1、 西北师范大学硕士学位论文课堂教学公平个案研究以山东省泰安市岱岳区某中学为例姓名：张庆亮申请学位级别：硕士专业：教育学原理指导教师：杨军2008-06摘 要课堂教学公平作为教育公平的微观层面 ,对实现教育公平有着重要的意义，已经引起了越来越多学者的关注。本研究主要采取文献分析法、访谈法、案例分析法等，围绕现实中究竟存在什么样的课堂教学公平现象以及如何实现课堂教学公平展开思考，在分析和总结现有研究的基础上，深入课堂教学，获取第一手资料，并理论联系实际，对课堂教学中的一些有价值的教学案例进行深描与反思，阐述课堂中的不公平现象，并进行原因分析，根据实际情况提出促进课堂公平的策略与建议，探究如何推动课
2、堂教学实践。本篇论文主要分为四个部分：第一部分，主要阐明了研究问题的目的与意义，回顾了以往对于课堂教学公平的研究，并对本研究的相关概念进行界定，提出了该研究的理论依据并阐述了研究的过程与方法。第二部分，进行课堂教学公平现状分析。主要是从课堂空间分布、课堂互动、学生评价等方面加以分析,总结了课堂教学公平的现状。第三部分，对现实中的课堂教学公平现象进行原因分析，主要是传统应试教育的惯性影响，教师教育的缺失，教师对课堂教学公平的认识不足，以及学生发展的差异性，教师的个人素质等。第四部分，针对现实中的课堂教学的不公平现象以及原因进行分析，提出促进课堂教学公平的策略与建议。加大教师培训力度，促进教师专业
3、化成长，树立新型的学生观、民主平等的师生观、科学的教学观课堂公平观以及评价观。关键词：课堂教学公平小组合作学习课堂互动学生评价IIAbstractAs the microscopic aspect of the equity of education, the equity in theclassroom teaching is becoming more and more concerned about by more and moreresearchers in nowadays. Such research methods as theoretical analysis, classro
4、omobservation, case deep description, interviews, and so on, are used to seek theinequities in the classroom due to the interaction between the teacher and thestudents, the unfair evaluation from the teacher, and so on, and to analyze thereasons of these inequities in the classroom teaching, and the
5、n to offer somesuggestions to change them in the practice.There are four parts in the thesis as follows:The first part is an introduction, which analyzes the relevant domestic andinternational researches and the theoretical bases about the teaching inequity in theclassroom, illustrates the purpose a
6、nd values of my research, and introduces theresearch process and methods used.The second part is about the investigation results to the actual teachinginequities in the classroom due to the desks arrangement, the interaction between theteacher and the students, or the one between students and studen
7、ts, and the unfairevaluation from the teacher, and so on.The third part is about the reasons of the teaching inequities in the classroom,such as the influence of the exam-oriented education, the lack of the teachers senseof the teaching equity, the differences of the students developments ,and thedi
