1、小学五年级美术下（第三单元）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术五年级第二学期人美版多彩的民族 传统纹样单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1多彩的民族传统纹样第一课时多彩的民族传统纹样 民族纹样的特征、种类、 寓意等艺术语言。2多彩的民族传统纹样第二课时多彩的民族传统纹样 适合纹样3多彩的民族传统纹样第三课时多彩的民族传统纹样 装饰盘二、单元分析( 一) 课标要求：本单元内容在义务教育美术课程标准 (2011年版) 中属于“设计
2、应用”学习领域 的内容。从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称 与均衡、节奏与韵律等形式原理，学习民族传统纹样形式美感、艺术语言、工艺技法等基础知 识，并结合不同材料，设计出富有民族特色的纹样装饰物品，改善环境与美化生活。(以上关于课标要求的描述参考美术课程标准 (2011 年版) 中相关内容： (1) 课 程基本理念：关注文化与生活，学习了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的 特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统2和尊重世界文化多样性的价值观。 (2) 课程设计思路：四个学习领域的划分是相对的，每一
3、 学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。 (3) 课 程目标中关于 “造型 表现” 、 “设计 应用” 、 “欣赏 评述”三个领域分目标的内容 描述。 (4) 课程内容中第三学段关于“造型 表现”、“设计 应用”、 “欣赏 评述” 三 个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。)(二) 教材分析：本单元通过文字介绍和图片欣赏的方式引导学生感受民族传统纹样的多样性。在逐步分析 的基础上了解民族传统纹样与民族历史、文化、风俗习惯、审美情趣之间的关系；发现民族纹 样的规律，理解民族纹样是如何通过图案设计、色彩搭配、制作工艺来表现不同民族的吉祥美 好的愿望和寓意
4、。重点选取适合纹样和装饰盘两种不同的艺术形式，在综合赏析的基础上，深入介绍民族传 统纹样的民族特色、图案特点、常用的装饰纹样。学习民族传统纹样的基本设计方法和规律， 强调实践性，在实践过程中体会、理解民族传统纹样与美好寓意之间的关系 (例如适合纹样中 的年年有余纹样的设计、造型和寓意) 。教材内容提供了大量丰富的参考图片，注重引导学生 发现感受不同地域、不同民族的传统纹样的民族特色 (如哈尼族的挎包、 白族和彝族的绣片、 苗族的服饰、维吾尔族的小花帽、哈萨克族的收纳袋、汉族的虎头鞋等) ，体现了本课内容学 习与练习时的开放性，利于教师根据当地实际情况灵活使用教材，也利于学生在学习和创作实 践时
5、更好地表达个性，有利于学生思维灵活性的提高和创造能力的培养。(三) 学情分析：本阶段学生观察力和欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品作出理性的评价。同时，手 部的精巧性也得到了很大的发展，基于百变团花剪纸中的吉祥纹样巧用对称形多 姿多彩的靠垫等课程的学习，他们已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并尝试了运用各种 工具和材料进行设计和造型，具备一定的造型能力。但对于大部分学生来说，少数民族传统纹 样在日常生活中并不多见，因而缺乏相关的背景知识和学习兴趣，教师在教学过程中应尽量通 过故事和直观对比引导学生研究解决问题。3三、单元学习目标与作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层次1通过讲述苗族服饰
6、图片中 表现的苗族女英雄务茂媳的故 事和讲解维吾尔族小花帽等向 学生渗透民族纹样的重要性， 感知民族传统纹样的美感，了 解民族传统纹样的历史、文化 及相关知识，提高学生对民族 传统文化学习的热情与兴趣。认识、了解几种常见 的装饰有民族传统纹样的 民族手工艺品，结合不同 民族文化，了解不同民族 传统纹样的作用和特色。了解2在学习过程中，能从多个 角度对常见的手工艺品进行欣 赏和了解，学习并形成欣赏方 法，并能进行简短的评述。了解、分析几种民族 传统纹样在造型、色彩上 的特点，理解民族传统纹 样的美好寓意。理解3深入学习民族传统纹样的 艺术语言特征、构图形式、设 计规律，学习适合纹样的设计 方法。
