1、全球智慧教育动态Global Smart Education Newsletter 第四期Issue 04目录1. 数字技能与学生成长欧盟：行动时刻：让 EdTech成为欧洲数字教育生态系统的关键驱动力 1国际电信联盟：女孩参与信通技术国际日，以安全的方式访问数字环境 22. 科技赋能与教学创新沙特阿拉伯教育部：使用iEN 教育门户网站， 5提供学习服务支持3. 智能技术与学习测评非洲教育发展协会：非洲开展新冠疫情期间的学习测评 7美国教育委员会：美国高校公平性教师评价改革 84. 虚拟学习空间与未来学校EDUCAUSE：未来学习空间转型的调查 10英国联合信息系统委员会：国家人工智能中心启动
2、人工智 12能数字平台项目5. 数字教育资源与开放获取EdSurge：使用高质量的OER代替昂贵的教科书 146. 人工智能治理与教育政策爱尔兰：学校数字化战略2027 15南澳大利亚州：教育数字化战略2022-2025倡议 17德国：关于教师教育数字化的建议 19埃及：数字埃及倡议 23美国高等教育信息化协会： 242022地平线报告：教与学版联合国教科文组织：职业技术教育与培训战略（20222029年）：变革职业技术教育与培训， 30实现成功和公正的转型7. 会议与资讯1. 数字技能与学生成长数字技能与学生成长欧盟：行动时刻：让 EdTech 成为欧洲数字教育生态系统的关键驱动力首届数字教
3、育利益相关者论坛: 数字教育行动计划实施一年2022年3月22日，欧盟委员会举行了第一届数字教育利益攸关方论坛。论坛庆祝了数字教育行动计划实施一年来取得的进展，同时也思考了今后计划的重点。数字教育利益相关者论坛的举办体现了数字教育和数字技能在欧盟及其成员国的政治议程中的重要地位。欧盟委员会在2021年底与成员国启动了关于数字教育和技能的结构性对话项目，更加体现了这一点。跨部门合作和知识共享的重要性在论坛上受到反复强调，以促进政策、研究和实践的联结。在欧盟层面，创建数字教育中心实践社区以促进跨部门合作的工作已然开始创建。论坛上，与会者们强调了数字化转型必须以人为本。论坛的另一个关键主题是 如何在
4、数字化转型期间为教师提供最佳支持。会议介绍了数字化转型计划的良好实 践示例，参与者在研讨会上互动并思考了实现欧盟数字技能目标所需的条件。此外，论坛还讨论了在教育中使用人工智能和数据所伴随而来的伦理影响和挑战，和虚假信息这一重大问题，以及提高人们数字素养的必要性。论坛还讨论了在“促进经济复苏及其韧性提高的基金”之下存在的机会。目前，该基金预算的10%被成员国用于促进教育，其中 138 亿欧元则专门用于对数字教育的改革和投资。要在欧洲建立一个真正高效的数字教育生态系统，我们需要什么? 教学所需的基础设施、互联互通和数字设备 对数字教育的投资应保证硬件和软件解决方案的良好平衡 欧洲原创数字教育内容和
5、学习平台 教师应得到初步教师培训的支持，并有机会参加技能提升课程和其他形式的专业发展，以帮助他们在教学中使用和嵌入数字课程和工具1. 数字技能与学生成长 对各类学习途径有清晰的评估鉴定和归类 在委员会的成员国之间推广微认证的使用 让所有的学习者都有机会全面发展他们的21世纪技能。包括他们的数字技能和专长(即创造力、批判性思维、解决问题的能力、协作能力和应变能力) 重视新技能培养和对已有技能的再培训 在制定任何解决方案或项目时，都应该重点考虑儿童的身心发展和学生的可参与度信息来源：欧盟官方网站European Commission. (2022, April 13). First Digital
6、 Education Stakeholder Forum: One year implementing the Digital Education Action Plan. https:/education.ec.europa. eu/news/first-digital-education-stakeholder-forum-one-year-implementing-the-digital- education-action-plan完整版文件可通过https:/digitaleducationstakeholderforum.eu/public/uploads/Time-for-acti
