2018年八年级语文上册 第四单元课件（打包6套） 新人教版.zip

学习目标1.理解、积累 “ 交卸、祸不单行、狼藉、簌簌、典质 ” 等词语。2.掌握作者表达的思想感情，赏析重点语句。3.学习作者写作的独特视角以及叙述的详略安排得当。4.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。作者介绍朱自清 (1898—1948) ，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。有诗文集 《 踪迹 》 ， 散文集 《 背影 》 、 《 欧游杂记 》 等，收在 《 朱自清全集 》 里。名篇有 《 绿 》 、 《 春 》 、 《 桨声灯影里的秦淮河 》《 荷塘月色 》 等。背景资料本文记叙的是 1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。 《 背影 》 所写的就是这一段故事。知识链接叙事散文：叙事性散文是散文的一大类别，主要功能是叙事、抒情。与记叙文不同的是，叙事性散文没有议论部分，多了一个抒情部分，让结构更加明了，因此叙事性散文一般很受大家的欢迎。 散文叙事性散文 抒情性散文 议论性散文检查预习差 使 交 卸 狼 藉 簌簌踌躇 迂 栅 栏 蹒 跚橘 子 举 箸 赋 闲 擦 拭琐屑 颓 唐 晶 莹 奔 丧（ chāi） （ xiè）（ jí）（ sù sù）（ chóu chú ）（ yū）（ zhà）（ pán shān）（ jú）（ zhù）（ fù）（ shì）（ suǒ xiè）（ tuí）（ yíng）（ sāng）1.订正字音交卸：祸不单行：狼藉： 簌簌：典质：惨淡：赋闲： 踌躇： 警醒： 蹒跚： 颓唐：琐屑：2.词语释义卸去职务交付与后任 。不幸的事接二连三的发生。乱七八糟的样子。形容流泪的样子。把财物等典当、抵押出去。凄惨暗淡，不景气。失业在家。犹豫。睡眠时容易醒来。文中是不要睡得太沉的意思。因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓废败落。 细小而繁多的事。整体感知思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情 ,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。内容探究1.文中几次写到父亲的 “ 背影 ” ，每一次 “ 背影 ”出现的情形是怎样的？其中重点详写的是次？为什么详写？《 背影 》 一文总共有 4次写到背影，第一次是作者在文章的开头回忆父亲的背影，第二次是车站父亲爬月台时的背影，第三次是父亲离开车站时的背影，第四次是作者读家信时脑海中回忆起来的背影。详写的是第二次在车站送别的场面中的背影，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难、蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子，这里的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚感情，也使儿子深受感动。2.文中写了我的几次流泪？每次流泪我的心情是怎样的？ 文中写了 “ 我 ” 的四次流泪。徐州见父 —— 难过的流泪；望父买橘 —— 感激的流泪；父子离别 —— 难舍的流泪；北京思父 —— 思念的流泪。3.试着给本文划分层次。 第一部分：第 1自然段，开篇点题，点明自己对父亲的 “ 背影 ” 难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分： 2-6自然段，回忆与父亲离别时的情景，具体刻画 “ 背影 ” ，抒写了父子深情；第三部分：第 7自然段，写别后相思，泪光中再现 “背影 ” ，抒发了对父亲的思念之情。品味赏析1.找出父亲送儿子上车说的四句话，并揣摩人物的内心活动。（ 1） “ 不要紧，他们去不好。 ”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。（ 2） “ 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（ 3） “ 我走了，到那边来信 ! ”父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（ 4） “ 进去吧，里边没人。 ”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。2.找出文中 “ 我 ” 和父亲在衣着上的对比，找出文中的两处反语运用，体会 “ 我 ” 的情感态度。 （ 1）衣着对比“ 我 ” ： “ 我将他给我做的紫毛大衣铺好座位 ” ， “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上 ” ；父亲： “ 带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 ” ；从 “ 我 ” 的紫毛大衣、皮大衣和父亲的大马褂、棉袍的对比中可以看出父亲将最好、最保暖的衣服给了 “ 我 ”，而自己穿着单薄的棉袍，体会到了父亲对 “ 我 ” 无私的爱。 （ 2）两处反语在文章的第五自然段， “聪明过分 ”“太聪明了 ”。这两句话运用反语的修辞手法，表达出了成年后的朱自清再回首往事时，对当初自己的的无知或者是懵懂而自责，那时的他并没有理解父亲的艰难，时至今日，他才深深领悟到父亲的艰辛与伟大。3.默读课文，赏析下列语句，体会作者的情感。（ 1）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。动作描写的细致准确， “ 一股脑儿 ” ，表明父亲自己没有留下一个橘子，满满的是献给儿子的爱。 “ 扑扑衣上的土 ” 的动作， “ 心里很轻松似的 ” 的神态描摹是父亲费力买来橘子故作轻松的画面刻画，完成为儿子买橘子的“ 任务 ” 的愉悦、为不使儿子愧疚看出自己费力的良苦用心。（ 2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。① 动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。 ② 因为无物可 “ 抓 ” ，只能用手按住，然后用力支撑身体向 “ 攀 ” ， 这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “ 攀” 字多么令人揪心啊！③“ 缩 ” 字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！④“ 倾 ” 字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个 “ 倾 ” 字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。（ 3）其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 这句话用了插叙的叙述方法。