7、欣赏不同民族传统纹 样，分析纹样图案的内容， 学习单独纹样和适合纹样 的构图形式和设计方法。理解4了解装饰盘的表现形式和 艺术语言特点，学习装饰盘的 基本装饰方法。欣赏不同风格的装饰盘，理解不同纹样的装饰 盘的美好寓意，掌握装饰 盘的基本装饰方法。运用5关注生活，培养学生设计 意识，将民族传统纹样与实际 生活相结合，学以致用，能将 纹样装饰在物品上，装点我们 的生活。能够根据不同场景或 情境，运用民族纹样进行 设计。运用四、单元作业设计思路结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在 60 分钟左右， 按 3 个课时作业进行设计。4学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元
8、学习目标的目的。在学习民族 传统纹样过程中结合单元作业进行实践练习，促进学生提高学习民族传统文化的热情与兴趣， 培养学生欣赏、理解、表现、创作民族传统艺术的能力。单元作业的内容设计，要便于教师通过对学生的学习过程和结果进行分析，进而掌握学生 单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、教学进度等。在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难度设计单元作业内容。学生可 根据自身学习情况选择难度适当的作业完成。体现分层设计、分类指导的教学原则。五、课时作业第一课时：课时作业目标：认识、了解几种常见的装饰有民族传统纹样的民族手工艺品，结合不同民族文化，了解不 同民族传统纹样
9、的作用和特色，理解纹样所蕴含的寓意。作业 11.作业内容通过阅读书籍、浏览网络、走访调查等方式，认识至少三种不同民族的传统纹样工艺品， 写出它们的名称、民族、寓意、色彩及特点 (运用简洁的语言概括) 。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评价指标完成水平能够准确说出三种不同民族工艺品的名称、民族、色彩 特点。合格能够准确说出四种不同民族工艺品的名称、民族、寓意、 色彩特点。良好准确说出五种以上不同民族工艺品的名称、民族、寓意、 色彩特点。优秀作业 2：1.作业内容深入分析一件装饰有民族传统纹样的手工艺品 (如哈尼族挎包、维吾尔族小花帽、白族的 绣片、哈萨克族的收纳袋、汉族的虎头鞋
10、等) 的造型、色彩特征，并向老师和同学们说说自己 的感受。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表5评 价 指 标完成水平基本说出一种传统纹样的民族工艺品的造型、色彩特征。合格说出两种传统纹样的民族工艺品的造型、色彩特征并进行简单分析。良好说出三种以上传统纹样的民族工艺品的造型、色彩特征并进行深入分 析。优秀作业 31.作业内容深入分析一件装饰有民族传统纹样工艺品的图案 (如苗族服饰上的女英雄、维吾尔族小花帽 上面的花草、彝族的八角纹、汉族服饰上的龙凤等) ，找出其中纹样运用的形象元素。说出这种 纹样表达的美好寓意，并说出它运用的表达方法 (象征、谐音) 。2.时间要求：约 8 分钟
11、3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平基本找出民族工艺品中运用的形象元素。合格较为完整地找出民族工艺品中运用的形象元素，基本说出作品 表达的寓意。良好完整地找出民族工艺中运用的形象元素，准确说出作品表达的 寓意并指出其运用的表达方法。优秀作业分析与设计意图本课时作业以口头表述或文字表达的形式呈现，强调学生通过查阅资料，参观调查等各种方 法完成作业的过程。强化学生对民族传统纹样多样性的认识和直观感受，加深对民族传统纹样与 民族文化、风俗习惯、审美情趣之间关系的理解。感受普通百姓对美好幸福生活的向往与追求。第二课时：课时作业目标：欣赏不同民族传统纹样，分析纹样图案的内容和组成元素，学习单独
12、纹样和适合纹样的构图 形式和设计方法。作业 1：1.作业内容自选或从教师提供的民族工艺品中选择一件进行欣赏、分析，找出其包含的基本装饰纹样和 形象元素，理解纹样图案的美好寓意。把你分析的结果和感受用简短的文字写下来(50 字左右)， 并向同学或老师介绍。62.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能够说出民族传统单独纹样中使用的形象元素。合格准确找出民族传统适合纹样中的形象元素。良好准确分析并说出民族传统适合纹样的形象元素、寓意以及运 用的表达方法 (象征、谐音)优秀作业 2：1.作业内容模仿教师给出的纹样图案，尝试设计一件单独纹样，色彩鲜艳、美观。单独纹样是指具
