1、 立足基础，练好书法浅谈农村小学书法课教学今年，学校开设了专门的书法课， 课时为每周一节，旨在提高小学生 规范书写汉字的意识，帮助小学生从小养成良好的书写习惯，正确的书写笔顺，掌握合理的间接结构，为他们一生的书写打下扎实的基础。然而， 纵观时下农村小学写字教学的现状，存在的问题令人不容乐观。（一）写字课程成摆设虽然在课程表上明确规定每周一节的写字课，但真正利用起来，起到实效性的却是少之又少。学校在课 程执行者的安排上，几乎是由本班级的语文或数学老师兼任，教师往往看重学生作 业的正确率，而忽 视学生的书写，就出 现语、数教师为了完成自己学科的一些练习，把写字课拿来挪作它用，写字教学被遗忘在边缘，
2、没有 发挥应有的作用。另外， 农村学生一留守儿童 为主，他们的长辈只关注孩子认真完成作业，注重孩子的考试成绩，在写字方面没有重视的意识。（二）指导书写方法单一真正上了书法课的教师，在指导学生书写时方法比较单一。通常情况是，教师先在黑板上出示几个汉字， 简单讲一下，就 发本子 让学生书写。在学生 进行书写练习时教师已经开始忙着做别的事了，根本不存在细心地个别指导。同时， 纵观小学教育的三个阶段，我 们的教师在不同年段也存在着一些问题：低段教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字间接结构摆放不好；中段教师教师未能较好把握学生铅笔字向钢笔字书写过渡关，钢笔字与铅笔字书写“雷同化” ；
3、高段教师护士写字教学，让学生自行临帖，学生埋头抄写，不看字形的结构，徒劳无功。那么，该如何切实抓好农村小学写字课教学呢？，我认为，得从以下几方面着手：一、充分重视写字教学语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”并且 强调“要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整 洁，激 发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 ”可见，写字是一项重要的语文基本功，必须让 学生从小打好写字的基本功。因此，教 师 要充分认识写字教学的重要性。有效地利用每周一节的写字课，扎 实地开展写字教学，让写字课真正走
4、进课堂，站稳 脚，形成力。同 时，学校开展一些有关书法的活动，比如做一些书画展览的版面，或是在教室、宿舍布置些墙报。让更多的教 师和学生参加到书法活动中来，形成一个全体参与书法活动的氛围。二、加强写字教学指导1、明确 标准要求，教师以身作则。语文课程标准明确了写字教学的要求，即“掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首” 、“能按笔顺规则用硬笔写字” ，间架结构只须“注意” 。这样适当减轻了低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，得不 偿失。低年级学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动
5、，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。教学 时要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个 别辅导时，放下老 师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老 师把自己变成了一面镜子。教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁 。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率。平 时的课堂板书，批改作 业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。 这样学生看到的是一个活生生的写字标本，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。2、严格书写 规范，学生受益无穷教师要充分利用写字教材，
6、加强示范，耐心指导，使学生掌握 汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法，要根据每次写字训练重点进行精要指导，分析每一 组字的异同，让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正，并逐步达到美观的要求。作为教师要可从以下三方面入手：（1）严要求。俗话说：“严师出高徒。 ”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在平 时的写字训练中，我 对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校 请同座时时做有心人，互相 监督。不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。 这样长期实施，双管齐下，效果显著，95%的学生都能用正确的双姿书写
7、。（2）、细观 察。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现不少问题：如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒” ；有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结果写出的字不仅差而且特别小针对出现的问题，一旦发现，教师要及时采取措施，指导并帮助其改正。3（3）、有耐心。小学生的自制力差，有时一个坏毛病要重复出 错， 这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的习惯。学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地 讲，不厌其 烦。这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其后的书法学习。3、激发写字
8、 兴趣， 练就一手好字、故事激趣。 要让生性好 动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字 习惯。必 须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特 别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也 较好。在教学中，教师要多讲一些古今书法家的练字的故事。如“羲之洗笔，池水尽黑” 、“怀素画蕉，退笔成冢” 。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛 围中对汉字产生好奇的探究之情。比如“心”字：第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢 给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座
9、，名家作指点，通过召开笔会、现场书写表演， 让学生“聆听窗外的声音 ”，在获得美感的同时，提高书法学习的兴趣，营造浓厚的书法学习氛围。、天天书法。新课标在写字教学提出了明确的要求：在每节语文课上要有写字指导环节，保证了语文课上写字的时间。但学生光靠每天语文课上几分钟的写字教学是远远不够的，教师必须引导学生持之以恒地坚持“每日一练” 。在此之外，教师还应鼓励学生经常自我对照，相互比较， 师生切磋，品尝自己成长中的点滴进步，有效激发学生写字的兴趣，逐步养成 认真练字的好习惯。、活动激励。比 赛是最好的激励措施，定期组织小学生写字比赛，将 优秀作业放在展台上，将优秀书法作品悬挂在展厅里， 让学生充分
10、感受成功的愉悦，在一片“啧啧的”赞叹声中学会向自己学习，向他人学习，树立进一步写好字的信心、决心和恒心，不断获取前进的动力。同 时，也给予其他同学以深 层次的促动和震撼，达到“使获奖者更上层楼，未 获奖者奋起直追”的理想教育境界。、营造氛围。学校要要加 强各班级环境建设的督查和评比，把“书法园地”建设作为检查评比的重要内容，积极鼓励各班定期、及时更换学生的书法作品或写字作业，请优秀学生谈方法，请进步快的同学谈体会。这样，一方面，有利于学生互相学习互相促进，另一方面也使写字平平的同学少走弯路，早日进步。其次，还要做到要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列。现在的农村小学整体的写字教学水平不高。所以我们更要利用现有的各种条件：如利用一定的时间对教师进行书法训练或安排专职的书法教师任课等等。提供一个学习的平台，形成一种书法氛围，那么我 们农村写字教学水平的提高不再是期待，农村小学的书法春天将不会遥远。 书法这朵艺术奇葩在百花园中，将开的更加灿烂、更加绚丽！
