1、1在关于“什么是教育 ”的争论中，提出 “教育即生活”的教育家是(B)A赫尔巴特B杜威C斯宾塞D卢梭2在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视 (A)A军事体育B体操训练C文雅教育D文法教育3美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标被称为(D)A结构课程理论B教育与发展理论C从做中学理论 D掌握学习理论4在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是(C)A福禄培尔的人的教育B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特的普通教育学D斯宾塞的教育论5教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有(D)A政治效
2、益B技术效益C文化效益D经济效益6教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的 CA不均衡性B顺序性C互补性D个别差异性7格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了(B)A遗传的重要性B成熟对个体发展的影响C环境对个体发展的影响D个体主观能动性的巨大作用8各层次的教育目的中。既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是()CA教育目的B课程目标C培养目标D教学目标9对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的(C)A人格平等B主导地位C自主发展D自由发展10 中华人民共和国未成年人保护法规定唯任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室
3、或其他未成年人集体活动的室内吸烟”，这是为了保护学生的()BA人身自由权B身心建康C人格尊严权D隐私权11我国古代的“ 六艺” 和古希膳的 “七艺”都属于()AA学科课程B活动课程C综合课程D经验课程12 “学不躐等 ”、 “不陵节而施”体现了教学的()DA直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则13考核和测定学生成绩的基本方法是()BA观察法B测验法C调查法D自我评价法14学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()AA学生思想品德形成的长期性和反复性规律B学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C学生思想内部矛盾转化的规律
4、D学生在活动和交往中形成思想品德的规律15班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为()DA常规管理B民主管理C目标管理D平行管理16促进学习化社会产生并带来教育观念变革的“_终身教育_” 概念是以“生活、终身、教育” 三个基本术语为基础的。17 “学高为师。身正为范” 是对教师的起码要求。这说明教师工作具有明显的 _示范性_。18孔子是我国古代的教育家， _论语_一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。19_实验法_是教育学研究的常用方法，在运用这种方法时可采取三种形式，即单组实验、等组实验
5、和循环实验。20教育对政治经济制度的影响主要表现在三个方面，即培养人才、宣传思想和_政治制度民主化_。21维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是_最近发展区_。22关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为_外铄轮_。23素质教育的重点是培养学生的_创新精神_和实践能力。24教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受教育者身心发展规律_。25教师职业专业化要求
6、教师必须具有较高的_职业道德修养_，即必须忠诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的道德修养。26课程评价主要有_ 诊断功能_、修正功能和决策功能。27教育过程是一种特殊的认识过程，这种认识的特殊性表现在_间接性_、引导性、简捷性和交往性。28教学过程的内部发展动力是_新的问题懵境和学生解决问题的能力水平之间的矛盾_。29综合课大体上由组织教学、_检查复习_、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业等五个环节组成。30测验的_效度_是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。31_学校德育_是教育按照一定社会的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内
7、部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。32德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成，其中_受教育者_既是受教的客体，又是道德实践的主体，是影响德育效果的内在因素。33_班级_是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生之间、生生之间的交往为纽带而建立起来的、特殊的社会组织，是学生实现个体社会化的重要环境。34在班主任工作中，制定具有前瞻性的目标最能体现班主任作为_班级设计者_所发挥的作用。35学校管理的对象主要是人，而其中最重要的又是_ 教职工_。36简述学生文化的成因。(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用；
8、(4)家庭社会经济地位；(5) 社区的影响。学生身心发展特点同伴群体的影响社区影响家庭经济条件师生交互影响37简述美育的基本任务。(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力；(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣；(3)发展学生创造美的能力；(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。使学生发现美的能力鉴别美欣赏美的能力促进身心健康发展38简述课程设计的意义和基本要求。(1)产生新的课程方案；(2)对现有课程进行修改和重新组织；(3)合目的性；(4) 合科学性；(5) 合发展性。 帮助实现教学目标有利于教师的