7、on-making-EdTech-a-key-driver-in-the-European-digital-education- ecosystem.pdf 下载。国际电信联盟：女孩参与信通技术国际日，以安全的方式访问数字环境每年4月份的第四个星期四是“女孩参与信通技术国际日”（International Girls in ICT Day）。这是一项国际性举措，旨在营造一个全球性的赋权环境，增加女童和妇女在科技领域的代表性，鼓励年轻女性从事信息通信技术行业，让女童和妇女在科学、技术、工程和数学领域获得平等的机会。随着互联网等信息和通信技术（ ICT ）在全球的快速发展，人类社会已经进入数字时代
8、，信息技术已成为支撑当今经济活动和社会生活的基石。同时，数字媒体已渗透到人们日常生活的方方面面。然而，数字性别鸿沟依然存在。纵观全球，在这个领域学习和工作的女性比例相对较低。1.数字技能与学生成长根据国际电信联盟（International Telecommunication Union）2019年发布的衡量数字化发展：2019年事实与数字（Measuring digital development：Facts and figures）报告显示，全球已有41亿人获得互联网服务，相比2018年增长5.3%，但与此同时，互联网在男性与女性中的普及率也从2013年的11%上升到2019年的17%；在
9、利用数字技术并从中获益方面，大多数国家的女性落后于男性。联合国教科文组织在2021年发布的聪明的数字革命需要包容（To be Smart,the Digital Revolution will Need to be Inclusive）这一报告中指出，仅有28%的工程专业和40%的计算机与信息科学专业的毕业生是女性。此外，女性仅占全球科研人员的三分之一，在一流大学高层中女性所占席位也比男性少。过去几十年，尽管为缩小科学、技术、工程和数学 (STEM) 教育中的性别差距做出了巨大努力，但不平等现象仍然存在。妇女和女童在 STEM 领域的入学、学业成绩和维持其学习动力方面面临巨大挑战。根据2019
10、联合国教科文组织发布的从入读到赋权：联合国教科文组织促进教育领域性别平等及通过教育促进性别平等战略（2019-2025）(From access to empowerment: UNESCO strategy for gender equality in and through education 2019-2025），女生数量仅占全球高等教育 STEM 相关学习领域总学生数的 35%。在许多国家，主要问题不仅在于女生人数，还在于那些已经入学的女生在理工领域学有所成的可能比男生要低。在中等收入和高收入国家，中学女生的科学成绩明显更高。尽管有这一优势，但女孩仍然不太可能选择科学方面的职业。造成这
11、一现象的其中一个原因是教育过程中的性别偏见。女孩在年幼时期会受到“文强理弱”观念的影响，进而打消了继续攻读理科专业的想法，最终造成其在STEM领域继续深造的障碍。这些性别刻板印象不仅影响着女孩的学习路径，还影响着职业选择。在这些性别标签的影响下，男孩和女孩的职业选择发生了明显分化，这导致STEM领域的女性人数减少，教育、卫生和社会服务领域中的男性人数减少。1. 数字技能与学生成长值得警醒的是，如今STEM领域女性研究者的缺失，可能会影响到下一代对 STEM学科的印象。尤其是数学、物理、计算机等学科，一旦被打上男性的标签，则 会促成“自我实现的预言（Self-fulfilling prophec
12、y）”，造成未来持续的性别不平等。我们应立即采取行动，消除教育中的性别偏见和刻板印象。 开展性别平等教育。通过鼓励女学生参与科技活动，培养她们的学习兴趣，引导更多女学生选择STEM学科。 采用性别变革方法进行教学。教师有责任帮助学习者了解其作为人的能力，发挥其作为人的潜力，而不是将其单纯的划分成男孩和女孩。 榜样的力量消除性别刻板印象。来自偏远地区的女孩可能从未见过女工程师或女飞行员。当有人能够帮助她们与这些女性榜样发生互动时，则会为她们提供前进的动力。不让任何人掉队是联合国可持续发展目标（SDGs）的核心承诺。ICT是一种实现性别平等和赋权的重要途径，有助于实现可持续发展目标5：实现性别平等
