媒体网络技术在速成汉语教学中的应用北京语言文化大学速成学院 毛悦一 速成汉语教学的特点与多媒体网络技术的优越性短期来华学习汉语的外国留学生学习需求强，希望在尽量短的时间内掌握汉语，用于日常交际和生活、工作，这就要求我们的课堂教学输入量大，强化性高，学生在大运动量的练习中掌握语言的基本规律，作到熟练运用。而我们以往靠一支粉笔、一张嘴、一本教科书的传统教学方法是远远达不到的。随着计算机为核心的信息技术的快速发展，计算机辅助教学成为教学活动中不可缺少的有机组成成分。与传统的教学技术手段相比，信息技术在教育领域中具有更大的优势。（1）高速度、大容量。计算机运算速度的提高和存储容量的不断扩大为教育提供
2、了更有效、更便捷的工具。教师和学生可以利用计算机更方便地获取、加工、存储和提取信息，有利于提供教学活动的效果和效率。 （2）动态交互性：与传统的印刷、音像媒体相比，计算机媒体具有更高的动态交互性。我们以往的阅读课、视听说课是借助印刷品和以电视、录像为主要的教学设备，电视机、录像机也是以声、像、图、文做媒体，但学习者接受、使用电视机所带来的信息是“被动的” ，只能接受它输出的信息。多媒体电脑教学网络是一个声、像、图、文合一的电脑网络传送系统。可以充分调动学习者的积极性，学习者不但可以通过录像光盘接受信息，还可以通过显示媒体显示信息，通过传送媒体传送信息，学习者可以在学习过程中及时做出反应，反馈信
3、息量大，学习者的参与意识和竞争意识增强，学习兴趣提高，而教师可以对学习者的反馈信息及时做出评价和纠正，有益于教学效率的提高。 （3）多媒体形式的组合：多媒体技术能够为教学提供集文字、图形、图象、声音、动画、视频等各种媒体信息于一身的教学资源，从而大大提高学生的学习兴趣，促进他们对知识的理解和记忆。（4）非线性的信息组织方式：传统的书本是按照一定的章节顺序线性地排列起来的，而超文本技术实现了信息的非线性组织，按照知识间的联系将信息组织在一起，各种信息间有丰富的链接，因此学生可以与信息进行动态的交互，按照自己的思路来展开自己学习过程，能够更好地适应没个学生的学习风格和学习进度。 （5）资源共享与信
4、息交流：网络通讯技术的发展为教育提供了实现资源共享与信息交流的有效方式。多媒体模式是“网络模式”和“虚拟现实模式”的基础，是当今教育技术运用的主要发展趋势之一。由于多媒体计算机具有传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）所无法比拟的优点，所以教育技术运用的“多媒体模式”无论是对教师的“教”还是对学生的“学”来说，都大大优于“常规模式” 。在多媒体电脑教学网络中，超文本特性与网络特性的结合有利于实施发现式学习，有助于培养学习者的创新精神，促进学习者接受、输出、传送等利用信息的能力的发展。 （本部分速成汉语教学的特点谈得还应更深入细致一些）二多媒体网络技术运用于速成汉语课堂教学的几个环
5、节（1）多媒体技术运用于课堂的情景设置环节。语言课堂教学中，我们常常采用设置情景的教学方式，而以往传统的教学方式存在很多弱点，词语和语言点讲练过程中设置情景花费的时间太多。为了给学生提供一个清晰有效的使用某词语的情景，教师有时需要说上三五句甚至更多，学生不容易明白。而且，初学者因听不懂教师设置情景的话语而无法按照教师的意图进行练习。运用多媒体技术设置典型情景，可将声音、图象、动画结合起来，形象生动地为学生提供典型情景，而教师不用说一句话就达到了目的。（2）多媒体技术运用于课堂的语法讲练和课文讲练环节。传统的教学方式的课文讲练的形象性、灵活性不够，学生的参与意识和创造性不够。现有的课文教学中，学
6、生接受信息的途径只有听和读，听和读的对象是语音和文字。而语音和文字本身的直观性比较差，容已使学生处于紧张状态。另一方面，处理语音和文字的方式有限，容已使学生形成一种固定化、程式化的学习理念，其参与意识和创造性会逐渐降低。多媒体教学课件可以使语法讲练和课文讲练，既做到线索清晰又做到非线性的横向联合。教师可以从课文中的重要语法点链接到与之相关的其它内容，又可轻击鼠标就回到课文的相应部分。课文和语法的重点部分在课件中可采用变换颜色或改换字体的方式来提醒学生注意，这都是传统教学方式无法达到的效果。（3）多媒体技术运用于课下练习环节。以往的教学过程中，学生课下的预习、复习无法保证。对于学生是否预习、复习
7、，以及预习、复习的效果如何，教师往往只能检查少数学生，对于大多数学生缺乏有力的督促和检测手段，容易造成学生的侥幸心理，影响教学活动的顺利进行。学生的个体差异很大，课文中难免出现个别学生不认识的生词，课堂上老师并不会把这些词作为生词处理，这就要求学生提前扫除障碍。因此应该提高学生对预习的重视程度。另外，对于有听说能力、但不能读写中文的华裔学生来说，阅读无疑是相当重要的。但是有些学生课下并不自觉，完不成老师布置的课后阅读任务。如果把阅读课文放在网页上，每课课文后设计一些问题，测试学生对课文的理解程度。要求学生在上课之前通过电脑把答案交给老师，这样就能保证学生课前的准备和课后的复习。课后复习的另一任