13、有相对独立性，并能单独用于装饰的纹样。它可应用于三角、圆、方等形式 中。2.时间要求：约 15 分钟3.评价设计学生作业量表：评 价 指 标完成水平能够运用对称式的构图设计图案，设计出简单的单独纹样。合 格熟练运用对称式或均衡式的构图方法设计出单独纹样图案。良 好熟练运用对称式或均衡均的构图方法设计出单独纹样图案， 并表达美好寓意。优 秀作业 371.作业内容模仿教师给出的图例，尝试设计一件具有美好寓意、造型优美的适合纹样。适合纹样是指将一种纹样适当地组织在某一特定的形状范围之内(如正方形、圆形、三角形、 五边形等) ，使之适合于某种装饰的要求。2.时间要求：约 15 分钟3.评价设计作业评价
14、量表评 价 指 标完成水平能够设计出一个适合纹样图案，且具有一定的寓意。合格设计的适合纹样图案能够清晰地表达美好寓意，作品完整具有 美感。良好设计的适合纹样图案寓意表达清晰，针对性强，造型优美，色 彩鲜艳美观，具有明确的风格特征。优秀8作业分析与设计意图本课时作业以口头表述、文字表达、初步实践的形式呈现，作业 1 作业主要体现学生对民族 纹样基本知识的了解和理解。作业 2 主要强调实践性，在实践的过程中锻炼学生纹样设计能力， 加深对民族传统纹样的理解。作业 3 是在前两个作业的基础上将传统纹样与实际生活相联系， 表达对美好生活的追求和愿望。作业 1、 2、3 的难度呈现出递进关系，学生可根据自
15、己的能力 在完成 1 作业的基础上选择完成作业 2、3 (模仿或创作) 。第三课时：课时作业目标：欣赏不同风格的装饰盘，理解不同纹样的装饰盘的美好寓意，掌握装饰盘的基本装饰方法。作业 11.作业内容选择一件装饰盘作品进行欣赏，分析图案在造型上、色彩上的特点以及美好寓意。把你分析 的结果和感受用简短的文字写下来 (50 字左右) ，向同学或老师介绍。2.时间要求：约 8 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平能够说出一种装饰盘在造型上和色彩上的特点。合格简单分析一至两种装饰盘在造型上和色彩上的特点及美感。良好准确说出一至两种装饰盘在造型上和色彩上的特点、美感及其美 好寓意。优秀作业
16、21.作业内容参考教师给出的装饰盘图例，尝试给盘子进行简单的装饰。92.时间要求：约 15 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平学会基本的装饰方法，能够完成简单的盘子装饰。合格熟练掌握用对称式或均衡式构图形式装饰盘子，图案美观。良好熟练掌握用对称式或均衡式构图形式装饰盘子，图案美观、 寓意吉祥美好。优秀作业 31. 作业内容参考教师给出的装饰盘图例，根据自己的爱好对盘子进行装饰，纹样具有民族特色和美好寓意，形成一件完整、美观的装饰盘。10112.时间要求：约 20 分钟3.评价设计作业评价量表评 价 指 标完成水平基本能学会装饰盘的装饰方法，能进行简单的装饰。合格能根据自己的兴趣
17、爱好进行装饰，纹样造型优美，色彩美观。良好能根据自己的兴趣爱好结合环境进行装饰，纹样造型优美，色 彩美观，并有美好寓意。优秀作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现，作业 1 主要促进学生对装饰盘图案的造型和 色彩特点的了解，理解其蕴涵的美好寓意。作业 2 强调学生在欣赏图例的基础上进行装饰盘的装 饰练习，属于模仿性练习，同时引导学生表现自己的爱好。作业 3 帮助学生较为整体的理解装 饰盘的图案与传统文化、审美情趣之间的关系，针对学习能力较强的学生提出创作性的要求，在 实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。作业 1、2、3 的难度呈现出递进关系，学生可 根据自己的能力在完
18、成作业 1 的基础上选择完成作业 2、3 (模仿或创作) 。(六) 单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容一、单项选择题1.下列纹样中属于传统色彩观中的五色是 ( )A. 红、黄、绿、黑、 白B. 红、黄、蓝、黑、 白C. 红、绿、蓝、黑、 白D. 黄、绿、蓝、黑、 白 2.下列描述中不符合民族传统纹样色彩特征的是 ( )A. 明快B. 鲜艳C. 对比强烈D. 灰暗 3.传统纹样中常用于表现年年有余的形象是 ( )A. 牡丹花、月亮B. 莲花、鱼C. 龙、凤D. 荷花、鸳鸯12二、简答题4.简单分析下图民族手工艺品，说出它的名称、及图案使用的形象元素，写出其蕴涵的美好寓意。三、操作题 (