13、，增强所有妇女和女童的权能。在STEM学科中，实现性别平等能够大力促进联合国2030年可持续发展议程的落实。因此，我们必须首先消除限制女童发展的各种社会规范和成见，鼓励女童成长为创变者、创业者和创新者。希望越来越多的年轻女性能够加入到STEM学科，特别是ICT领域，成为科技发展的中坚力量。信息来源：国际电信联盟（ITU）官网I T U . ( 2022 , A p r i l 28 ) . I n t e r n a t i o n a l G i r l s in I C T D a y 2022 . https:/www.itu.int/women-and-girls/girls-in-i
14、ct/international-girls-in-ict-day-2022/ （公众号转载）2. 科技赋能与教学创新科技赋能与教学创新沙特阿拉伯教育部：使用 iEN 教育门户网站，提供学习服务支持沙 特 阿 拉 伯 教 育 部 创 建 了 一 个 名 为 “ i E N ” 的 教 育 门 户 网 站（https:/ien.edu.sa/），将技术融入其教育系统，旨在提供更多学习支持服务。iEN 具有三个子门户, 分别是书籍和课程，iEN 修订和 附加资源。该门户网站提供了 100 多个 AR 实验、视频剪辑、练习、电子教科书、学习游戏和一般信息。用户可以使 用教科书中提供的二维码访问所有这
15、些信息。 iEN 的受众目标包括学生、教师、校 长和家长，用户可以注册创建帐户并登录访问门户的各种功能和工具，使用门户列 表来查找新资源，并根据他们的角色查看用户指南。例如，家长可以使用四个主要 访问点：电子书、iEN 评论、附加资源和“我的孩子”，这些功能能够使他们为孩 子创建考试，并跟踪孩子的课程进度。教师帐户主要包含信息板和教师服务两大部 分，教师可以通过学生社区联系学生，创建问题库，向虚拟学习社区发布工作表等；此外，“我的学生”这一板块是一个学习社区，在这里，教师与学生可以进行知识 交流或讨论教育问题，使用各种策略为学生提供支持并完整的跟进。学生帐户包含 信息板和学生服务两个部分，为学
16、生提供免费学习资源，包括与课外活动和自我评 估服务相关的视频库，使学生能够进行自我评估并将结果发给他们的老师。“iEN”教育门户网站的创建不仅使沙特阿拉伯更好地向远程教育过渡做好了准备，而且在 疫情期间为教育系统的转变提供了一种简单而快速的方法。本研究检验了在教科书中融入AR技术和二维码（QR码）是否能够有效的支持教学过程，并有助于提升学生的学习表现/成果，此外，还研究了AR技术与教育融合的有效性，以及二维码（QR码）是否提供了有效反馈，这两项技术的融合可以帮助研究人员发现并探讨有的教育技术支持。研究还强调了AR学习和二维码（QR码）的紧密关系，详细的解释了二维码（QR码）支持 AR 学习的三
17、要素：位置独立性、时间独立性、有意义的内容。具体来讲，位置独立性指学习不限于特定位置，而可以在正式和非正式、室内和室外环境中进行；时间独立性指学习可以发生在课堂时间之外；有意义的内容描述了多样化且适合不同学习情境的内容。2. 科技赋能与教学创新研究结果表明，二维码（QR码）的使用增强了学生的互动性，并激励引导他们在不同的学科和学习情景中表现得更好，学生的表现和成绩都有所提升。学生表示，使用教科书中的二维码（QR码）能够让他们更好地理解课程内容，还可以使用 AR剪辑技术为新课程做好准备，在学习过程中使用二维码（QR码）充满动力和热情，这也减轻了学生的学习压力。最后，为了让AR技术更有效地应用到教
18、育中，研究建议AR技术应建立在教学设计模型的基础上，以确保该技术的融合符合学习者的需求和特征。信息来源：AlNajdi, S.M. (2022). The effectiveness of using augmented reality (AR) to enhance st udent performance: using quick response (QR) codes in student textbooks in the Saudi ed ucation system. Educational technology research and development. https:/do