指出 “ 我 ” 年龄不小了，北京已来往多次，父亲大可不必亲自送。然而，孩子再大在父亲眼里仍是孩子，即使来往北京多次，父亲仍然不放心，表明父亲的爱子情切。写法探究请试着分析本文的写作特色。(1)朴实无华的语言；(2)客观写实的白描；(3)细致入微的细节；(4)事件的真实；(5)观察的仔细；(6)取材运用 “ 截取片段 ” 法。鉴赏评价1.作者为什么以 《 背影 》 为题？“ 背影 ” 是文章的线索， “ 背影 ” 体现了父亲的爱子情深， “ 背影 ” 的表现角度新颖独特，所以本文以 《背影 》 为题。2.请细读课文，说说 “ 背影 ” 与泪水之间的关系？文中的 “ 背影 ” 与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取 “ 背影 ” 作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬 间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的 “ 背影 ” 的结果。在这里， “ 背影 ” 与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。3.既然文章写的是人间至情 —— 父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念 ,为什么不以 《 父爱 》为题 ? 作者以 《 背影 》 为题 ,非常明显地突出了 “背影 ” ,开头一段就说 “ 难忘父亲的背影 ” ,显示出 “ 背影 ” 非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲 “ 背影 ” 的含义 ,如果改成 《 父爱 》 ,则会显得文意太过直白 ,没有深度 , 缺乏内涵。拓展延伸世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。 总 结《 背影 》 这篇感人至深的散文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，刻画了一个感人至深的慈父形象，表现了父子之间真挚深厚的感情，表达了作者对父亲的爱和深切的思念之情。结构图示开篇点题：难忘 “ 背影 ” —— 开门见山交代背景：引出 “ 背影 ” —— 做好铺垫望父买橘：刻画 “ 背影 ” —— 形神交融父子分手：惜别 “ 背影 ” —— 催人泪下别后思念：再现 “ 背影 ” —— 照应深化背影 父子情深1 消息二则R· 八年级上册14 白杨礼赞茅盾学习目标1.理解、积累 “ 潜滋暗长、纵横决荡、坦荡如砥 ” 等词语。2.体会文中 “ 白杨 ” 的象征意义，学会象征的修辞手法。3.了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。作者介绍茅盾（ 1896—1981 ），原名 沈德鸿 ，笔名茅盾 ，字 雁冰 ，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，主要作品有：长篇小说 《 虹 》 《 子夜 》 （代表作）中篇小说 《 路 》《 三人行 》短篇小说 《 春蚕 》《 秋收 》《 残冬 》《 林家铺子 》 等1981年 3月 14日，茅盾自知病将不起，将稿费 25万元人民币捐出设立 茅盾文学奖 ，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。背景资料《 白杨礼赞 》 写于 中国人民抗日战争最艰苦的时期 。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。 1940年 5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往 延安 。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了 抗日军民团结战斗 的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。知识链接象 征概念： 象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。表现效果 ：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。象征和比喻、拟人的区别：（ 1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。（ 2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定 的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。检查预习1.给下列彩色字注音或根据注音写汉字。坦荡如 砥 （ ） 恹 恹（ ）欲睡虬 （ ）枝 婆 娑 （ ）秀 颀 （ ） 主 zǎi（ ) zhān( )子 无边无 垠 ( )潜 zī( )暗长 旁 yì( )斜出 dǐ ｙ āｎqiú suōqí 宰毡 yín滋 逸 2.解释下列词语的意思。潜滋暗长：纵横决荡： 坦荡如砥： 妙手偶得：秀颀：暗暗地生长。滋，生长。纵横驰聘，冲杀突击。宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 美而高。整体感知默读课文，结合题目思考 “ 礼赞 ” 的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。礼赞是 “ 怀着敬意地赞扬 ” 的意思。作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。此文的独到之处，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意义。内容探究1.依据抒情线索，给文章划分段落。第一部分（第 1段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。第二部分（第 2-4段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第 5-6段）描绘白杨树的形象和性格，突出他的不平凡。第四部分（第 7-8段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（第 9段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。2.作者极力地赞美白杨树的不平凡，文章从哪几个方面赞美了她的不平凡？在文中找出相关语句。（ 1）外形美：枝干笔直，力争上游；（ 2）精神美：倔强挺立，不折不挠；（ 3）环境美：黄绿错综，无边无垠；（ 4）象征美：质朴坚强，力求上进。3.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。 不是。