19、选做题)5.回忆你学会的靠垫和装饰盘的设计方法，设计一件新的生活用品并用传统纹样进行装饰(如杯 垫、购物袋、手机壳等) 。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标应用学习水平难度来源完成时间了解理解应 用1选择题2一般原创30 分钟2选择题2一般原创3选择题4中等原创4简答题3较难原创5操作题5较难原创Y 市城区小学美术教育现状调查Y 市，是 H 省辖地级市，是国务院首批沿江开放城市。Y 市风景秀丽、人文深厚，是中华文化重要的始源地之一。Y 市城区小学分两种管理，一种是 Y 市区级管理，另一种是Y 市市直管理。Y 市城区小学中区级管理学校有 41 所，其中 40 所为小学，1
20、所为九年一贯制义务教育学校。2.1 调查对象本研究根据学校办学规模、生源情况、教学质量等几个方面分层抽取 Y 市城区 10 所小学为研究对象，对小学美术教育实施现状进行实证研究。在抽取的 10 所小学中 A 小学、B 小学、C 小学为 Y 市城区模范学校，基础设施完备，教学资源丰富，具有代表性；D 小学、E 小学、F 小学、G 小学为 Y 市城区规模较重中等的学校，整体教学资源较一般；H小学、I 小学、J 小学 Y 市城区整体规模、设施设备等均为较小的学校。通过对这 10 所小学美术教育情况的调研，从而了解 Y 市城区小学美术教育所存在的问题。调查学校基本情况如表 2-1 所示。基本情况中所指
21、的班级为教学班级，教职工为在职教职工，所有学校的设施均齐全。2.2 调查过程采用线上电子问卷、线下纸质问卷的调查的形式，对 Y 市城区 10 所小学美术教育现状进行调查。本研究对美术专任教师、学生、家长进行问卷调查，发放美术专任教师问卷43 份，有效问卷 43 份，有效为 100%；发放学生问卷 480 份，有效问卷 467 份，有效率为97%；发放家长问卷 400 份，有效问卷 320 份，有效率为 80%。同时对有效问卷进行分析，采用描述性统计分析，对各选项的百分比统计进行反映，可以直观的了解 Y 市城区小学美术教育的基本情况。本研究根据要求编制了访谈提纲，并获得调查学校的工作支持，与部分
22、学校美育管理者、美术专任教师进行深入访谈。在访谈中，便于对 Y 市城区小学美术教育存在的问题进行准确把握，均实行保密原则，鼓励访谈对象根据实际情况，对访谈问题进行反馈，确保访谈调查结果的全面性与真实性。访谈结束后，本研究对访谈材料进行整理与分析，形成以下访谈调查结果。2.3 调查工具本研究参考小学美术教育教学、小学美术教育管理相关领域的文献资料，并借鉴相关问卷，自行编写小学美术教育调查问卷，问卷主要通过家长、学生和教师，对 Y 市城区小学的美术教育进行调研。问卷包含两方面：一方面是了解调查对象的基本情况；另一方面是调查小学美术教育的现状。教师有 25 个项目，学生有 21 个项目，家长有 11
23、 个项目。湖南理工学院硕士学位论文 第 2 章 Y 市城区小学美术教育现状调查在问卷调查的基础上，为了进一步了解 Y 市城区小学美术教育的实施现状，本研究根据小学美术教育相关领域的成果，参考相关教学访谈调查，自行编写了小学美术教育访谈提纲（见附录 4）。在完成访谈提纲初稿后，请教了相关专家及一线美术教师，对访谈提纲草案进行修订和完善，确定访谈提纲的最终内容。从学校美育管理者、美术专任教师、Y 区美术教研员三个视角来了解学校美术教育具体的开展情况。2.4 调查结果通过对这 10 所小学美术教育现状进行调研，从而了解 Y 市城区小学的美术教育整体情况，为当下美育实施的发展提供依据。本研究问卷调查以
24、美术专任教师、四至五年级学生及家长为调研对象，主要是围绕学校师资、课堂教学、教学设施、教学管理等方面；为了能多方面深入了解 Y 市城区小学美术教育的开展情况，对学校美育管理者、美术专任教师、教研员进行访谈，从而挖掘当下小学美术教育实施中的其他情况。2.4.1 问卷调查结果一、美术专任教师问卷的调查情况调查美术专任教师从三个部分进行：第一部分了解性别、年龄、教龄、学历、职称等个人基本信息。调研发现，新进美术教师比例较低；教师的职称的评定是与教师的教龄存在关联；教师美术专业背景占比重。第二部分了解 Y 市城区小学美术教育目前课程教学方面的情况，其中包含了课程开设、教学设备、教学评价、教学活动等方面