9、教与学生的学为教学的顺利开展打基础要符合身心发展规律以教学大纲为基础运用合适的教学方式分析教材重点39选择和运用教学方法的主要依据是什么? (1)教学目的和教学任务；(2) 课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4) 教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。要符合身心发展规律以教学大纲为基础分析教材重点40班主任应如何发挥本班任课教师的作用? (1)养成尊师爱生的风气；(2) 定期联系任课教师，经常互通情况；(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。41学校教师管理的内容有哪些? 教师的权利和义务；教师资格和任用；教师的培养和提高；教师的待遇和激励；教师的考核与评价。班级
10、纪律四、论述题：(本大题共 2 小题。每小题 10 分。共 20 分。把答案填写在答题卷的论述题栏内)。42有位教育家曾指出：只有人格才能影响人格。请你说明教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。具体包括：(1)优良的个性品质：积极乐观的情绪；豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；(2)积极的创新品质：创新教育观念；创新教育能力。积极乐观的态度豁达开朗的心胸坚忍不拔的毅力广泛的兴趣43我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打
11、上几巴掌，有次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么 400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去!让我们不上课，我想问她有这个权利吗?她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。 ”你猜猜我们同学管她叫什么?变态老师!(1)试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。 (1)违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；导向性正面教育教育的一致性与连贯性尊重学生与严格
12、要求统一因材施教(2)谈谈教师应该具有怎样的学生观。(2) 教师应具备的学生观是：学生的本质属性是人；学生的合法权利应得到尊重和保护。1 【精析】B 杜威是实用主义教育学的主要代表人物，提出“教育即生活”的观点。2 【精析】A 斯巴达重视军事体育教育，它的教育目的是培养体格强壮、无条件服从、效忠国家的武士。3 【精析】D 布卢姆建立的掌握学习理论，把大多数学生的发展作为其核心内容，着眼于使所有的学习都达到一定的目标。4 【精析】C 赫尔巴特被誉为“科学教育学之父” ，他的普通教育学是第一部规范形态的教育学著作。5 【精析】D 教育的经济效益主要是通过劳动力再生产和科学技术再生产来实现的。6 【
13、精析】C 互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此注重培养受教育者自信和努力的品质。7 【精析】B 格赛尔的双生子爬楼梯实验充分说明了成熟对个体发展的影响。8 【精析】C 培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也受教育者所处的学校级别而变化。9 【精析】C 对学生指导和引导的目的是为了促进学生的自主发展，强调的是其主动性。10 【精析】B 题干中禁止吸烟的规定是为了保护学生的身心健康。 11 【精析】A“六艺” 、 “七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。12 【精析】D“躐等” 、 “陵节”强调了顺序性，因此体现了循序渐进的原则。13 【精析】B
14、 测验法是考核和测定学生成绩的基本方法。14 【精析】A 学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。15 【精析】D 平行管理就是通过集体和个人的管理的结合，以达到增强管理的效果。二、填空题16终身教育 17示范性 18论语19教育实验法 20促进社会民主化21最近发展区22外铄论23创新精神24教育者的身心发展规律25职业道德素质26诊断功能27间接性28新的问题懵境和学生解决问题的能力水平之间的矛盾29检查复习30效度31学校德育32受教育者33班级34设计者35教职工36(1)学生个人的身心特征；(2) 同伴群体的影响；(
15、3)师生的交互作用；(4) 家庭社会经济地位；(5)社区的影响。37(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力；(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣；(3)发展学生创造美的能力；(4) 教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。38(1)产生新的课程方案；(2) 对现有课程进行修改和重新组织；(3)合目的性；(4)合科学性；(5) 合发展性。 39(1)教学目的和教学任务；(2) 课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4) 教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 40(1)养成尊师爱生的
16、风气；(2) 定期联系任课教师，经常互通情况；(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。41教师的权利和义务；教师资格和任用；教师的培养和提高；教师的待遇和激励；教师的考核与评价。四、论述题 42教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。具体包括：(1)优良的个性品质：积极乐观的情绪；豁达开朗的心胸；坚忍不拔的毅力；(2)积极的创新品质：创新教育观念；创新教育能力。43(1)违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；(2)教师应具备的学生观是：学生的本质属性是人；学生的合法权利应得到尊重和保护。2008 年教师资
