老年护理学实践教学研究.doc

1、老年护理学实践教学研究1 方 法1.1 课 程 安 排老 年 护 理 学 主 要 由 老 年 护 理 理 念 、 老 年 护 理 工 作 方 法 、 老 年 人 日 常 生 活 照 料 、老 年 人 常 见 疾 病 护 理 、 老 年 人 健 康 教 育 、 老 年 人 临 终 关 怀 6 部 分 组 成 ， 于 第 二 学年 第 二 学 期 开 课 ， 共 32 学 时 。 采 取 优 化 教 学 环 节 ， 细 化 教 学 目 标 及 计 划 ， 加 大 实践 教 学 比 例 方 式 (即 理 论 授 课 16 学 时 ， 校 内 模 拟 实 践 6 学 时 ， 养 老 院 活 动 4 学

2、时 ， 社 区 见 习 6 学 时 ， 第 三 学 年 毕 业 实 习 期 间 进 行 社 区 实 习 两 周 和 医 院 老 年 病 科 实习 两 周 )， 实 施 实 践 准 备 、 模 拟 实 践 、 养 老 院 活 动 、 社 区 见 习 、 社 区 实 习 和 医 院 实 习6 个 阶 段 实 践 教 学 管 理 模 式 。1.2 教 学 组 织 与 管 理1.2.1 实 践 准 备 阶 段(1)细 化 实 践 教 学 计 划 。 课 题 组 根 据 老 年 护 理 学 理 论 教 学 内 容 ， 将 所 涵 盖 的 各 种老 年 护 理 实 践 归 纳 为 老 年 人 健 康 评

3、估 、 老 年 人 日 常 生 活 照 料 、 老 年 人 常 见 疾 病 护 理 、老 年 人 健 康 教 育 及 老 年 人 临 终 关 怀 5 个 模 块 ， 并 分 别 制 定 具 体 要 求 。 根 据 实 践 教学 目 标 及 我 院 老 年 护 理 实 践 基 地 状 况 ， 确 立 实 践 主 题 ， 根 据 主 题 优 化 实 践 形 式 ， 具体 计 划 见 表 1。(2)师 资 的 选 取 。 我 院 要 求 理 论 教 师 每 年 到 养 老 院 、 社 区 、 医 院 老 年 病 科 工 作 两个 月 ;实 践 带 教 教 师 则 选 取 具 有 5 年 以 上 老

4、年 护 理 工 作 经 历 、 经 验 丰 富 、 技 术 全 面 、责 任 心 强 、 素 质 高 的 资 深 护 士 担 任 。(3)成 立 合 作 小 组 。 在 老 年 护 理 学 开 课 之 初 告 诉 护 生 关 于 实 践 教 学 的 安 排 与 要 求 ，根 据 护 生 学 习 成 绩 与 认 知 能 力 、 性 格 、 特 长 等 分 小 组 ， 每 组 6 8 人 ， 各 小 组 选出 组 长 1 名 。 各 小 组 配 两 位 实 践 带 教 教 师 ， 以 轮 转 方 式 进 入 养 老 院 和 社 区 进 行 实 训 。1.2.2 模 拟 实 践(1)老 年 人 健

5、康 评 估 。 教 师 根 据 老 年 人 健 康 评 估 的 实 践 目 标 ， 设 计 1 份 老 年人 健 康 评 估 单 。 当 老 年 人 健 康 评 估 理 论 课 结 束 后 分 发 给 学 生 ， 要 求 学 生 以 小 组 为 单位 ， 利 用 课 余 时 间 ， 走 进 学 院 附 近 社 区 的 老 年 人 家 庭 ， 对 老 年 人 进 行 生 理 和 心 理 评估 。 下 次 课 安 排 两 学 时 讨 论 ， 首 先 ， 要 求 学 生 在 小 组 内 讨 论 ， 针 对 评 估 内 容 分 析 案例 ， 提 出 老 年 人 的 健 康 问 题 ， 对 老 年 人

