1、2021年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究与【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究“双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面，时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，语文教学革命更是势在必行。如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学更有利于学生的终身发展，如何实现语文教学革命，这是摆在所有语文老师面前的新考卷。随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢？我们可以从以下几点考虑。1.丰富作业类
2、型减少作业的总量并不仅仅减少作业数量，原本抄十遍的现在抄五遍，原本写两页练习题现在写一页。我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。如朗读课文的作业，除了传统的朗读方法外，我们可以
3、推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。关于实践的作业，我们要多与其他学科融合，让学生真正的走出教室，走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。2.分层设计作业“双减”给我们今后的教研也带来重大变化，不仅仅是教研课堂教学，还应该将优化作业设计纳入教研体系。作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。鼓励坚决克服，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业
4、。这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。“提质增效作业”创新作业设计：在完成秋天教学后，为锻炼学生的拼读能力和识字能力。我设计了以下作业：一、亲子型作业1.“我当小老师”，把这篇课文读给爸爸妈妈听，倡导家长和学生采用多种形式进行朗读，如学生读给爸爸妈妈听，爸爸妈妈读给学生听，爸爸妈妈和学生一起读。2.“我是小小书法家”，和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。二、观察、绘画、创编型作业一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的
5、锻炼和培养。秋天到了，树上的叶子一片片落下来，请同学们课后搜集秋天的元素，将收集到的材料制作成书签或者一幅画，带到班级展示。设计说明：特别对于刚入学的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。操作效果：在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。在根据作业
6、完成情况好和家联系卡进行表扬，树立榜样。一年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。优化作业管理与设计促进课堂教学的有效性校本研修活动经验介绍一、背景分析生源现状：多校合并，生源混杂，城乡学生个体差异明显。一刀切的作业不能兼顾各类学生的需求。质量危机：众所周知，几年后三小、四小将被划入新二中的施教区，但我们不能坐享其成，这就意味着我们要向社会交出一份满意的答卷，这份
7、答卷的关键就是教学质量。所以，我们除了抓教师的备课、上课等教学常规之外，实施作业管理与设计改革势在必行。二、目标达成1.减少学生重复性作业、低效型抄写作业，提高教师作业设计、布置的针对性与实效性，做到数量少、质量优、效率高。2.改变单一乏味的作业形式，做到分层作业与多样实践性作业相结合，提高学生学习兴趣、培养学生能力。3.改革现有的作业评价方式，做到激励性、针对性与指导性相结合。三、设计理念我校作业管理与设计的理念主要包括以下五个方面：1设置分层作业，激发学生的作业兴趣。2设计多元化作业，发挥作业的拓展功效。3发挥作业评价的激励作用，提高作业积极性。4让合作完成作业成为学生合作能力培养的有效途
8、径。5让作业设计与评价成为师生交流的平台。四、研修过程一年来，我们进行了八次以作业改革为主题的研修活动：邀请了对作业改革有全面了解的基教科邱科长为我们做了专题讲座，从作业设计的意义到作业设计的技巧和作业评价的方法深入浅出的和我们的教师进行了面对面的交流，教师深受启发，对于后期的作业改革具有一定的指导意义；参与了天略外国语学校校本作业编制交流会，如何让作业更科学，如何关注作业的整体系统性等等，给我们的作业改革带来了很多新思路，新想法；分年级组和备课组召开了作业改革的相关专题研讨，从“作业的系统规划”，“合理布置分层作业”，“精心规划假期作业”，“优化作业管理方法”等方面将作业改革分专题进行，注重
9、循序渐进，结合学生基础，让作业改革落到实处；举行青年教师晒课活动，促使青年教师在展示自我的同时，发现自身不足，及时调整与改进，从而促进课堂教学的有效性；学年末召开作业改革经验交流会，全面回顾了学校“作业设计与管理”研修的阶段成果，分享依托校本研修推动课程教学改革的学科经验，并对学校下阶段教学改革和校本研修提出方向和建议。五、特色亮点作业改革，我们主要在细化、实效和研究上下功夫。从2017学年开始，我们从统筹规划、有效落实和科研助推三个方面着手，制定了实施方案，分解了改革目标，层层推进，环环落实，从调查摸底到作业量监控，再到作业分层和多样性设计以及假期作业规划，一步一个脚印，稳打稳抓。同时，我们
