1、简单一句话，激活一节课内蒙古杭锦后旗奋斗中学化学组：贠润良关键词:新 课改、学习兴趣、一句 话、激活教育需要改革，发展需要创新，而新课改的提出就是对传统教学模式的一种扬弃与发展，无论是放眼国际教育现状也罢，还是着眼我国目前教育现状也好，都需要我们对目前的教育体制、教育模式、培养人才的方向与质量等提出更高的要求，进行全方位的改革。与传统教育教学模式相比，新课标、新课改要求下的新课堂已初露端倪，它是对传统课堂教学的继承、扬弃与发展。新课改更注重以人为本，提倡一切为了学生的“发展观” ，以学论教。这 就需要我们教师接受新的理念，接受新的思想，大胆地进行改革，继承传统教育的优势，开辟素质教育的新天地，
2、彻底理解新课改。国家之教育系于学校，学校之教育系于课堂，姑且不谈学生的德育教育，只谈教师的课堂授课，在近几年来的教学中，有点个人的体会，希望能对学生、老师有所启迪。新课改中要求我们做的很多，其中课堂方式的转换尤其重要，下面仅想从新课改课堂教学中的某一个点谈一下自己的感受：在课堂上，我们总是觉得，学生要么听课没劲，无精打采，要么死气沉沉，直犯困。当然造成的原因可能有多种，但我觉得作为教师的我们有时用点自己的智慧，可能简单一句话，就能激活一节课，现举几例如下：一、在讲解勒夏特列原理与平衡移动原理的关系时，我说了这样一句话：“ 一块豆腐，豆腐一 块一回事 ”，学生记忆深刻，特感兴趣，有几个犯困的学生
3、也来了精神劲儿，整节课整体气氛相当好，都聚精会神，认真听讲！二、讲 SO2 一节时，让学生闻 SO2 气体的气味，可没人举手，没人愿意闻。因为学生已经预习了本节课，知道 SO2 是有毒、有刺激性气味的气体（实际通过常识学生也知道 SO2污染空气，但闻少量的气体不会对人体产生危害）。我就及时地说了一句：“哪位同学勇于向污染气体挑战，保护环境！” ，学生纷纷举手，跃跃欲试， 显得都很勇敢，同时他们也记住了哪些气体是污染性气体。课堂气氛一下变得相当好，都在聚精会神的听课、思考问题；在讲 SO2 的漂白性时，我说了一句：“SO 2是食品的化 妆师、美容 师”，学生特感兴趣，纷纷上台做漂白实验，收到了很
4、好的效果，而且记忆也深刻。接着我又讲 SO2 的漂白具有 暂时性时，通过做实验，给试管加热，又恢复红色，我说：“经不住火的考 验” ，学生特感兴趣！记忆极其深刻，以后考试中出现此类问题，学生都能立即想起我说的话。的确有时简单一句话，就能激活一节课！三、在讲完碱金属一章，上总结课时，我对全班同学说，由于本章内容少，但自成体系，希望同学们能用 20 分钟的时间给本章进行一个总结，但有的学生却还是无动于衷、不愿动手，我随之又补充说了一句：“ 不要小瞧它内容少，麻雀 虽小，五脏俱全”，学生哄然大笑，特感兴趣，笑完后都亲自动手在元素周期律理论的指导下，加上已有的卤素知识，认真总结、归纳、本节课收到了很好
5、的效果。四、在讲过量计算时，我说“过量”的判断应该有，但不一定非的要计算出结果来，有时只须列式比较即可，此时往往需要“虚晃一招 ”，学生记忆 深刻，运用恰当，大大 缩短了解题时间，同时也给了学生一种启发，让他们学会学习。五、有时提问学生问题，看到学生抓耳挠腮，急得不知所措的时候，我总是会及时地加以提示，我用彩粉笔在黑板上有重点地划一下，然后说，给你点“颜色”看看，此时往往能激发学生的灵感，问题也就随之解决了。六、在讲影响化学平衡的条件一节时，学生总是觉得很不好理解，尤其是对勒夏特列原理中的“减弱 ”表示很不理解，我从化学反应速率说起，指出正、逆反应的速率因条件发生改变，引起化学平衡发生移动，这
6、时就有学生举手提问：“对原平衡将有何影响？”我随口就 说“原平衡将遭到毁灭性的破坏 ！”虽然我说的有点夸张，但一下就调动起了学生的学习热情，紧接着我又给学生论述了破坏原平衡的原因是要建立新的更理想的化学平衡，随之我又说：“ 旧的不去，新的不来；旧的一去，新的必来，这就是化学平衡的移动！”，学生特感 兴趣，记忆深刻，理解到位。活跃了课堂气氛，提高了课堂学习效率！其实像上面的例子还有很多，不能一一列举，从我自身来说，感觉效果相当好。我认为教师的语言，有时不在于多么优美，不在于会说多么华丽的词藻，不在于说的多与寡，关键时简单的一句话，就能激活一节课，可谓一石激起千层浪，能极大地提升学生学习的积极性，让学生能愿意动脑筋思考问题，愿意与教师互动，效果很佳。我认为精练幽默的语言是创造和谐课堂的催化剂，教学语言精练准确不仅能使学生体味出自然科学的学科特点，还能在潜移默化中促进学生形成严谨的思维。而课堂语言的幽默不同于简单的说笑话，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学” ，真正地促使学生对学习产生兴趣，从而活跃课堂气氛，给学生创设学习情境，让 学生的主动性得到充分的发挥。真的，简单一句话，激活一节课。