文中第 7段写到： “ 难道你就只觉得它只是树 ……用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ”第一个 “ 难道 ” 是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个 “ 难道 ” 点明白杨树象征北方农民；第三个 “ 难道 ” 点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个 “ 难道 ” 点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。4.文章反复强调白杨树是 “ 西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树 ” 。你认为 “ 极普通 ” 和 “ 不平凡 ”矛盾吗？说说理由。不矛盾。 “ 极普通 ” 是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。 “ 不平凡 ” 是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。5.开篇句 “ 白杨树实在是不平凡的 ” 在文中多次出现，有何作用？这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不可分割的一个整体。有助于强烈感情的抒发和主体的表达。品味赏析1.反复朗读文章第 7段，思考： ① 这一段用了哪些修辞方法？ ① 这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句： “ 难道你就觉得它只是树？ …… 用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ” 中的四个 “ 难道 ” 构成了排比句。② 将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。改为陈述句后：你不应该只觉得它是树 …… 你应该想到…… 你应该联想到 …… 你应该更远一点想到 …… 。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣，为下文盛赞张本；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。2.“ 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子 ” 运用了什么修辞手法？有何作用？运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、黄沙遍地。为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。3.第 2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？运用了欲扬先抑的写作手法。 “ 单调 ” ，令人“ 倦怠 ” ，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。4.从第 4自然段中的 “ 那 ” 到第 6自然段中的 “ 这 ” ，从第 1自然段中的 “ 赞美 ” 到第 9自然段中的 “ 高声赞美 ”，分别说明什么？说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。5.赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？（ 1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。（ 2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。（ 3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。6.文章结尾写 “ 直挺秀颀 ” 的楠木有何作用？ 写楠木一是以其 “ 贵族化 ” 与白杨 “ 极普通 ” 形成鲜明对比，反衬白杨树的 “ 不平凡 ” ；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。楠木 白杨写法探究本文运用了象征的修辞手法，我们在运用这个修辞手法时要注意：象征体和本体之间必然存在着某种相似的特点。读者可以从这个特点展开想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物。① 蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。 ② 梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。拓展延伸《 白杨礼赞 》 发表后，一位画家根据 《 白杨礼赞 》 的意境，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下了这首格律诗，请同学们试着解读此诗。题白杨图北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。首联 “ 北方有佳树，挺立如长矛 ” ，以简炼的笔触勾勒出白杨树挺拔雄健的外部特征，点明诗眼 “ 挺立 ” 。 颔联 “ 叶叶皆团结，枝枝争上游 ” 利用拟人手法，歌颂白杨树紧密团结、奋发向上、力争上游的精神，开始点出白杨树的象征意义。颈联 “ 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦 ” 用对仗的句式，拟人和对比的修辞手法，表现白杨树爱憎分明、与人民大众同呼吸共命运的崇高精神境界。尾联 “ 丹青标风骨，愿与子同仇 ” 归结题意。“ 丹青 ” 即指 《 白杨图 》 ， “ 标风骨 ” 三字是茅盾先生对 《 白杨图 》 的艺术概括和肯定，指出 《 白杨图 》 的艺术成就在于描绘出白杨树的傲然风采并传诸后世， “ 愿与子同仇 ” 表现作者的强烈愿望： “同仇敌忾 ” ，作者是人民大众的一员，他要和全国军民一起，以白杨树为榜样，与日本侵略者斗争到底。总 结按课文内容填空。文章一开始就赞美白杨树的（ ），接下来并不说明道理。而在第 2自然段写（ ）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 4自然 段承上启下，又回到了对白杨树的（ ）。第 5、 6自然段描绘了白杨树的（ ） 和（ ）。突出了它的不平凡。第 7段把白杨树象征为（），点明了主题。最后，第 9自然段以白杨树与楠木进行（ ），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。不平凡黄土高原赞美形象 性格农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志对比结构图示白杨礼赞 礼 赞赞美崇敬树人由树到人象征“不平凡 ”外部形态美生长环境美内在精神美干、枝、叶、皮力争上游、坚强挺立、靠紧团结黄绿错综、坦荡如砥、无边无垠