1、加强信息技术教育 促进综合实践活动开展邓元生在当今知识总量不断增加，社会积聚变革的历史进程中，教会学生学会学习，提高学生热爱学习的情感和善于学习的能力，培养自主发现和主动解决现实生活中问题的能力，增强主动适应社会的生存能力，已成为当今教育的重大主题。综合实践活动课程正是在顺应时代发展要求的基础上开设的一门新型必修课程， 综合实践活动指导纲要明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中” 。信息技术在教育中的不断深入运用，使得丰富的网上资源和多媒体网络环境，为综合实践活动的实施提供了重要的平台。在学习探究的过程中，伴随着情境性问题的产生和课题探究地不断深入，需要
2、了解各种不同的具体信息，这些信息资料不可能预先准备，甚至对学生来说十分陌生。为了尽快地解决问题，就需要学生通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。借助网络搜索引擎强大的功能，可以快速查到相关的许多信息，这可以大大节省探究时间，提高学习效率。与综合实践活动相适应的基本学习方法是应以信息技术为桥梁，在活动的开发与实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境。一、利用现代信息技术为综合实践活动提供浩瀚无尽和形式多样的
3、资源库在以往开展综合实践活动课程中,当学生遇到搜集资料的问题时，第一而唯一想到可能就只有查书和问老师。而信息化时代的今天，孩子们把能知道的甚至我们多得多。他们积极运用网络技术等现代信息技术手段，拓展了综合实践活动的时空范围、提升了综合实践活动的实施水平。1、运用网络技术，撷取相关信息。“现代信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。如何引导学生更好地利用网络资源，搞高他们搜集信息、辨识信息、处理信息、运用信息的能力，提升他们的信息素养，也是综合实践活动的一个重要任务。而我们开展的许多综合实践主题活动需要从网络上获取信息。如我们最近开展的畲汉一家亲活动，上网冲浪查找畲族的相关资料，成为孩子们
4、的首选，他们遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。学生从网上查找到的资料完全超乎我的想像，他们不仅查找到了回族的风俗礼节,服饰文化，还知道了畲族的在福建的历史。再如：学生在确定以我喜欢的游戏作为活动主题以后，就通过各种方式开始实践研究活动。有的学生通过网上查询了解一些课间游戏情况，有的了解一些课间游戏的种类，由来，有的下载网上相关图片；还有的利用 Email、网上聊天室、论坛与同伴交流信息等等，都离不开网络技术。又如在我国的节日主题活动中，学生提出许多值得研究的问题：我国有哪些重要节日?各少数民族有哪些传统节日，你知道世界上哪些国家的传统节日?元宵节为什么要吃汤圆?端午节是怎样来的?牛
5、郎织女的美丽传说与哪个节日有关学生兴趣盎然迫切想知道这些问题的答案。教师可引导学生运用网络技术搜集自己感兴趣的问题答案，这样不仅拓展了学生的知识视野，而且提高了学生运用网络技术的能力。可见，网络技术的运用不仅能为学生进行探究学习提供多样的方式，而且为他们撷取相关信息提供了丰富的资源，为他们的合作学习和交流讨论提供了可贵的信息支持。当然网络是开放与自由的，甚至还有些垃圾信息、色情信息，对于三年级学生来说，如何在浩翰的网海中汲取所需营养，也离不开教师的正确引导，同学们的互相监督无疑也会为他们自己营造积极向上的舆论氛围。在许多活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富实践活动，拓展知识领域和思维空间，
6、还可以利用互联网，让学生遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。2、用好音像设备，采集资料搜集、积累和保存资料对开展有效的综合实践活动具有极其重要的意义。除搜集书本、网站上的文字、图片资料外，对于实际生活的一些富有价值材料的搜集，也是十分必要的，特别是有些“现象”与“镜头”又是难能可贵的，甚至是稍纵即逝、可遇而不求的。如何将它们永恒地“记忆”下来呢？录音、录像、照相等现代信息技术都是值得我们鼓励孩子们使用的方法。 ，在此次的畲汉一家亲活动中，孩子们又再次拿起 DV 机，照相机,录像机即时 “捕捉“ 活动收获的点点滴滴。学校开展弯弯腰 净校园活动，学生就用照相机捕捉到了各种有益的镜头草坪上
7、，有一团废纸，学生弯腰捡起来，草坪好像更绿了，好像在微笑。学生感受到爱护校园是自己的义务，呵护绿色是自己的责任。在交流中，有的学生把自己采访他人的录音拿来播放使大家更真切地了解到同学们对爱护花草、呵护绿色有什么想法和建议。如教学热爱家乡保护环境 ，教师先让学生以一名“环境保护小卫士”的身份对九龙江流域情况进行调查，查找资源，拍照片教师把学生们搜集到的资料和拍摄的照片制成 cAI 课件，展示给同学们观看、分析针对污染现象，让学生们在网上查询治理办法，思考治理方案。再如在开展生活中的礼仪活动中，让学生上网搜集一些礼仪知识，学生在教师的协助下用摄像机拍摄了一些礼仪活动的场景，使学生接受了生动的礼仪教
8、育。二、运用现代信息技术为学生的主动学习提供平台。综合实践活动是以活动为主要形式，倡导研究性学习为主导学习方式。信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点。信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。信息技术教育要注意“动手与动脑相结合” ，引导学生在思考、探究和理解的基础上，创造性地应用技术；在操作过程中，鼓励学生探究原理、总结方法、积累经验。在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的