19、i.org/10.10 07/s11423-022-10100-43. 智能技术与学习测评智能技术与学习测评非洲教育发展协会：非洲开展新冠疫情期间的学习测评在教育领域，评估是跟踪学生学业成绩和学习进度的重要工具，也是确定教学效果和教育系统各种需求的重要手段。学习评估使学校和教师了解学生正在学习什么，以及如何采取促进有效教学的措施。新型冠状病毒和随之而来的学校课程停摆打乱了传统的学习评估方法，这些方法须以学生在校，在教师面前的表现为打分依据。也就是说，一旦在校学习被中断和停止，将很少或很难产生评估。虽然新冠带来了这些挑战，但在非洲的大多数全球教育伙伴关系（GPE）国家，通过远程学习解决方案（DL
20、S）进行了其他形式的学习。各国还采取了各种各样的措施来评估学生的学习。本综合报告的目的是审查各国在COVID-19导致学校长期停课期间为进行学习评估所采取的不同方法。报告首先概述了非洲40个GPE伙伴国家在新冠疫情之前的评估框架方面的经验。然后记录了在新冠疫情的背景下，教育系统是如何改变学习评估方式的，并特别关 注弱势学生群体的特殊需求和学习过程。除了对GPE伙伴国家及其合作者优先考虑 的主要政策和实践对策进行分类外，还明确了他们在确保学习评估方面所面临的主 要挑战。此外还检验了最近关于学习评估的研究，这些研究还指出这些非洲国家如 何监测学生学习。根据对政策和实践反应的分析，报告的最后部分提出
21、了一系列建 议。信息来源：ADEA. (2022, April 6). KIX Observatory: Learning assessment during the COVID-19 pandemic in Africa. https:/www.adeanet.org/en/publications/kix-observatory-learning- assessment-during-covid-19-pandemic-africa3. 智能技术与学习测评美国教育委员会：美国高校公平性教师评价改革美国教育委员会提出了八条针对公平进行教师评价的政策与实践的指导性原则，适用于各类教育机构。每条
22、原则都提供了一种对教职员工进行公平评价的维度，也 为读者机构介绍了如何将这些原则进行实际应用，以及如何改进。完整报告中深入 探讨了教师评价政策的更多具体内容（例如，教学评估、外部信函）。八大政策和实践准则建议透明度透明度是指有关教师评价重要信息被准确和可获得地分享的程度。教师是否认为单位对他们的表现评价公正和他们主动离开机构的可能性与评价过程和结果的透明度有很大的关联，因此透明度是教师评价的重要原则之一。清晰度清晰度是指教职员工评估政策易于被理解的程度。本机构的学者们则进一步将 好的清晰度指向可理解的、连贯的、足够简单的、容易解释的政策文本。清晰度可 以保证每个被评价的教职工和评价者都能够读懂
23、政策并对政策的含义有相同的理解。问责制问责制要求被评价的教职工和评价者都遵守既定的政策和做法。如果这些政策和做法没有被遵守，那么相关人员须采取应对手段和措施。一致性一致性是指在评价过程中，在类似的情况下，评价者和被评者须做出相同举措或得到相同结果。在评价过程中，一致性通常有两种体现方式，既外部一致与内部一致。外部一致性是指在相同的评价标准和相同的被评者组合情况下，不同的评审员会做出类似的决定；内部一致性是指两个具有相同资历的被评人有可能从一个评审员那里得到类似的结果。3. 智能技术与学习测评背景背景一词指的是教师做出贡献时的环境和事态背景。 公平的制度需要认可每个背景的差异；情景化也是评价是否
