1、小学二年级语文上（第八单元 课文7：22 狐假虎威 ）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题部编版小学二年级语文上（第八单元 课文7：22 狐假虎威 ）教学环境多媒体教学测验工具希沃白板5教学对象二年级一班学生教学重点（结合实际授课内容调整）认识“植、如”等12个生字；了解蒲公英、苍耳、豌
2、豆三种植物传播方式学习难点（结合实际授课内容调整）激发学生探索大自然奥秘的愿望主要内容（结合实际授课内容调整）一、激趣导入展示蒲公英、豌豆传播种子的视频，通过视频的方式让学生清楚、直观地体验大自然传播种子的方式。制作课件的过程中， 运用了视频打占、触发显示、希沃白板5课堂活动中的知识配对、分组竞争提升可视文稿的趣味性与互动性。二、传授新知1.以图片方式介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的自身条件、外界条件及传播方式。其中，风、动物的皮毛、太阳是外部条件。通过插图及课件设计，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观， 富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物。2.自制小游
3、戏蒲公英去旅行，讲授本课要求认识的生字，在情境中学习生字，引导学生练习认读。三、巩固练习1. 希沃白板五中的课堂活动功能，其中的知识配对环节，检验学生对于植物传播种子方式的掌握状况2.希沃白板五中的课堂活动功能，其中的小组竞争环节，检验学生对于本节课生字掌握状况四、总结提升植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，从题目到内容都运用了拟人手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英。苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探索大自然奥秘的愿望。评价等级优秀口合格 口不合格A3演示文稿设计与制作制作（结合实际授课内容调整）1.任务描述：针对上述教学主题
4、，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说
5、明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）建构主义学习理论强调：“建构是个体主动的行为，个体通过新旧知识间的联结，在同化、顺应的基础上，促进个体知识与经验的学习。”1 因此，建构主义为学习赋予了新定义，认为学习目标要具有深层理解的价值，学习的本质是通过个体的思维建构，在自我反思和监控中进行学习。学习还具有社会性，强调学生在学习过程中能够与他人合作，以促进个体与个体之间的相互学习。同时，学习情境应当具有真实性、便于学
6、生已有经验与新知识之间搭建观念上的固着点。建构主义从知识观、学生观、学习观、教学观四个方面进行了细致阐述。首先在知识观上，指出知识并不是一种准确的表征，而是一种解释。知识的应用会随着情境的变化进行再创造。除此之外，学生学习知识不是简单的学习知识本身，而是基于个体的生活经验获得知识。其次，学生观表明，为了使学生进行有意义的建构，应该加强学习中的合作，促进学生推理、分析等高阶思维的形成。再次学习观强调学生的学习是多向互动的结果，不是单向的接受现有知识，而是随情境的变化进行创造。最后教学观则明确指出了学生的主体建构地位，学生是主动的接收信息。同时，在主动建构中需要通过沟通交流促进知识的再构。因此，建
7、构主义学习理论表明了知识、生活情境、合作、学生主动参与 4 个方面的价值。（三）马扎诺学习维度理论由美国课程改革专家伯特马扎诺(Robert JMarzano)提出的学习维度论。主要将学习划分为 5 个维度：态度与感受、获取或整合知识、拓展与精炼知识、有意义的运用知识、良好的思维习惯。表明了学习者学习中需要从低阶的获取知识，逐渐走向运用知识，进而提升高阶思维。在 5 个维度的基础上，伯特马扎诺(Robert JMarzano)将拓展与精炼知识进行细分，指出学习者可以通过 8 种方式对知识进行一步步的深化。第一是比较，比较的价值在于区分不同事物之间的共性与个性，学习者在获得了一定的知识的基础上，进行类比。第二分类，将同类型的知识进行分类，以便于知识的输出。第三抽象，抽象强调知识的概括化与主题化，从而获得一般性的概念。第四归纳推理，通过观察来获得未知的概念或者理论。第五是演绎推理，运用概括的方式来演绎尚不明确的情境。第六是提供支持，为某一方提供理论上的依据。第七是分析错误，分析思维中出现的问题。第八是分析观点，为支持的观点提出自己的理由。有意义的运用知识从 5 个维度进行细分。首先是决策，表明了学习中需要在不同的方案中进行甄别挑选，最终确定一个。其次是解决问题，指学习中面对障碍时，采用各种方法突破困难。
