1、教 学 团 队 评 审 标 准一级指标二级指标评审标准团队基础与 结构（20分）11团队建设基础（10分）团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合，设置合理；以系列课程或专业搭建的团队建设平台，符合学校课程建设和学科（专业）建设的实际；团队具有多年教学改革与实践的基础，团队成员的教学水平和科研水平高；团队教风建设成效明显，教书育人氛围好，整体教学效果优良。12团队结构（10分）团队具有良好的梯队结构，老、中、青结合，可持续发展趋势好；团队学缘结构、职称结构、知识结构合理，规模适度；团队中具有硕士及以上学位教师的比例高，达到50%以上；团队成员整体
2、素质高，具有良好的合作精神。团队带头人（15分）21学术地位（3分）团队带头人应为本学科(专业)领域的专家，教授职称，具有较强的指导研究生和青年教师的能力；近五年主持省部级以上科研项目多，具有较高的学术水平，形成独有建树的学术思想，为本学科发展做出较突出的贡献。22学术成果（6分）近五年主持过省部级以上教改项目或精品课程，取得的成果在同领域学科专业内影响力较大；作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或教材奖；教学工作成绩突出，获得的其它省部级以上教学奖励数。23课程建设与授课（3分）团队带头人长期致力于团队课程建设并做出重要贡献，熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势，或主持过省级以上有
3、关教学内容与课程体系改革的项目；承担团队核心课程主讲任务，坚持每学年在本校为本科生讲授专业课一门以上，教学效果优秀；具有省级以上教学名师称号。24品德与能力（3分）师德高尚，治学严谨，为人师表，获得过省部级以上师德奖励称号，或省部级以上优秀教师称号；具有团队协作精神和较强的组织管理能力，能指导本团队的教学改革和教学梯队建设，一般应担任一定的行政职务。3团队教学工作（30分）31课程体系（7分）团队成员讲授的课程形成体系，便于开展教学研究与合作；符合团队建设目标要求；课程体系科学、完整；专业课程的教学内容能够反映行业现状、追踪学科（专业）前沿。32教材建设（6分）有教材编写规划和鼓励教材研究的政
4、策、措施； 近五年承担过国家级规划教材主编任务，教材出版层次高。自编教材特色鲜明，使用效果好；编写的教材获得过省部级以上优秀教材奖等相关奖励。3团队教学工作（30分）33教学成果（7分）团队教师主持过省级示范性专业、省级精品课程、省级实验教学示范中心等项目建设；教学改革成果显著，获得过国家级、省部级教学成果奖励二等奖以上奖励次数多； 近七年来团队承担的省部级以上教学改革项目多、经费多、项目来源级别高。34教学改革特色（5分）团队教师积极参加教学改革实践，团队支持和鼓励教学改革与创新的政策、措施具体有力；教学改革特色鲜明，特色点符合团队建设目标，如团队设置特色、专业特色、课程特色、人才培养模式特
5、色、实验教学或实践教学、资源建设、网络教学等；教学改革致力于人才培养模式的改革和创新或提高课程的教学质量、学生的综合素质等； 有教学改革成果推广和应用机制，应用推广的适用性强、范围大、效果好。35教学改革论文（5分）教学改革论文反映出最新的教学研究成果，有创新；本团队公开发表的教学改革论文（著）数量多、质量高；论文主题围绕学科专业建设或课程建设、教学内容、方法和手段改革等；4团队梯队培养与发展规划（15分）41培养中青年教师（7分）团队有指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平（包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力）等方面的计划科学、措施得力；团队建设具有可持续性，青年教师
6、培养成效显著；具备吸引外来教师进修学习的学科（专业）或课程优势，有接受教师进修学习的管理规定、办法，效果好。42建设目标和计划（8分）团队建设目标明确、具体，符合学校发展定位，具有辐射带动作用；团队今年的建设计划内容具体、详实，可行性强，符合学校发展实际，符合国家教学团队建设内容要求，如开展教学研究、编辑出版教材、培育教改成果、培养青年教师、接受教师进修等。5团队科研与教研（20分）51科研情况（10分）团队承担的科研项目多、经费多、项目来源级别高；科技成果转化取得显著的社会效益和经济效益；在国内外学术刊物上发表的科研论文数量多，水平高， 有一定数量的SCI收载论文。52科研与教学的结合（10分）形成了科研促进教学的有效机制，包括组织机构与人员等，为科研转化教学提供了制度保障。科研成果在教学活动中得到应用，如研究型选修课程、专题课、学术论坛等；科研促进教学作用明显，人才培养效果好。- 3 -