24、公平的关键。注重公平的评估制度会考略到相关的背景，这样就可以更清晰的看到被评审教职工的贡献发生在怎样的优势和劣势之中。学分学分的意义是对所做工作的认可。 例如，在高等教育中，我们为学生的课程作业提供标准化的 学分，以帮助他们获得学位。将学分的概念应用于教师评估政策时，我们认为，重要的是要确保教师被评人所做的有价值的工作一定能得到学分，尽管有些工作是非实物的，被低估的，但对实现教育机构的使命至关重要，。灵活性灵活性是指一项政策、实践或规则对新的、不同的或不断变化的个人或工作环境的适应能力。在高等教育机构中，灵活的教师评估政策需考虑到不同种类的工作与生活的融合度、不同的职业阶段、学术才能、工作方式
25、以及被评估人的学术生涯的波动。行动力和表达行动力一词是指被评审人有能力为个人的晋升或被认可来做出尽可能最好的证 明（即采取步骤实现他们的职业目标或晋升和职业发展）；表达一词是指对被评估 的教师员工可以努力通过表达和描绘情景使评审人对他们的工作背景有一定的了解。信息来源：Lumina Foundation. (2022, Febuary 2). Equity-Minded Reform of Faculty Evaluation - A Call to Action. https:/www.luminafoundation.org/resource/equity-minded-reform-of
26、- faculty-evaluation/4. 虚拟学习空间与未来学校虚拟学习空间与未来学校EDUCAUSE：未来学习空间转型的调查学习空间的转型在高等教育机构中无处不在。IT领域的领头羊们可以为推动校园内的学习空间向更具包容性和有效性的方向转变提供必要的支持。EDUCAUSE正在通过收集和分享数据，帮助机构领导人、信息技术专业人士和其他工作人员解决他们面临的挑战。挑战随着高等教育的性质迅速演变，关于 “新常态 ”的对话提出了关于物理学习空间 的未来问题。高等教育官员对于新冠病毒流行前的学习空间项目常常会提出问题， 即这些学习空间在新冠疫情结束后的世界将会如何使用。一般用途的教室、图书馆、报告
27、厅和学习空间的需求将继续存在，但对远程模式和包容性学习环境的更多关注 会如何影响校园学习空间的性质和呈现方式? IT领域面临的挑战是如何解决高等教 育机构当前的需求，同时考虑到利益相关者的未来需求。底线高等教育的技术始终在推陈出新。所有受访者表示，他们的学校至少有一种类型的学习空间正在发生变化。着眼于未来，IT领域的企业可以帮助院校创造包容、灵活的空间，以支持各种学习活动和学习模式。适当的技术基础设施、机构领导的战略支持和财政资源是改造学习空间的最基本要素。为此，IT企业可以采取以下行动： 作为战略和财务规划的合作伙伴，直接与所在机构的学习空间工作人员接触。 为学习空间项目提供指导性意见，特别
28、是在机构尚未拥有全面的战略眼光情况下。 考虑机构的未来计划，以及远程学习和工作是否会在新常态中发挥重要作用。 为机构员工提供技能培训资源，让其获得应对包容性学习空间所需的知识和技能。4. 虚拟学习空间与未来学校学习空间改造院校机构正在改造多种类型的空间。超过三分之一的受访者（36%）表示，他们机构的领导正在积极努力改造五种或更多类型的学习空间，100%的受访者表示，至少有一种类型的学习空间正在被改造。小型教室（52%）、连接远程同步课堂的空间（52%）和图书馆（50%）是被提及最多的正在改造的空间类型。非正式的学习空间，如住宅空间（20%）和走廊及门厅（16%）在提供的选项中被选择的概率最低。
29、十分之一的受访者表示，其他类型的空间，包括创客空间、计算机实验室和主动学习教室，都计划进行改造。混合学习空间混合学习空间的创建需要大量技术和人员的支持。五分之二的IT企业受访者（40%）表示，他们的企业制定的战略计划包含了在疫情之后发展线上与线下相融合课程。当被问及他们的企业领导计划如何修改教室设计和操作支持以发展此类课程时，大多数受访者表示，主要发生的是技术上的变化。包容性学习空间并非所有类型的包容性都在学习空间的设计中都被考虑到了。受访者对其所在 机构在设计和运行学习空间时对三种类型的包容性设计元素的考虑程度进行了评分。 物理包容：除了符合法律规定的无障碍准则外，学习空间对所有的教师、学生
