1、 心理学技巧在政治课堂教学中的应用 记得上大学时，老师曾经告诉我们，要把心理学的知识应用到教学实践中，会取得事半功倍的效果。当时并不在意，我利用课余时间，又拿起教育心理学教材，进行认真细致的学习。由于在长期的课堂教学中以学生的分数作为教学的中心目标，认为只要能够提高学生的有效分数就是好的教学，这样的观念根植于脑海中，并成为老师们普遍适用的法则，更是把心理学的基本原则与要求置之脑后。重新学了这一段时间的心理学知识，不禁对自己以往的看法和想法感到汗颜。与自己的教学工作相联系，在以下两个方面深有体会。第一，心理学认为与人沟通的有效方法是尊重、真诚、热情、共情、积极关注。尊重意味着接纳、平等、信任和真
2、诚。教师要发自内心地热爱每一位学生，对学生充满了热情。 “没有爱就没有教育”， 把学生当做自己的孩子，这正是教师的伟大之处。我校目前正在大力推进“生本教育”，其实质就是处处“以生为本”，围绕学生的健康成长开展一系列教育教学工作。这与心理学的要求不谋而合。受地理位置的局限，我校的大部分学生来自于外来务工人员家庭，父母很多是从事个体经营，为了生计早出晚归，没有时间和精力照顾和教育孩子，因此很多孩子都处于放养状态。他们缺乏家庭的温暖，没有良好的行为习惯和学习习惯，自由散漫、各种不良习惯都在身上呈现。面对这样一群学生，教师应当放下架子，走近他们，倾听他们的心声，从内心深处接纳他们。孩子们是非常聪明的，
3、他们能够从你的一颦一笑、一言一行中感受到你是否真心关爱他们，装出来的关心是逃不过他们清澈的双眸的。只有老师爱学生、尊重学生，老师和学生之间才是平等的，才能真正实现教学相长。而不是以往的师道尊严和惟命是从。第二，在课堂教学中，尊重的表现形式就是倾听。倾听不仅仅是聆听，有非常细致严格的要求。首先，倾听作为师生之间重要的沟通方式，要以无条件接纳为基础，只有无条件接纳学生的表达，才能实现良好的倾听效果。对学生的发言不应该表现出惊讶、厌恶、奇怪、气愤等神态，不能受先入为主的心理定式的影响，认为平时学习成绩较差的学生不会有什么独到的见解。从而不注意聆听学生的表述。因此只有从内心接纳了学生，才能真正做到倾听
4、。其次，教师在倾听时要认真、全神贯注，不要打断、干扰学生的发言，要用点头和注视等丰富的肢体语言，表达你对发言学生的积极关注。让学生畅所欲言，充分发挥自己的想象力和创造力，积极主动地参与到课堂学习中来。反观以往我们很多教师在课堂上，对待学生的不同意见只有批评和无视。学生们对老师只有敬畏，而没有爱，虽然有很多学生升入高校，但是对待老师和母校没有感恩和感激之情，视学校为禁锢思想的牢笼，离开学校反而认为是种解脱与释放。目前，我校在积极开展“生本教育”教学改革，让学生开始自主学习，把话语权还给学生，让“一言堂”变成“群英会”。记得一次上课时，有位学生不同意我的观点，如果是以前，我会让他坐下，继续我的教学
5、。现在，我学会了认真倾听，并用鼓励的眼神让他说完，而且告诉大家，这位同学的质疑精神非常可嘉，值得我们学习，为他的探索精神鼓掌。然后再让同学们以此为话题，进行讨论和辩论，最终自己得出正确的结论，我很庆幸苏格拉底“产婆术式”的辩论法，也得以在我的课堂里重新展现。渐渐地我发现，我的课堂里笑声多了，我的心情放松了，上课成为我的一种享受，学生见到我很远就会和我打招呼，节假日还会送给我他们亲手制作的贺卡。浓浓的师生情谊在教学中点滴积累，我的教学热情和激情又一次被重新点燃。蒙田说：“我不希望导师独自去发言，只是他一个人讲话，而应该容许学生有讲话的机会。”学会尊重、学会倾听，给学生一片宽松的学习氛围和环境，他
6、们就会像幼苗一样从沃土中茁壮成长，逐渐长成参天大树，而不是温室里的花朵，离开了学校和老师的呵护，就没有了独立的思想和人格。教师只有学会尊重学生，积极关注学生的优点，发现他们身上的闪光点，并进行表扬和鼓励，对他们进行引导和教育，才能让他们完善人格，自我成长。教师应当成为学生成长的导师，而不是机械的教书匠，既要教给学生科学文化知识，更重要的是教给学生真善美的情感、科学的学习方法和终身学习的良好习惯，要懂得“授人以渔”。学校要创造宽松、自由、平等、和谐的良好氛围，让学生感到安全、关爱与尊重，在身心愉悦的状态下，主动吸收人类知识的营养和精华，培养批判和敢于质疑的精神、独立的人格和创新意识。只有这样才能实现我们的教育目标，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。由此看来，心理学在教育中的作用非常重要，让教师认真学习心理学是非常必要的，同时鼓励教师们在自己的课堂教学中认真加以实践和应用，让我们的学生快乐、自由、身心健康成长，才是我们教育人的最大幸福！4 / 4