9、信息技术教学。让现代信息技术与综合实践教学的整合不仅可以体现各学科知识的协作和渗透，体现了师生间对习惯性的课堂模式的突破，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变。1、化“要我学”为“我要学”现代信息技术在综合实践活动中的运用，可以令教学方式由教师为中心转向以学生为主体。譬如网络环境就可为学生提供了自主学习和交流的空间。网上资源不受时间、空间和地点的限制，它真正意义上的开放性的学习资源，学习者可以在网络中任意地学习、研究，自主确定学习内容，学习方式，可以查阅资料，也可以进行对话等，这是真正意义上的自主学习。创建综合实践活动网络平台，是实现信息技术教育与综合实践活动整合的重要条件。2、变“
10、接受学”为“协作学”实践活动课中，合作学习是最常用的学习方式。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立综合实践活动协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间通过讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。无论是活动方案的设计、分工，还是活动的具体实施，以至于活动现象的分析与交流，到最后交流活动收获，都离不开学生之间、师生之间，有时甚至是家长与学生、学生与社会之间的密切合作。随着国际交往的日益频繁，信息化进程的不断加速，这种交流与合作的范围还会不断扩大、深入。让学生学会交流与合作的学习方式，对其终身的发展显然具有更加长远的意义。信息技术教育要引导学
11、生在自主探究的基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人的信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。网络平台的创建突破传统“师讲生学”的教学方式，构建师生互学，生生互学的新型学习方式。面对网络，每一个学习者都可以获得最新的信息和资料，教师能得到的，学生也能得到，优生能得到的，差生也能获得，学生在网络中享受真正的平等。让学生通过现代信息媒体自行探究、思考和集体探讨，有机地培养学生的合作意识、主动探究意识及合作技能。如电子信箱、BBS、聊天室、有
12、声聊天工具、网上调查等。在研究过程中，由于时空的限制，师生、生生交流受到一定程度的限制。通过 BBS 可以进行异步交流，聊天室、有声聊天等可以进行同步交流。学习者能够真正地释放自我，进行充分的交流。这种交流还可以跨越班级、学校，走向全国甚至全世界。网络平台亦是学生表现自我，展现活动成果的十分有效的手段。将学生的活动日记、收获卡、小制作、小发明、书画作品、获奖证等成果利用拍照、扫描、资源整理等信息化手段上传到网络公开进行展示，也极大激励了学生浓厚的学习与参与活动的热情。三、信息技术教育与综合实践活动的整合培养创新意识。 综合实践活动的内容主要包括四个方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与
13、社会实践、劳动与技术教育。这意味着，作为以综合课程为主的小学阶段，在综合实践活动课程中以整合方式融合信息技术教育，将是综合实践活动课程发展的必然趋势。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，其四大指定领域的内容又是以融合形态呈现的。综合实践活动指导纲要总则指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。研究性学习是综合实践活动的基础，而这种自主、合作、探究式学习的方式作为培养创新意识的利器贯穿于信息技术教育活动的全部内容之中。 横向贯通是综合性、涵盖性较强的研究方法，它将不同学科领域某一共同特征或某一方面的观点、理论加以融会贯通，以建立较高具有普遍性的思想
14、观念。实践活动将学生引入科技创新的情境之中，通过直接接触科技事物，把已有的科学观念与新经验联系起来，找出规律性，相似点和不同点，产生带来普遍意义的探索问题，引此设计研究问题激发认知内驱力，把学生好奇心、探索性的倾向变成潜在的创新愿望，成为推动科技创新的现实力量、构成创新人格特征。开放性、创造性、自主性、协作性是信息技术与综合实践活动整合的主要特征。这些特征都为培养学生的创新意识提供了有利条件。 1、在教学中可以横向与纵向的延伸，使综合活动课不受到各种限制，提高了学生的综合素质能力，体现了 21 世纪的综合活动的教育模式。网络信息丰富、容量大、不受教材的限制，更有利于小学生开放思维，在所学的知识
15、上实行创新、创造。 2、通过网络开展综合活动的过程中有一个信息再次加工的过程，小学生在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。3、学生们在运用网络时进行主动式学习，对学生的参与式、启发式教学，打破了单一的获取知识的模式，开阔了视野，将整个学习过程变成科学探索的过程。同样学生们的创造性学习、参与科学探索的过程，也是培养协同创造精神的有效方法之一。四、利用现代信息技术手段改变综合实践活动评价方式从古至今，从科举考试到如今的高考，我国对于学生的评价大多仍是由一纸考卷、几位评卷者说了算。而现代信息技术的有效、科学
16、、合理使用，将使我们对学生的评价更客观、真实、民主。1、打破评价教师包办制综合实践活动指导纲要强调：“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。 ”因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。2、使评价贯穿活动始终综合实践活动的评价同时重视学生活动过程的评价，使评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价：利用信息技术收集信息，处理信息，利用信息技术进行价值判断。在本次回汉一家亲活动中，我们除了在学生的采访卡、收获卡、活动记录单上设立了“留言板” 、 “某某对我说”的评价项目，各小队还为自己的小队主页创建了网上留言板，同学、老师、家长和其他人士可随里在留言板提出疑问与小队的同学交流，还有随时对各小队的同学及时的评价，真正落实了评价的过程化。总之，现代信息技术教育是综合实践活动的重要内容和特殊领域，应加强信息技术教育让信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间。