30、和工作人员都是无障碍的。 认知上的包容：有一系列的教学和学习模式，以适应学习者接受信息、参与学习环境和表达知识的不同方式。 文化包容：学习空间是舒适和受欢迎的，有助于形成共同的尊严、尊重和社区意识，并肯定地反映出社区的不同文化背景。共同的挑战资金和战略是互相支持的，两者都十分重要。得到教育机构的教职员工的支持并不容易。这是被受访者提及次数最多的挑战之一。可行做法以公平和包容为导向，考虑学习方式的未来。4. 虚拟学习空间与未来学校信息来源：EDUCAUSE. (2022, April 1). EDUCAUSE QuickPoll Results: Learning Spaces Transfor
31、mation. https:/er.educause.edu/articles/2022/4/educause-quickpoll-results-lear ning-spaces-transformation英国联合信息系统委员会：国家人工智能中心启动人工智能数字平台项目英国联合信息系统委员会（JISC）正在帮助英国大学探索人工智能（AI）如何通过试点Graide（一个基于AI的数字评估和反馈平台）来减少评估人员的工作量。在英国联合信息系统委员会国家高等教育人工智能中心的支持下，四所大学的 STEM科目教师将测试Graide平台可以如何帮助他们缩短评分时间并更快地反馈给学习者，该平台使用人工
32、智能来自动完成重复性的评分任务。Graide的首席执行官Manjinder Kainth说，“我们团队在伯明翰大学担任助教时建 立了Graide。基于以往的经验，我们把它设计得尽可能灵活易上手。这个平台接受 手写，不需要编制程序，适用于现有的工作流程。这些特点可以节省时间和精力。 我们的研究表明，与以往用纸张书写的评估方法相比，它可以将评分速度提高89%。Graide目前已在伯明翰大学使用，它在为学生提供高质量反馈的同时，也为教 育者优化了评分过程。该平台在评分过程中使用人工智能分析学生的反应，使教师 能够在任何地方对学生的学习情况进行反馈，而且反馈内容不仅仅是正确答案。它 还能学着教师给予反
33、馈的方式代替教师进行反馈，因此不需要用同一方法对同类情 况重复进行多次评分。这种对多个回答同时进行评分的能力可以大幅提高评估效率。Graide还旨在通过提供快速反馈来提高工作人员的反应能力，而且，与完全自动化的解决方案不同，它能提供学生需要的形成性反馈。此外，它还对班级进行综合性的分析，以便教育工作者看到班里学生在哪方面有困难，并相应地更新自己的教学方法。在试点的第一阶段，英国联合信息系统委员会和参与此项目的大学将与Graide合作，确定能使此项目发挥最大作用的试点学校。然后，试点学校将直接使用 Graide，而委员会将评估其测试结果。试点项目完成后，将发布一份报告，以便其他机构能够了解在数字
34、评估中使用人工智能途径的有效性。4. 虚拟学习空间与未来学校英国联合信息系统委员会的教育技术主管Sue Attewell说，“与Graide的这项工作是委员会计划的一部分，旨在提高教育部门对数字化未来的技能、理解和准备。该试点将使所有参与者能够更多地了解使用人工智能的积极影响。同时，实施Graide将帮助员工提高使用教育4.0所需的人工智能工具的信心和技能。”信息来源：英国联合信息系统委员会官网JISC. (2022, April 13). Digital project explores how artificial intelligence can help university staf
35、f reduce their workload. https:/www.jisc.ac.uk/news/digital-project- explores-how-artificial-intelligence-can-help-university-staff-reduce-their-workload-13- apr-20225. 数字教育资源与开放获取数字教育资源与开放获取EdSurge：使用高质量的OER代替昂贵的教科书高昂的教科书费用一直是部分学生在大学获得更好学习成果的障碍，一些研究表明，许多学生即使担心会影响成绩，也会因为昂贵的价格而放弃购买教科书。最近，低成本的开放教育资源（O