17、格认定中学教育学试卷一、选择题：(本大题共 15 小题，每小题 2 分。共 30 分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，所把选项的字母填写在答题卷的选择题栏内)。1最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的() BA孔子B孟子C庄子D老子2认为动物界也存在教育活动的学者是() CA孟禄B杜威C利托尔诺D斯宾塞3选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于教育调查中的()CA全面调查B个案调查C重点调查D抽样调查4提倡“从做中学”的学习方法的教育家是()AA杜威B巴班斯基C赞科夫D布鲁姆5对教育性质起决定作用的是()DA生产力B意识形态C执政党D政治经济制度6以下关
18、于教育目的的论述，错误的选项是()CA教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B教育目的受制于生产力的发展C教育目的就是各级各类学校的培养目标D教育目的体现了人们的教育理想 7孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” ，这说明教师应该具备哪方面的素质()DA忠于职守B团结协作精神C人际交往能力D良好的道德修养8活动课程的主要倡导者是()DA赫尔巴特B卢梭C柏拉图D杜威9赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学” 。这说明了教学过程具有什么特点()CA间接经验与直接经验相结合B掌握知识与发展智力相统一C教学过程中知、情、意的统一D教师主导作用与
19、学生能动性相结合10在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是()AA个别教学制B分组教学C班级授课制D设计教学法 11道尔顿制的首创者是()BA克伯屈B伯克赫斯特C道尔顿D布鲁纳12通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是( )BA自我教育法B说服教育法C情感陶冶法D实际锻炼法13班主任的领导方式一般可以分为三种类型()DA科学的、艺术的、人文的B上等的、中等的、下等的C理想的、现实的、功利的D权威的、民主的、放任的14每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的()CA群体意识B社交能力C自我教育能力
20、D合作能力15教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和()AA代用制B自用制C长用制D暂用制二、填空题：(本大题共 20 个空，每空 1 分。共 20 分。把答案填在答题卷的增容题栏内)。16教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_培养人的社会实践_。17学校是人类社会发展到一定阶段的产物，_文字_的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。18誉为“教育学之父 ”的捷克教育家夸美纽斯于 1657 年发表的_ 大教学论_被认为是近代最早的一部教育学专著。19在知识经济中，知识可分为四大类：(1)知道是什么，(2)知道为什么，(3)知道怎么做，(4)_ 知道谁有知识_。20教
21、育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有_相对独立性_性。21英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板” ，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的_外铄_论。22人是社会的人，人的身心发展是在_社会实践_过程中实现的。23国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为_培养目标_。24我国教育目的的理论基础是马克思主义关于_人全面发展的_学说。25青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和_可塑性_性，因此教育的引导至关重要。26现代师生关系模式主要有两种，_相
22、互作用_模式和社会体系模式。27课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合_发展_性的基本要求。28我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和_学校_三级课程管理模式。29学校教育工作的主体是_教学_，学校教育工作必须以此为中心。30课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、_检查复习_、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。31目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是_班级授课制_。32在我国中学常用的教育方法中。通过创设良好情境，潜移默化培养学生思想品德的方法称为_情感
23、陶冶_法。33在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于_专断_型。34班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、_组织培养班集体_、协调校内外各种教育力量。35世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和_中央和地方合作_制。三、简答题：(本大题共 6 小题。每小题 5 分，共 30 分。把答案填写在答题卷的筒答题栏内)。36教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面? 培养合格公民造就政治人才；(2)宣传思想，形成舆论；(3) 促进政治民主化。培养合格公民，造就政治人才促使政治
24、制度民主化宣传思想形成舆论37简述个体身心发展的一般规律。(1)个体身心发展的不均衡性；(2)个体身心发展的顺序性；(3)个体身心发展的阶段性；(4) 个体身心发展的个别差异性；(5)个体身心发展的互补性。阶段性顺序性个别差异性互补性不均衡性38在教育过程中，如何建立良好的师生关系? (1)树立新型的师生观；(2) 建立教师威信；(3)善于同学生交往；(4) 发扬教育民主，倾听学生的意见。伦理关系加强师德建设，纯化法律知识，保护学生合法权利树立教育民主思想情感关系真诚关心爱护学生个人魅力，完善个性课堂魅力，享受喜悦39简述影响课程实施的基本因素。(1)课程计划本身的特点；(2)教师的特征；(3)学校的特点；(4) 校外环境。学生特点