10、以科研为助推力，让教师积极探索改革过程，撰写论文和申报课题，使作业改革形成一定的理论依据。2018学年，在上一学年的基础上，我们继续秉承原有的三大优势，进一步细化了作业改革：规划更加具体，落实注重实效，科研深入探究。六、研修成果收获在学习中慢慢前行。两年下来，作业改革已经在二中的师生心中生根发芽，也开始收获成功的喜悦。学生的学习习惯好了，上交作业及时了，学习兴趣增强了，脸上的笑容自信了。2018学年比赛获奖成绩喜人，学生在各类比赛中获奖总数已超过了400人次，其中省级7人次，市获奖70余次，信息技术竞赛获奖位于安吉县前列。教师的作业质量意识明显增强，多方位关注学生的成长。教师个人业务无论从数量
11、上还是质量上都取得了长足的进步，本学年教师获奖170余次，市级以上32人次。师生成长成就了学校品牌的提升。2017学年发展性评价考核优秀。2018学年第一学期期末教学质量综合排名位于全县第四名。安吉县培优补弱考核综合排名第三。初三中考成绩再创新高，自主招生和安高正取上线人达82人，中考均分超过了市均分。七、理性反思作业改革，我们还在路上，需要做的还有很多。在整个校本研修过程中，学校作业改革工作领导小组全程对落实情况进行不定期的检查，通过检查和自纠我们发现还存在一些问题，需要我们关注和思考：1.警惕“有作业无学习”现象，尊重作业的自主学习特点，关注作业中的理解与运用学习；2.要进一步促进实践作业
12、的常态化，但必须注意作业要求不能超越学生的能力；3.要关注教师作业指导行为的智慧，提高教师运用作业促进学习的能力；4.要重视作业的家长沟通功能，但必须防止家长在学生作业中的过度参与。总之，作业改革不是一朝一夕的事情，需要我们不断的探索，不断的创新，我们将始终树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质的提高。2021年【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化聚焦核心素养提高课堂实效“双减”背景下提升学生语文素养方法有感近日，“双减”政策落地，对于形成新的教育生态具有至关重要的作用，面对学生“减”掉的各项作业，“增”出的宝贵时间，如何有效利用这些时间是
13、目前关注的焦点问题。作为一名在职教师，我认为：“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼于学生的身心健康发展，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校、整体提升学校教育教学质量，减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是一项利国利民的好政策。学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万家庭的幸福与期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，所以传道授业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的，要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。“双减”政策促进学生全面发展，这就
14、要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课余时间，开展阅读、文学、艺术、体育等教育实践活动，满足学生多样化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了国家对教育改革的决心和力度，政策的出台，将减轻家长的经济负担和学生的课业负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着更多的教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望主管教育的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学生受益。“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有“减”自有“加”，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那么作为基础学
15、科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？语文课程标准要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，加强朗读的训练，对于提高学生的语言表达能力，发展形象思维，有着十分重要的现实意义。那么如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学，谈几点做法：一、唤醒学生朗读的意识由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间学生都在学校吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文的朗读中去。我校早上有两节晨读课，语文就有一节，我发现学生在上早读课时，声音都比较小、或者朗读文章没有情感、或者是不自信、给予