8、fferences of the teachers personal qualities, and so on.The third part is my suggestions for these inequities in the classroom teachingaccording to the reasons above, such as to pay attention to the teaches training, andto accelerate their professional growth, and to set up the proper idealisms of t
9、herelationship between teachers and students, the teaching, the students, the equity inthe classroom teaching, and the evaluation from the teachers.Keywords: the equity in the classroom teaching, group cooperative learning,interaction in the classroom , evaluation from the teacher,III独创性声明本人声明所呈交的论文
10、是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名： 日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名： 导师签名： 日期：I结束语2008年的春天被
11、山东省全体教师和学生以及家长称作是素质教育的春天。2007年底以来，山东省教育厅陆续推出教育教学改革举措，涉及教育教学的许多环节，其方向主要有两个：一是规范教学秩序，纠正“拼时间”“拼汗水”的过度竞争行为；二是公正评价教育教学质量，解决片面追求考试分数的问题。这些改革举措既有较为科学的规划，又有合理的目标选择和操作性较强的方式方法，更为重要的是，主管部门下定决心提高政策的执行力，对违规行为公开处罚。尽管仍有人对这些改革举措到底能取得多大进展心存疑虑，但有一点人们认识一致：不改革就走不出应试教育的泥淖。2008年的春天山东省全体教师和学生称作是素质教育的春天，笔者认为这也是实现课堂教学公平的春天
12、，在笔者即将完成该论文时，高兴的听到学校的重点班被解散了，教师和学生可以过双休了，期中考试不允许全区全镇统一组织了（统一组织意味统一排名），学生有了大课间和课外活动进行自己喜欢的活动了，晚自习时间真正由学生自己支配了，新课程改革的理念正在深入人心，课堂上，学生有了更多的平等自由来充分发展自己，展示自己，教育正回归育人本质，传统的知识课堂正向着欣欣向荣的注重人的全面发展的生命课堂转变。然而，课堂公平能公平问题是个长期而又复杂的课题，是一个不断完善的理论研究和实践的过程，素质教育的实施和课堂公平的实现任重而道远。但是，我们相信，随着整个社会民主意识的不断增强，以及教学改革的不断深入，课堂教学公平一
13、定能实现!43参考文献一、著作类：（一）国内著作1.简明国际教育百科全书教学（上）M.教育科学出版社 , 1990.2.张大均.教学心理学M.成都:西南师范大学出版社,1997.82.3.赵震江.付子堂.现代法理学 M.北京大学出版社, 1999.4.袁振国.当代教育学M.教育科学出版社，1999.(8).5.吴康宁.课堂教学社会学M.南京：南京师范大学出版社，1999.6.柳海民.教育原理M.东北师范大学出版社,2000.7.李德显.课堂秩序轮M.南宁:广西师范大学出版社,2000,(10).8.教育部基础教育司组织编写.朱慕菊主编 .走进新课程与课程实施者话M. 北京：北师大出版社.200
14、0.9.程立显.伦理学与社会公正M.北京大学出版社,2002.（二）国外著作1.苏赞可夫 .和教师的谈话M.教育科学出版社, 1980.2.苏马卡连 柯.论共产主义教育M.人民教育出版社. 1980.3.美 Kenneth A .Strike , Jonas F. Soltis . The Ethics of Teaching. New York:Columbia University, Teachers College Press,1985.4.美约翰.罗尔 斯.何怀宏,何包钢,廖申白译.正义论M.北京：中国社会科学出版社,1988.5.美霍华德 加德纳(Howard Gardner)：智力
15、的结构M.北京：新华出版社，1999.6.美Brookfild S. D.批判反思型教师 ABCM.张伟，译.北京：中国轻工业出版社，2002.7.日佐藤学 .静悄悄的革命M.长春出版社，2003.二、期刊论文1.谈松华.论我国现阶段的教育公平问题J.教育研究，1994,（6）.2.程晓樵等.教师课堂交往行为的对象性差异研究J.教育评论,1995,(2).IV3.陶万辉.公平观与公平的概念界定 J.哲学研究,1996,（4）.4.郑晓鸿.教育公平界定 J.教育研究，1998,（4）.5.王泽应.从伦理学的角度看公平 J.哲学动态, 1998,（7）.6.肖川.教学与交往J.教育研究,1999,