25、。数据显示，教师工作量大、评价机制相对主观、教学活动较少等。第三部分主要调研学校对美术教师深造和发展支持情况。通过调研发现，存在教学条件有限，培训机会少等现象。以下为数据分析，可以直观的了解相关情况。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术教师的性别与年龄数据总结在表 2-2 中。从表 2-2 中数据看出，被调查的小学美术教师中女性教师占总比 86%，男性教湖南理工学院硕士学位论文 第 2 章 Y 市城区小学美术教育现状调查师占总比 14%，反映出 Y 市城区小学美术教师性别比例严重不均衡。从教师的年龄段来看，25 岁以下有 4.7%，25-30 岁有 32.6%，30-35
26、岁有 18.5%，35 岁以上有 44.2%，由此可见，被调查的教师中年龄在 35 岁以上的比例较高，反映出年轻教师比例低。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术教师的教龄与职称数据总结在表 2-3 中。如表 2-3 所示，教龄时间在 1 年以下的教师占比 7%，教龄时间在 1-5 年的占比25.6%，教龄时间在 5-10 年的教师人数占比 23.2%，教龄时间在 10 年以上的教师人数占比44.2%。从数据可见，教龄长的教师占比重，反映美术教师工作经验丰富。在教师职称方面，调研结构显示被调研对象中有 30.2%的教师为初级职称，有 37.2%的教师为中级职称，有11.6%的
27、教师为高级职称，有 21.0%的教师为没有职称。根据数据反映，教师的职称的评定是与教师的教龄相关联。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术教师的学历和专业背景情况数据总结在表 2-4 中。从表 2-4 中数据得知，在被调查的小学美术教师中，大专学历的教师人数占被调研教师总人数的 16.3%，本科学历的教师人数占 72.1%，研究生学历的教师人数占11.6%。这说明被调查的小学美术教师的学历以本科为主，大部分教师都接受过高等教育。从专业背景角度来看，在被调查美术教师中，72.1%的教师是美术专业毕业，有 27.9%的教师是其他专业毕业，反映出当前小学美术教育大多数教师是美术本专
28、业，在美术专业性方面得到了一定保障，同时也接纳其他不同专业背景的教师。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术课程开设情况总结在表 2-5 中。从表 2-5 中数据可以看出，每班一周开设 2 次美术课程的学校数占 90.6%。从教师的每周课时来看，一位美术教师每周上“11-15 节”美术课的教师人数占被调研教师总人数的 51.1%，每周上“16-20 节”美术课的人数占 39.5%。从上述数据可以看出一位教师的任课班级有 7-8个班级，每周工作量较大。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术课程备课情况总结在表 2-6 中。从表 2-6 备课情况中可以看出有 9
29、5.3%的教师均会提前备课，并且在访谈中也了解到，美术教师一般是提前把多节课程备好。对于备课形式，有 46.5%的教师是采取参考各种资料（参考资料、网络资料等），大部分教师会根据学生实际情况，采取网络资料为辅助，虽然多数为电子备课，但是依然会采用手写教案作为记录。由此可见，在课程建设中，教师对课程备课的态度是认真负责的。这是促进美术教育发展的有利条件之一。随着信息化时代的到来，教师备课不再局限于课本知识，而是借助于网络信息。这样可以拓宽教师的眼界和思维，也为学生学习提供了保障。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术教学设施情况总结在表 2-7 中。从表 2-7 教学设施情况来
30、看，其中 18.6%的教师在课堂中常使用“教学挂画”，34.8%的教师在课堂中常使用“绘画工具”，46.6%的教师在课堂中常使用“多媒体设备”。专用教学设备比较丰富的学校数占被调研学校数的 4.7%，比较丰富的学校数占 37.2%，简单美术用品的学校数占 58.1%。整体而言，虽然多数使用多媒体设备教学，但结合各个学校的美术专用教室情况来看，实际美术专用教室少，使用频率不高，教学设备不丰富，这些情况直接影响到美术教育的开展。经过对 Y 市城区 10 所小学美术教育的情况调研，美术教学中最注重培养学的能力情况总结在表 2-8 中。由表 2-8 可知，在被调研的教师中认为美术教学中应注重培养学生的创造能力和想象能力的占 32.5%，认为美术教学中应注重审视美和感受美的能力培养的占53.5%，认为美术教学中应注重培养学生美术兴趣及动手能力的占 14%。这些结果反映美术教师开展美术教育课程是比较注重学生审美能力、创造力和想象力的培养，但一定程度上忽略了学生的兴趣、美术知识和技能的培养。知识备份（根据实际情况删减）131