16、以上几点我尝试着让他们放声去读、站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁读得好、声音洪亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现他们的朗读比以前进步多了。二、激发学生的朗读兴趣于永正老师曾经说过：“教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。”然而事实上，在许多老师的课堂教学中，为了应付考试，为了多讲知识，多做习题，老师们抹杀了孩子们朗读的时间，有的就算有朗读的环节，也是匆匆而过，教师缺乏指导，如水过鸭背，走过场而已。久而久之，孩子们的朗读变成了“小和尚念经，有口无心”的唱读，有的变得不愿意读书，不敢通过朗读来表达情感，更不会通过朗读来提升自我，朗诵是什么就更不用说了。在我的课堂实践
17、中，我从不吝啬在教孩子们朗读上花时间，而是把课堂上孩子们读得多不多，读得爽不爽，水平高不高，作为这节课是否成功的标准。三、教师范读感染学生在语文课堂教学中，吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。学生模仿力强，尤其是初中学生，学着老师读，他们觉得是一件很高兴的事。因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我
18、们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落的范读对培养学生的朗读能力起十分重要的作用，教学开端的范读，能激发学生对课文的浓厚兴趣，教师通过声情并茂的范读，使学生产生情感，激发兴趣。在双减政策下，高效语文课堂应运而生。语文核心素养的形成需要一个长期的培养过程，“双减”政策是对教育人智慧的一项挑战，挑战即机
19、遇，面对挑战，我们需要及时调整心态和教学策略，多学习、多思考、多研究，让学生接受到更好的教育。在“双减”的教育新生态下，我们更应该潜心研究，利用好校园教学的主阵地，提高学习的效率，让学生真正的减负增效。“双减”政策之下的初中语文课外作业量指导研究语文课外作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是学生巩固所学知识、提高语文素养、拓展思维的有效手段。在应试教育大环境下，无论是社会还是家长更关注的是孩子的学习成绩和学校的升学率，学校自然也以此来评判教师教学水平的高低。老师们为了提高学生的学习成绩，煞费苦心，课外作业便成了学生提高成绩的法宝。随之而来的便是课外作业量过大，导致学生学习负担过重，学习效率大打
20、折扣且愈演愈烈。在目前双减政策之下，如何改善这一教育死循环便成为有效解决语文教学现状的突破口。重复机械性的作业不仅让学生丧失了语文学习的兴趣，更有甚者望语文生畏。通过对我校初一初二年级学生的问卷调查，我们了解到大部分初中学生每天完成家庭作业的时间大体在3-4个小时，完成语文作业的时间在45分钟以上，学生认为耗时最多的是作文和抄写课文、字词，而认为最有效的作业是阅读训练、读课外书，认为阅读型作业、积累型作业、延伸型作业对语文学习的帮助最大的学生占据学生人数的70%以上，但是长期以来部分初中语文教师布置课外作业时还是比较随意，以抄写居多，作业无论是内容还是形式都比较单一，作业内容设置方面体现不出学
21、生的个体差异，在作业量的控制上还不够科学、合理，作业的批改与反馈不够及时，语文课外作业的作用发挥得不够明显。针对所存在的问题，作为一名初中语文教师，我们需要不断地改进策略与方法，转变作业观念，作业布置不再是多多益善，科学有效是关键，无效的作业不仅加重了学生的课业负担，而且对学生语文素养的培养和提高没有实质性的帮助，所以语文课外作业布置是以补充和延伸课堂教学为出发点，要有针对性，且不可盲目。同时作为语文教师还要不断改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生语文学科素养，提高学生的语文水平，除此之外，还要不断地挖掘其它作业资源，力求作业形式与内容的丰富多彩；同时面对不同语文学科水平和素养的学生
22、，针对其差异性，在作业的设计上要体现出不同的难度和层次；同时由于初中学生所学科目多，课外作业量大，为了学生的身心健康发展，在作业量的调控方面也需要反复斟酌，走出以量取胜的怪圈；达到事半功倍的效果；在作业批改方面也应多元化进行，学生喜欢的不单是冷冰冰的对错号，而是通过文字语言实现与老师之间的沟通交流，以此来渗透教师对学生的人文关怀，调动学生完成作业的积极性，进而提高学生课外作业的质量和效率。语文课外作业,不仅是一种教学手段,也是实现教学目的的重要途径.因此语文作业的布置必须合理化.并且应该树立以学生发展为本的理念,根据学生的心理特征合理设计作业.在作业布置方面应主动减少规定性作业,增加弹性作业,
23、从作业量、作业内容、作业时间、作业形式等实现弹性进行.减少作业布置的机械性,增加开放性灵活性作业。注重培养学生的综合素养，考虑学生的可持续性发展，除此之外，应适当对作业内容进行整合,除此之外，还应给学生布置适量的课外阅读作业和社会实践作业。树立大语文观，让学生意识到生活处处有语文，语文学习不仅在课堂上，还在社会生活中，语文学习是无止境的。通过丰富多彩的社会实践等活动可积极调动起学生对语文学习的兴趣和热情,提高学生的人文素养，丰富学生的精神生活。对作业形式进行调整和改变;增强课外作业内容的趣味性，同时作业布置要以促进学生思维能力的发展,培养学生的动手能力、阅读能力、理解分析能力、口语表达能力、交际能力等,促进学生思维能力和创新能力提高.在注重基础知识,关注学生发展的基础上，着力关注学生的个体差异性和终身发展能力，让语文作业能够在良性范围内发挥其应有的价值和意义。
