1、小学二年级语文上（第一单元 课文1：1 小蝌蚪找妈妈）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题部编版小学二年级语文上（第一单元：1 小蝌蚪找妈妈）教学环境多媒体教学测验工具希沃白板5教学对象二年级一班学生教学重点（结合实际授课内容调整）认识“植、如”等12个生字；了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植
2、物传播方式学习难点（结合实际授课内容调整）激发学生探索大自然奥秘的愿望主要内容（结合实际授课内容调整）一、激趣导入展示蒲公英、豌豆传播种子的视频，通过视频的方式让学生清楚、直观地体验大自然传播种子的方式。制作课件的过程中， 运用了视频打占、触发显示、希沃白板5课堂活动中的知识配对、分组竞争提升可视文稿的趣味性与互动性。二、传授新知1.以图片方式介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的自身条件、外界条件及传播方式。其中，风、动物的皮毛、太阳是外部条件。通过插图及课件设计，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观， 富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物。2.自制小游戏蒲公英
3、去旅行，讲授本课要求认识的生字，在情境中学习生字，引导学生练习认读。三、巩固练习1. 希沃白板五中的课堂活动功能，其中的知识配对环节，检验学生对于植物传播种子方式的掌握状况2.希沃白板五中的课堂活动功能，其中的小组竞争环节，检验学生对于本节课生字掌握状况四、总结提升植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，从题目到内容都运用了拟人手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英。苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探索大自然奥秘的愿望。评价等级优秀口合格 口不合格A3演示文稿设计与制作制作（结合实际授课内容调整）1.任务描述：针对上述教学主题，选择任
4、意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容
5、组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）首先通过如中国期刊网等各大文献检索网站查阅围绕“阅读策略”单元的教学研究明晰当前关于“阅读策略”单元的研究现状。其次，利用现有资源及本校图书馆和资料室查阅与研究相关的书目为研究提供思考思路。最后，关注国家制定的有关小学语文教育的相关文件，通过文件的研读和教育方针掌握为教学策略的提出正确方向。进而通过综述三个方面的研究对本研究的整体方向设定奠定基础也利于进一步制定好接下来研究的具体内
6、容。1.4.2.2 问卷调查法研究以问卷调查作为主要了解教学现状的路径，通过对相应学段的教师与学生发放问卷的方式，调查目前在教学中“阅读策略”单元所呈现出的教学问题，并同问卷结果分析当前教学中所出现的应当改进之处并对其进行归因，进而为研究提供现实基础。1.4.2.3 案例研究法利用教育实习机会，以及网络资源对于“阅读策略”单元的教学进行课例收集，通过课例分析和研究更能直观反映出在课堂教学中呈现出的问题以及了解在教学中教师教学的难点。1.5 研究创新与不足1.5.1 研究创新研究的创新点在于两方面:一是基于小学语文“阅读策略”单元教学当前现状提出了课前、课内和课后的教学指导策略;二是提出了针对于
7、每一个“阅读策略”单元都提出了切实可行的教学建议。1.5.2 研究不足由于笔者自身能力有限,本研究还存在诸多不足:其一,调查问卷还有待更加完善,问卷调查的数量有限,其普遍性有待进一步提升,故样本数据得出的结论只具有一定的参考意义。其二,由于疫情原因,在课例收集时,主要来源于已发表的课例和教学设计,对于普通一线教师真实课堂实录收集的不够,还待进一步分析。传统阅读教学中的阅读策略教学一直以来都呈现出内容的零散,教学成果收效甚微的困境,从而,“阅读策略”单元应运而生。作为统编版小学语文教材中创造性的单元,“阅读策略”单元打破以往教材编排体系,是新教材的重要举措。让学生理解阅读、学会更好的阅读方法进而
8、提高学生独立自主的阅读能力是“阅读策略”单元的教学主旨，而且方法策略性类的知识的教授也更注重锻炼学生的探究文本、分析理解文本的能力进而达到思维的拓展与提升。“阅读策略”单元的独立设置,也体现了整个小学阶段阅读教学以及培养阅读教学中的策略意识的重要性。从而,紧扣义务教育阶段语文课程标准的相关内容解读,以及通过解析语文统编版教材中“阅读策略”单元的编排价值、编排特点和内容解读进而掌握“阅读策略”单元的具体内容,理解其中的内在逻辑关系是教好“阅读策略”单元的第一步。为此笔者将从义务教育阶段语文课程标准相关内容出发,思考课标对于“阅读策略”单元教学启示以及试着对于统编版小学语文教材中“阅读策略”单元的编排价值、编排特点和内容解读来展开梳理。
