1、精准评价指导 有效评价伴随基于课程标准的表现性评价设计与实践嘉定区金鹤小学 姜寅颖所谓评价，既要有评估，又要评得有价值。义务教育英语课程标准指出，“在设计和时时评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、教师评价等，实现形成性评价与终结性评价相结合。”在此思想的指导下，需要教师在课堂中多维度评价学生，从评价的量转变为提升评价的质。在这个基础上，表现性评价应运而生。一、英语课堂的表现性评价表现性评价是指：教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考
2、查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。表现性评价时注重过程的评价。在英语课堂中，表现性评价有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，培养学生良好的英语学习与语言习惯等，使学生乐于参与课堂互动活动，敢于表达，体现了学生在课堂评价中的主体地位。通过学生活动或者任务完成的过程能够评价学生知道了什么，学生能够做什么，也能在教学活动中增强评价的操作性和导向性。二、英语课堂表现性评价的实践（一）案例概述本案例为牛津英语上海版二年级下册Module 4 Unit 1，让学生在学校亲子运动会的语境中，运用单元核心句型Can he/she ?向同学询问是
3、否会参加某项运动。并用Yes, he/she can./No, he/she cant.进行问答，并结合实际情况简单介绍相关的运动项目，激发学生参与到体育运动中的兴趣。（二）基于案例的表现性评价特点1.表现性评价方式与评价目标相一致。表现性评价因涉及的项目比较多，通常没有具体的衡量统一的评价方式，所以要保证表现性评价的有效，必须要让评价多样化。在本案例中，我较多采用了自主评价和教师评价相结合的方式。因为本案例执教对象为二年级学生，已有一定的英语学习基础及课堂配合度，所以根据sports这个内容，我将学生分为了不同的体育运动项目小组，通过每个人会的不同sports来进行评价，让学生真实融入到语境
4、中。同时，在教学活动的推进过程中，教师评价也使用如“You can do it well!”之类的评价语，清晰明确地指向了评价目标，避免了“无关目标”的干扰。2. 表现性评价目标与内容目标相一致。针对教学内容目标制定评价目标，即评价本案例教学内容在课后的教学目标达成度，为了实现最终的教、学、评的一致性，在设计表现性评价时，要关注在本环节活动中，学生需要做什么，思考什么，教师的评价时评价哪一点，并且评价的点是否对达成最终整体性评价有递进作用。本案例的单课时教学目标为：通过询问朋友和家长在亲子运动会中会做的运动项目的语境，初步尝试运用本单元的核心词汇，并将其运用到相关讨论中去。做到语音基本正确、内
5、容基本达意，表达较流利。在教学过程中，我就会关注设计如“Can your mother/father play football?”，“Wow, shes/ hes suoer!”这类表现性评价能帮助学生在教学活动过程中，通过听、说反复出现，加强对教学内容的复现，也是的表现性评价更有价值，不浮于表面。3. 表现性评价意义与评价内容相一致。评价的意义不仅在于关注学生知识与技能的掌握情况，还在于关注学生英语学科核心素养的提高与发展。 本案例评价的内容是Sports相关的词汇及一般疑问句的问答情况，为了教学内容的逐层推进，在评价时我会设计简明易懂的评价点及评价标准。如学生在描述My father /
6、mother can （do）的重要句型时，我会评价学生You can say it fluently./ Your father can do so many things. And you can know it. Youre super too.这样的评价能让学生知道自己的表达是否正确，也进一步对学生自己的能力进行了激励评价，起到了较积极的作用。（三）基于案例的表现性评价实践1.案例内容梳理本单元主题为Activities，因此单元主题指向的内容就是活动，单元目标就是让学生最终能结合实际情况来介绍相关的运动项目，激发学生参与到体育运动中来。从单元主题推进到单课时话题，我将本单元的两个课时
7、话题定为：第一课时An invitation for Sports Day，第二课时A happy Sports Day。在第一课时中，通过Kitty与Danny互相询问家长们会做的运动项目，让学生了解各项体育运动，体验感受运动的乐趣,以及亲子运动的快乐。在第二课时中，通过实际参与学校亲子运动会，描述他人会做的体育运动，引导学生对喜爱的运动项目进行描述，激发学生热爱运动的情感。在以单元整体设计当道的今天，在单元整体设计的基础上，希望我们每课时都能体现出良好的语言功能性和语言输出的准确性。而我们的教学也要有相应的变化，要体现出灵活性，创新性，实用性的教学特点。我们所希望达成的目标是让孩子们在尽可