36、ER）作为一种替代性的解决方案，得到了支持和投资。例如，上周，销售开放教育资源课件的公司Lumen Learning宣布它从比尔和梅林达-盖茨基金会获得了500万美元的资助。该公司的高管说，这笔资助将帮助 Lumen公司把该公司的三个独立平台整合在一起，用于人文、专业发展和在线作业管理。官方计划在2023年之前开发出OER的统计学101课程。该公司是课件供应商之一，他们认为开放教育可以成为使高等教育更加公平的工具，确保经济上处于劣势的学生拥有成功学习统计学等课程的材料，而这些课程是通往高薪职业的大门。2020年，Lumen收购了Faculty Guild，这是一家为教师提供辅导的公司，现在其改
37、名为Lumen Circles。Lumen首席执行官Kim Thanos说，这次收购使Lumen将教师作为协助者的情形考虑进设计理念中，因为这对他们所关注的学生群体来说很重要。据其高管称，这一点是该公司与市场上其他公司与众不同的一点。Lumen认为市场正朝着使用更多的自动化方向发展，将教师从学生的体验中去除。卢蒙的首席学术官大卫-威利（David Wiley）说：我们确实与完全自动化的理念相反，试图更深入地加强教师和学生之间的关系，平台和功能中很多物质都可以将学生和教师联系起来，这样他们就可以进行不同类型的对话。同时，在线书店平台Akademos的CEO Niraj Kaji说，一些OER产品
38、缺乏改善学生体验的“装饰性”的东西，而这正是一些专家们提倡的。但是，如果像Lumen这样的公司能够成功地提供高质量、免费或低成本的额外内容，肯定会减少一些不平等的现象。信息来源：EdSurge. (2022, April 19). Expensive Textbooks Are Still A Problem. Will Higher Quality OER Help? textbooks-are-still-a-problem-will-higher-quality-oer-help 146. 人工智能治理与教育政策人工智能治理与教育政策爱尔兰：学校数字化战略2027爱尔兰教育部部长Norm
39、a Foley 于2022年4 月 13 日宣布“学校数字化战略2027”正式发布，并捐赠 5000 万欧元，用于所有官方认可的小学和中学的数字技术基础设施建设。基于之前的战略基础，新战略进一步推动在教学、学习和评估中嵌入数字技术的举措，旨在支持学校系统，使所有学校的学生都有机会学习相关知识和技能，能够更好的适应不断发展变化的数字时代。教育部部长Foley说：“学校系统能够有效地使用数字技术是至关重要的，这样我们的学生才能学习现代世界所需的技能。我今天发布的这个策略将帮助我们的学校社区进一步将数字技术嵌入到教学和学习中，还将提供持续的资金，用来建设数字技术。” 她还强调：“数字技术是我们日常生
40、活的一部分，我们的学生必须充分掌握关键技能（如数字技能），能够让他们充分利用新的学习机会，并在教育之旅中得到最大的收获，同时，他们也能够发挥潜力并参与到数字时代中。” 她继续表示：“近年来，数字技术的使用取得了巨大的进步，学校的领导和教师都赞同数字技术的在教学方面的应用，他们已经在教学实践中越来越多地使用这些技术了。学校在Covid-19 疫情期间的远程教学也得到了更多的技术使用经验，新战略将支持学校进一步发展数字技术。”该战略是在与所有利益相关者进行广泛协商后制定的，包括小学及小学后阶段的学生、家长/监护人、教师和学校领导以及教育合作伙伴、初级教师教育机构、残疾团体、非政府组织、工业部门、欧
41、盟一些成员国和其他相关政府部门。新战略设立了三大支撑性目标，旨在确保学校系统做好准备，并继续推进将数字技术嵌入教学、学习和评估中。新战略还探讨了其他话题，包括教育全纳性、课程改革支持、在线安全、技术支持等，以及需要进一步研究的领域（如新兴技术)。新战略的三大支撑性目标：1） 支持将数字技术嵌入到教学、学习和评估中6. 人工智能治理与教育政策第一个支撑性目标侧重于如何最好的支持教师和学校领导，以确保他们拥有必 要的技能和信心，为学生提供现代世界所需的知识和技能。这里还讨论了以下问题：学习者及其需求、教育全纳性、学校规划、数字技能和能力课程。2） 数字技术基础设施第二个支撑性目标侧重于技术本身和学