6、的 日 常 生 活 能 力 进 行 判 定 。 其 次 ， 教 师 抽 取小 组 代 表 进 行 汇 报 并 接 受 教 师 及 其 他 小 组 学 生 的 提 问 。 最 后 ， 开 展 学 生 自 评 、 教 师点 评 与 评 价 。 课 后 学 生 将 资 料 整 理 后 书 写 并 上 交 老 年 人 健 康 评 估 报 告 。(2)老 年 人 健 康 教 育 。 在 老 年 人 常 见 疾 病 护 理 理 论 课 后 ， 确 定 老 年 糖 尿 病 、 老 年高 血 压 等 多 个 主 题 ;每 个 小 组 负 责 教 师 选 定 的 一 个 主 题 ， 准 备 的 内 容 要 具

7、体 ， 有 可 行性 ， 并 制 作 一 份 宣 传 教 育 手 册 。 宣 传 教 育 手 册 语 言 要 通 俗 易 懂 ， 考 虑 到 老 年 人 的 接受 能 力 ， 宣 传 教 育 内 容 应 为 老 年 人 最 关 心 或 最 需 要 的 知 识 。 下 次 课 安 排 两 学 时 的 模拟 健 康 教 育 讲 座 ， 由 每 组 派 学 生 代 表 作 为 宣 传 教 育 者 ， 其 他 学 生 作 为 养 老 院 的 老 年人 ， 对 其 进 行 健 康 教 育 ， 并 接 受 “老 年 人 ”的 提 问 。 最 后 学 生 自 评 ， 教 师 点 评 与 评价 。 课 后 每

8、 组 学 生 上 交 一 份 讲 座 课 件 及 宣 传 教 育 手 册 。(3)养 老 院 活 动 。 由 学 生 组 成 志 愿 者 服 务 队 ， 在 老 年 人 日 常 生 活 照 料 理 论 课 后 ，到 岳 阳 国 泰 阳 光 养 老 院 进 行 慰 问 、 帮 扶 等 爱 心 服 务 活 动 ， 对 老 年 人 进 行 日 常 生 活 的照 料 ， 如 梳 头 、 洗 脸 、 剪 指 甲 、 卫 生 清 洁 等 ， 并 结 合 专 业 知 识 对 老 年 人 进 行 体 格 检查 、 常 见 疾 病 的 护 理 及 健 康 宣 教 等 。 通 过 志 愿 者 服 务 让 学 生

9、接 触 患 病 老 年 人 及 健 康老 年 人 ， 加 深 其 对 老 年 护 理 学 知 识 的 理 解 ， 增 强 尊 老 爱 老 意 识 。(4)社 区 见 习 。 在 所 有 理 论 课 结 束 后 ， 由 社 区 卫 生 服 务 中 心 和 理 论 课 教 师 组 织 、带 领 学 生 到 岳 阳 楼 区 三 眼 桥 社 区 进 行 健 康 知 识 宣 教 等 大 型 活 动 ， 主 要 对 社 区 老 年 人开 展 健 康 咨 询 、 保 健 知 识 讲 座 (如 糖 尿 病 人 的 饮 食 、 用 药 指 导 ， 冠 心 病 的 护 理 ， 跌倒 的 预 防 等 )。 到 老

10、年 人 家 中 对 老 年 人 健 康 状 况 进 行 调 查 ， 指 导 老 年 人 的 饮 食 、 睡 眠 、运 动 ， 为 老 年 人 合 理 有 序 地 摆 放 居 室 物 品 ， 为 功 能 障 碍 老 年 人 实 施 康 复 护 理 。(5)社 区 实 习 。 于 第 三 学 年 毕 业 实 习 期 间 进 行 。 由 社 区 卫 生 服 务 中 心 的 护 士 介 绍社 区 老 年 人 的 现 状 ， 由 社 区 护 士 带 领 学 生 进 入 老 年 人 家 中 为 其 建 立 健 康 档 案 ， 并 根据 其 主 要 健 康 问 题 进 行 健 康 指 导 与 促 进 。 对