8、务是完成作业。在设计课后练习的时候，要以句型练习为铺垫，最后要以交际功能为主，落实到对话和成段表达上。三运用多媒体网络技术进行速成汉语教学的步骤利用多媒体网络技术制作课件并进行课堂教学的目的是使学习者实现最有效的学习。一般情况下，课件中大都包含有知识讲解、举例说明、演示、提问诊断、反馈评价等基本部分。（1）总体设计。每门课根据本门课的特点，选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型，通过原型设计，确定网络课件的总体风格、界面、导航风格、素材以及脚本编写的内容。（2）内容的组织。课程内容采用模块化的组织方法，模块的划分具有相对的独立性，基本以知识或教学单元为依据。课程内容的组织
9、是以有良好的导航结构的 Web 页为主，链接有特色的网络或单机运行的教学课件，课件以知识点教学单元为单位。课程内容应根据具体的知识要求采用文本、声音、图象、动画等多种表现形式，比如文字说明、背景资料支持、配音阐述、重点过程动画表现以及小画面录象相结合等。自测部分可根据具体的知识单元设置。课件中，教学内容是用多媒体信息来表达的,各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。但是，并不是任何内容都适合制作课件。一般来说，制作多媒体课件首先应该考虑：引发学习动机的背景内容 教学中难点内容，如具有特殊用法的序词、需要动作演示的语法项目等。 答案客观，学生可以自
10、我评价的教学项目。如针对某些词语和语法项目设计的客观性练习。可以刺激学生表达欲望的声音、图片、动画、情节短剧等。注意应该删去与教学内容无关的背景画面及画中多余的内部细节，切不可为“漂亮 ”而把画面搞得很花哨，这样喧宾夺主，反而会分散学生的注意。利用网络可以提供大量图片来帮助学生理解课文内容，但是不宜用太大的图片，因为大的图片传输速度太慢。（3）内容表现。在呈现方式上，要赋予教学内容一定的艺术表现形式，以引起学生的学习兴趣和主动参与。课件的制作者要善于挖掘教学内容内在的表现力，充分地利用多媒体的优势。注意美工设计、动画和字幕等的醒目、美观和富于变化，塑造出主体鲜明、画面和谐、富有表现力和感染力的
11、网页。课件设计者应掌握注意的特点，设计相关的策略来引起并控制学习者的注意，提高课件的使用效果。 “注意”对人类的学习具有极其重要的意义。人们从事的任何活动，离开注意就不可能有效地进行。没有注意就不可能产生学习。适当程度的不确定性可引起高度注意。课件设计中，可以安排适度的不确定性，以引起学习者的探询心理。当然，不确定性的程度应随学习任务而异。在具体开发过程中，要注意描述性文字的精练、准确。中文字体尽量用宋体和黑体。字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以减少屏幕上阅读的疲劳。图象应清晰，色彩明快、协调。构图上主题突出，动画的动作逼真。影象的目的是突出教学重点和难点，增加可信度。课
12、程内容应尽量设计交互方式，每门课的网页应保持统一的风格和操作界面。（4）脚本编写脚本包括文字脚本和制作脚本，文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，帮助教学软件的开发者将要传授的知识清晰化。包括教学目标、学习目标、教学活动、采用的教学策略、采用的表现方式、教学软件的总体结构等。这部分内容是我们任课教师需要完成的。在速成总体设计完成的基础上，我们可以分期分批将我们的教学内容编写成多媒体课件脚本，完成课件制作。脚本的编写可分为：复习、导入阶段、引起注意、建立教学目标、唤起兴趣和动机、主体部分、处理信息和例子、集中
13、注意、运用学习策略、练习、结论部分、总结和复习、知识迁移、评价阶段、评定作业等几个步骤。脚本编写过程中应注意短期学生的特点，加大信息量，增强课本内容与现实生活的联系，作到灵活、强化、信息量大。 参考文献：教育技术理论导读2001/10智力心理学的研究进展 1996 年 2 月 白学军 浙江人民出版社汉语认知研究1997 年 10 月 彭聃龄主编 山东教育出版社语言学方法论1998 年 12 月 桂诗春 宁春岩 外语教学与研究出版社张德鑫 1995 电视汉语教学片的原理和设计 语言教学与研究 3陈琦、刘儒德 1997 信息技术教育应用 ，人民邮电出版社，崔永华、杨寄洲 1997 对外汉语课堂教学技巧北京语言文化大学出版社