16、(2).7.翁文艳.西方教育公平理论述评J.教育科学，2000,（2）.8.郭元祥.对教育公平问题的理论思考J.教育研究, 2000,（3）.9.刘国立.课堂教学面向全体学生的思考J.中国教育学刊. 2000，（5）10.杨东平.对我国教育公平问题的认识和思考J.教育发展研究，2000,（9）.11.黄志成.试论全纳教育的价值取向J.外国教育研究,2001,(3).12.翁文艳.教育公平的多元分析 J.教育发展研究, 2001,（3）.13.薛长绪.关于起点公平的一点思考J.岱宗学刊，2001,（4）.14.檀传宝.论教师的公正J.现代教育论,2001,(5).15.胡劲松.论教育公平的内在规
17、定性及其特征J.教育研究，2001,（8）.16.徐华.我国教育公平的现状及其对策 J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2001,（9）.17.鲍传友.课堂教学不公平现象初探J.教育理论与实践，2001,（10）.18.张良才.李润洲.关于教育公平问题的理论思考J.教育研究，2002,（12）.19.廖茂忠.教学公平论J.现代教育论丛，2002,（1）.20.李润洲.课堂教学公平问题的理性思考J.天津市教科院学报，2002,（4）.21.马云鹏.唐丽芳.新课程实施中的问题透视 J.江西教育科研, 2002,（8）.22.李润洲.试论教育公平的基本特征J.教育评论，2002,（5）.23.刘
18、复兴.我国教育政策的公平性与公平机制J.教育研究，2002,（10）.24.王鉴.课堂重构：从“ 知 识课堂” 到“生命课堂”J.教育理论与实践，2003，（1）25.王鉴.课堂研究引论J.教育研究,2003,(6).26.陈云奔近十年来我国“教育公平” 研究进展J.上海教育科研 2004, (4).27.李方.后现代教学理念探微J.教育研究，2004,(11).28.马维娜.文化再制中的教育公平在现实虚拟中跃迁的教育解读 J.北京师V范大学学报（社会科学版），2005,（2）.29.唐自胜.教学公平的几种表现形式J.当代教育论坛，2005,（3）.30.曾继耕.论差异发展教学与教育公平的关系
19、J .中国教育学刊,2005,(6).31.董小平.课堂公平：蕴涵、缺失与建构J.辽宁教育研究，2006,（3）.三、学位论文1.赵延金 .课堂教学公平理论与实践研究 D，武 汉：华中科技大学硕士论文,2004,(5).2.陈云奔.教学公平研究D.兰州：西北师范大学博士 论文,2005,(5).3.毛金秋.课堂教学公平问题的个案研究D.吉林： 东北师范大学硕士论文,2006,(5).VI附录一：教师访谈提纲时间： 地点： 访谈者：教师基本情况：性别： 学历： 教龄： 职务： 是否是班主任：1 .你认为课堂教学的目的是什么？2.你是怎么处理教学进度的？如果你的学生跟不上教学进度，你是怎么处理的？
20、3.你最喜欢的学生是什么样的？你喜欢的学生是什么样的？你认为一般的学生是那种类型的？4 .你一般不管那种学生？不喜欢那种学生？最不喜欢那种学生？5.你是如何对待学困生的？他们一般有什么困难？为什么会有困难？是什么是他们成了学困生？6 .你是怎么设计教案（现在都称作学案）的？主要倾向于那种层次学生群体？7 .你的教学中，遇见过具有生成性的教学案例吗？你是怎么运用教学机智加以处理的？8 .你是根据什么原则选择学生回答问题的？成绩高低？性格？其他？你清楚每个学生回答问题参与互动的频率吗？哪些同学是互动最频繁的？哪些是最少的？为什么？9.你是怎么处理小组展示课上学生的“自由竞争的”？哪些学生担当的主角
21、？小组讨论与表演中，有没有滥竽充数的“南郭先生” ？10 .你是怎么评价学生的，主要依据是什么？11 .你表扬或者批评学生的用语是否考虑到了当事人的感受？12.你愿意接受新的教学理念吗？13.你业务学习的形式有哪些？具体有多长时间？14.你是通过那种途径接触到新课程理念的？有没有关于教学公平的内容？VII附录二：学生访谈提纲时间： 地点：访谈者： 学生性别：1.在教过你的教师中，你最喜欢哪一个，最不喜欢哪一个？为什么？你认为好的教师应该是什么样的？2.你认为哪个老师最喜欢你？为什么？3 .你认为学校生活令人愉快吗为什么？4 .你能跟上老师的教学进度吗？如果不能，你是怎么做的？5 .小组中的分工如何？组长是谁选的？你当过组长吗？你认为你的组长如何？为什么？6 .你喜欢回答问题吗？你回答问题的机会多吗？你认为老师一般最喜欢提问哪种学生？7 .你碰见过全班只有你知道怎么回答即使比你学习好的学生都不会的问题吗？教师提问你了吗？你有什么感受？8.你认为教师对待成绩好的学生和学习差的学生的态度一样吗？为什么？9.你认为你们老师公平吗,为什么？VIII