11、 老 年 慢 性 病 患 者 进 行 居 家 护 理 。(6)医 院 实 习 。 于 第 三 学 年 毕 业 实 习 期 间 进 行 。 由 医 院 老 年 病 科 的 护 士 介 绍 老 年人 常 见 生 理 、 心 理 疾 病 的 发 病 情 况 ， 护 理 计 划 。 由 实 习 带 教 教 师 带 学 生 进 入 病 房 为老 年 患 者 进 行 护 理 实 践 ， 为 临 终 老 年 人 及 其 家 属 进 行 临 终 关 怀 。1.3 效 果 评 价实 习 结 束 后 ， 课 题 组 自 行 设 计 实 践 教 学 反 馈 问 卷 ， 对 学 生 实 践 教 学 效 果 进 行 调

12、查 ， 包 括 提 高 其 学 习 主 动 性 和 积 极 性 ， 提 高 其 对 知 识 的 理 解 和 运 用 能 力 ， 提 高 其 分析 、 解 决 问 题 能 力 等 10 项 。 问 卷 当 场 发 放 并 收 回 。 共 发 放 问 卷 120 份 ， 回 收 有效 问 卷 120 份 ， 有 效 回 收 率 100.00%。1.4 统 计 学 方 法 采 用 SPSS13.0 统 计 软 件 包 进 行 统 计 处 理 。2 讨 论2.1 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣当 前 的 学 生 多 数 为 独 生 子 女 ， 对 社 会 老 龄 化 的 现 象 缺 乏 感

13、 性 认 识 ， 感 受 不 到 我国 已 进 入 快 速 老 龄 化 阶 段 所 面 临 的 重 重 压 力 ， 且 尊 老 爱 老 意 识 淡 薄 ， 学 习 兴 趣 不 浓 ，老 年 护 理 就 业 意 向 不 高 。 实 践 教 学 可 帮 助 学 生 树 立 为 老 年 人 进 行 护 理 保 健 服 务 的 意识 。 他 们 在 走 进 老 年 公 寓 、 街 道 社 区 、 老 年 病 房 后 很 快 就 会 感 到 “银 色 浪 潮 ”的来 势 凶 猛 。 同 时 能 了 解 到 我 国 人 口 老 龄 化 的 现 状 及 老 年 人 急 需 解 决 的 护 理 问 题 ， 能

14、理 性 地 认 识 到 老 年 群 体 十 分 渴 望 得 到 相 应 的 保 健 和 护 理 ， 从 而 激 发 其 学 习 老 年 护 理的 兴 趣 ， 产 生 从 事 老 年 护 理 工 作 的 就 业 意 向 。2.2 提 高 了 学 生 的 创 新 、 沟 通 能 力在 实 践 教 学 活 动 中 ， 带 教 教 师 指 导 学 生 从 饮 食 、 睡 眠 、 活 动 、 衣 着 、 环 境 等 方面 着 手 ， 为 老 年 人 制 订 合 理 的 生 活 计 划 ， 有 序 安 放 居 室 物 品 ， 使 老 年 人 的 生 活 更 加舒 适 、 安 逸 。 教 师 引 导 学 生

15、 发 现 问 题 ， 为 一 些 自 理 能 力 差 或 有 功 能 障 碍 的 老 年 人 制作 简 便 易 用 的 生 活 工 具 及 设 计 恢 复 功 能 的 训 练 方 法 ， 从 而 改 善 老 年 人 的 生 活 质 量 。这 样 ， 既 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 又 培 养 了 学 生 的 创 新 精 神 。 小 组 合 作 性 学 习 充 分体 现 了 “教 师 主 导 ， 学 生 主 体 ”的 教 育 理 念 ， 是 推 进 体 验 性 学 习 的 重 要 手 段 ， 培 养 了学 生 的 思 维 能 力 、 创 新 能 力 、 学 习 能 力 、 表 达 能 力 、 与 他 人 合 作 的 能 力 等 。2.3 实 现 了 学 校 教 学 与 医 院 临 床 零 距 离 理 论 教 学 与 实 践 教 学 具 有 密 切 的 相 关 性 。学 生 通 过 实 践 有 效 再 现 、 消 化 与 巩 固 理 论 知 识 。 通 过 6 个 阶 段 的 老 年 护 理 实 践 训练 ， 学 生 熟 练 掌 握 了 老 年 专 科 护 理 技 术 ， 提 高 了 老 年 保 健 服 务 意 识 ， 真 正 做 到 学 校教 学 与 医 院 临 床 的 无 缝 对 接 。