1、劝学 教学目的一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” 、 “坚持不懈”和“专心致志”的道理。二、掌握积累 12 个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3 个文言常用虚词：于、者、而，6 个古字通假字：有(又) 、暴(曝)、生( 性)、輮（煣） 、知（智） 、乎（于） 。三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。教学设想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和
2、设喻的几种形式。二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。第一课时教学要点1介绍作者，解题；2正音正字；3理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4翻译课文。 教学步骤1导人新课从初一学过的课文为学导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。2简介作者：(
3、见教参)3解题：劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励” 、 “努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中， “劝” ，解释为“劝阻” ，词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 4范读课文，学生正音正字。5指导学生处理文字词句中的疑难问题。给 6 个通假字、12 个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于” 、 “者” 、 “而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行
4、有针对性的讲解。6教读：第 1 段，提出中心论点。君子曰：学不可以已。(已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。)开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。第 2 段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。(1)青，取之于(从)蓝，而(却 )青于(比) 蓝；冰，水为(凝成)之，而(却)寒( 冷)于(比) 水。(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。)(2)木直中(合乎 )绳(墨线)，輮(烤弯) 以(把)为( 作成)轮，其曲( 曲度)中(合乎) 规。虽有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺( 直)者( 的原因)，輮(火烤) 使之(它)然( 这样)也。(说明学习可以改
5、变人的习性，使之向好的方面发展变化。)(3)故(所以) 木受绳(经墨线量过 )则直，金就砺(放磨石，上磨过)则利，君子博学而日( 每日)参省(检查省察) 乎( 于)己，则知(智)明而行( 行为)无过矣。( 说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。)正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已” 。第 3 段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。 ”(1)吾尝(曾经 )终日而思矣，不如须臾(片刻) 之所学也；吾尝肢 (踮起脚跟)而望矣，不如登高之博见(看得广)也。( 学、思对比，强调了学习的
6、作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两例证明利用学习、利用外物的作用。)(2)登高而招(招手)，臂非加长也，而见者(看的人) 远(远也看得见)；顺风而呼( 呼喊)，声非加疾(快) 也，而闻者( 听的人) 彰(听得更清楚)。( 两例证明利用自然条件的作用。)(3)假(借助) 舆马者(的人)，非利足(快脚) 也，而致(达到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而绝(横渡) 江河。( 两例证明利用工具的作用。)(4)君子生(性 )非异也，善假(利用) 于(对) 物(外物)也。连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样(生非异也) ，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处
7、界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。 正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已” ，不可放松。第 4 段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。(1)积土成山，风雨兴焉(于此 )；积水成渊(深潭) ，蛟龙生焉；积善成德 (形成良好的品德)，而神明自得(自然获得)，圣心(圣人思想) 备(也就具备)焉。(积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德 培养了“圣心” 。)故(所以) 不积跬( 半步)步，无以(没有用来的办法)至千里；不积小流，无以成江海。(跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。正反对比，阐明学习
8、必须不断积累。)(2)骐骥(骏马 )一跃，不能十步；驽马(劣马) 十驾(拉车走十天)，功在不舍。锲( 刻)而舍(放弃)之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂( 雕刻)。( 骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。)(3)蚓(蚯蚓) 无爪牙之利，筋骨之强，上食埃(泥) 土，下饮黄泉 (地下泉水)，用心一( 专一)也。蟹六跪(腿)而二螯( 蟹钳) ，非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不专)也。(蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。)全段由强调“积” ，到论证“不舍” ，最后归结到“用心一” 。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可
9、以已” ，不可松散，不可半途而废。7巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。8布置作业：背诵全文；完成书后练习。第二课时教学要点1论述中心的三个角度2写作特点。教学步骤1检查：(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。)君子生非异也，善假于物也。(介词，引进动作对象，作“对” 、 “向”讲。)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(者，代词。组成名词的“ 者字结构” ，作“的人”讲。)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。(者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。)知明而行无过矣
10、。(连词，表并列，可不译。 )吾尝终日而思矣。(连词，表修饰，可译作 “地” 。)假舆马者，非利是也，而致千里。(连词，表转折，相当于“却” 、 “可是” 。)积善成德，而神明自得，圣心备焉。(连词，表顺承，相当于“ 就” 、 “于是” 。)虽有(又) 槁暴(曝)，不复挺者(通假字)君子生(性) 非异也 ( 通假字)则知(智) 明而行无过矣 ( 通假字) (2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵 24 段，讲评记分。2总结：提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已” 。就是学习不可
11、以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过” ，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已 才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。(2)本文的写作特点是什么?学生讨论回答后小结：大量运用比喻阐明事理
12、，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼” ， “假舆马”与“假舟楫” ，“积土成山”与“积水成渊” ；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾” ，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。3布置作业：(1)作文(任选一题 )谈学习试论“锲而不舍”(2)预习逍遥游