8、能真实的语言环境中进行语言输出，从而体现英语的工具性以及实用性。 2.案例评价策略（1）以生为本，渗透情感所谓“以生为本”，简而言之，就是教育在“以人为本”的核心理念下，强调教师要心系学生，把学生的事情、利益，尤其是学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。而在这节课中，我充分把学生的“学”放在了第一位，并且在每个环节都渗透了情感态度，即让学生问答会做的体育运动时，对参与运动的人评价，感受cool，super和great，最终激发学生对运动的热爱。（2）评价伴随，得以致用对二年级的学生而言，有效的评价能帮助他们更好地进入课堂语境，激发学生语用能力。所以在本课时的开头，
9、我就先将评价内容和方式告诉学生，即从回答的正确与否和流利程度来评价学生的回答，并给予学生笑脸贴纸的评价。学生得到笑脸贴纸后，能在最后的Post-task活动中，将手中的贴纸运用于调查表的回答交流上，做到评价融于教学，评价得以致用。3.表现性评价案例具体实施（1）【Pre-task preparation】 在教学环节开始前，我就为本课时的评价做下了铺垫。我告诉教授的学生，在本堂课中，如果你的发言能做到哪几点，你就会得到相应的如correctly, vividly, fluently的口头评价，针对你得到的口头评价，会得到相应的五角星贴纸。到这一步，评价还只停留在评价的表面形式上，为了让表现性评
10、价起到激励学生的作用，我又加入了一步说明，即教学过程中得到的评价，都将会用在最后的Post-task activities活动中。这样的评价对低年级学生既是一种激励作用，也是提升思维能力的一种有效手段。（2）只有具体、明确、可操作的评价预设才能帮助老师树立评价意识，在教学过程中形成有意识的融入评价标准。【While-task procedure】考虑到二年级学生的实际生活体验，以及执教对象的学情，在本环节的评价中，评价内容与评价目标的一致性得到充分体现。本环节的评价内容是在讨论父母亲会的体育运动的语境中，尝试运用语言Can she ? 来询问妈妈会的运动，并用Yes, she can .来做回
11、答。本环节教学活动设计的评价目标是希望学生能简单了解母亲会做的运动，并通过儿歌等活动来感受运动的魅力。在本环节的表现性评价中，我利用儿歌She is cool来启发学生互评is cool!并在大部分学生表达后及时给予相应评价。（3）【Post-task activities】 在最后的语言输出环节，我将本节课每位学生得到的所有评价，设计到一张学生自己运动会的邀请函中。运用整个教学过程中得到的小星星，学生可以在小组活动中，将它们贴在对应的体育运动格子上。除了小组评价外，我还对每一小组最后得到的星星贴纸数进行了综合评价，以选出最了解自己父母亲体育爱好的小组。（4）设计评价指标评价维度评价内容观察点
12、等第标准评价主体学业成果语言知识与技能1、感知运动类词汇。2、简单了解父母的体育爱好能基本正确朗读体育运动类词汇。能正确运用核心语句。能正确且熟练地问答父母会的体育运动。自主评价小组互评教师评价语用任务通过询问朋友和家长在亲子运动会中会做的运动项目的语境，初步尝试运用本单元的核心词汇，并将其运用到相关讨论中去。做到语音基本正确、内容基本达意，表达较流利。能借助图片及简单的文本，感知体育运动的词汇。能借助简短文本完成小组问答活动。能积极参与完成小组问答活动，并能简单描述父母会的体育运动。小组评价教师评价（四）基于案例的表现性评价反思尽管表现性评价在课堂教学中运用得越来越多，但是通过本案例的教学实
13、践，教师在表现性评价使用时还是有可以改进的地方。1.关注表现性评价在不同层次学生的作用。表现性评价相对于结果性评价来说，针对不同层次的学生已经能做到基本的区别化评价。但在实际的课堂教学中可以发现，在针对这部分学生进行评价时，他们享受到的快乐感更多，对他们的学习主动性的激励作用较小。同时表现性评价作为课堂教学的重要环节，如果要教师照顾到不同层次学生的感受，相对应地教学时间会减少，这是比较矛盾的一点。2.关注表现性评价在英语课堂外的运用。表现性评价在课堂中优先考虑的是学生思维的发展和提升，如果只局限在课堂教学中，学生展示自我的机会还比较少，特别是小学英语学科，一周的课堂教学时间较少。如果要使得评价有延续性效果，还需要多举办各类英语活动，帮助学生认清自身优势，促进学生英语学科核心素养的全面发展。3.关注表现性评价对小学生发散性思维形成的作用。教学评价的目的在于促进学生核心旭阳的发展。因此，表现性评价应从目前使用较多的口头、动作、贴纸、印章等评价方式，寻找更多的评价形式，使得评价在促进学生发散性思维及自主学习能力上有积极作用。三、落实表现性评价，提升综合素养本案例教学过程的设计中，激发了我对追求教学评价方式的再思考，重新审视自己的课堂教学，如何设计好教学环节，使之教而有用；如何评价学生课堂表现，使之评而有效；如何真实反馈综合语言素养，使学生发挥更多主体作用。