42、校的宽带连接。这一部分列出了国家发 展计划（NDP）承诺的资金支持，考虑了如何支持学校购买并维护数字设备，以及 其他通过采购渠道购买的相关技术。最后还提出了技术支持的其他可能性解决方案。3） 展望未来：政策、研究和数字领导力该战略的成功实施需要系统调整。鉴于与该战略相关的欧盟和政府政策的数量很多，教育部致力于帮助学校更好地理解这些政策之间的关系。此外，第三个支撑性目标还着眼于在线安全，教育数字技术领域的新兴问题，家长、学校社区以及行业的参与。每个支柱都包含总体目标，这些目标将得到更详细的实施计划的支持。第一个实施计划的运行时间是2022 年至 2024 年。在这一阶段即将结束时，将进行中期审查
43、，以便为 2025-2027 年的下一个实施计划提供信息。实施计划旨在制定适当的监督和评估措施，以有效实施该战略，如建立监督小组，在战略实施的整个生命周期内监督并提供相关信息。信息来源：爱尔兰政府官网gov.ie. (2022, April 13). Minister Foley publishes Digital Strategy for Schools to 2027 and announces payment of 50 million in ICT grant funding for schools. https:/www.gov.ie/en/press-release/423f8-m
44、inister-foley-publishes-digital-strategy-for- schools-to-2027-and-announces-payment-of-50-million-in-ict-grant-funding-for-schools/完整版报告可通过 https:/www.gov.ie/en/publication/69fb88-digital-strategy-for-schools/ 下载。6. 人工智能治理与教育政策南澳大利亚州：教育数字化战略2022-2025倡议教育数字化战略2022-2025倡议的愿景是实现世界一流的数字化教学、学习和运营。在此远景下，未
45、来的教育系统将呈现新的可能性：1. 所有儿童和学生都拥有引人入胜的数字学习体验，提高学习成绩，并更好地为他们未来的生活、学习和工作做好准备；2. 所有教育工作者都有能力提供有效和真实的数字化教学，以造福所有儿童和学生；3. 所有幼儿园、儿童中心和学校都拥有专业知识、系统和支持，以不断改进他们的数字化教学方法，并为学生和教育工作者提供公平使用设备和技术的机会；4. 所有核心的工作人员都应具有工作所需的有效的技术和数字能力，为我们的教育系统提供世界一流的服务、计划和政策。教育部部长Hon John Gardner 与教育部行政长官Rick Persse表示：“在过去的几年里，我们投入巨资建立具有正
46、确数字基础的教育网站，实现学校和幼儿园的高速互联网联通，升级全州的ICT 基础设施，并实施一套以用户为中心的现代数字平台。我们知道，数字技术可以改善教学和学习，使学习和工作变得更加高效和有效。数字技术对学生的未来至关重要，对于实现南澳大利亚建立世界级教育系统的愿景也至关重要。教育数字化战略2022-2025提倡最大限度地利用现有技术优势，为子孙后代塑造更美好的教育未来。比如在教育系统中提供公平的访问权限，为每个学习者配备在数字世界中生活和发展所需的数字技术和能力；采用安全和平衡的方法来使用数字技术，如何将技术随时随地的整合到教学、学习和运营中，使其具有影响力和意义；激励南澳大利亚的儿童和年轻人发展他们在未来工作和行业中取得成功所需的技能。该战略采用整体方法，在整个系统层面持续关注数字化改进。它为所有学校和学前班提供建议、资源和支持，通过我们广泛的咨询，了解他们的需求。该战略的相互关联的举措，激励学校自行推进教育数字化转型，同时确保不让任何学校或幼儿园掉队。”6. 人工智能治理与教育政策教育数字化战略2022-2025的制定（通过全州调查、研讨会、深入讨论和学校案例研究）听取了数千名南澳大利亚人的意见，包括工作人员、领导、家长、学生和专家，他们提供了相关建议，例如：哪些方面运作
