1、浅析中职学校开展职业基本素养和能力的教育成都市中和职业中学 曾红萍内容摘要：我国职业教育，尤其是中职教育大众化程度的不断提高，各级教育部门以及教育专家不断提出：根据社会对应用型人才的需求，要树立“ 素质为本位，能力为核心” 的新型教育理念，通过切实可行的具体措施，着力培养学生的 职业素质和能力，使学生学会做人、学会做事、学会学习。为实现这个目标，我校在职高一年级和二年级、三年级分别开设了职业基本素养教育课程，并配合学校各类活动，营造氛围，在全校掀起了培养学生职业基本素养和能力的热潮。本文探索了什么是职业基本素养和能力，职业高中开设职业素养和能力教育的必要性，以及如何在职业高中开设职业基本素养和
2、能力的教育。关键词：职业基本素养、能力、中职生、职业教育引言：为实现中职生的可持续发展，为孩子们奠定发展的基石，走出一条适合于中职生可持续发展的道路，我校在职业素养和能力的教育中进行着探索。目前我校已经进行了一年的专门的职业素养教育课程，结合学校二、三级课堂的活动，整个过程给我们带来了很大的触动，中职生们的明显变化，给我们带来了希望，同时也带来了极大的压力。1、什么是职业基本素养和能力著名的职业基本素养研究专家刘兰明教授把职业基本素养誉为：左右职场发展的“无形之手”。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。职业基本素养具
3、体体现在：学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等方面。素质包括先天素质和后天素质。先天素质是通过父母遗传因素而获得的素质主要包括感觉器官、神经系统和身体其他方面的一些生理特点。后天素质是通过环境影响和教育而获得的。因此，可以说，素质是在人的先天生理基础上受后天的教育训练和社会环境的影响通过自身的认识和社会实践逐步养成的比较稳定的身心发展的基本品质。我们的教育活动，就是在遵循先天素养的基础上，通过我们的教育和环境来打造学生后天的素养。职业能力是指在学习和职业活动中发展起来的、直接影响职业活动效率，使职业活动得以顺利完成的个性心理特征的总和。包括
4、社会适应能力、专业技术能力、持续发展能力三类能力。社会适应能力。培养学生的自律和自我管理能力、语言表达和社会交往能力、团结协作能力、心理承受能力、自我保护能力等，使学生具有高尚的思想品德和职业道德，爱岗敬业乐业的心态，与人和谐相处、协同工作的行为，较强的社会角色意识和责任意识，诚实守信的情操，关心他人、热情服务的情怀，坚强的意志品质、健康的心理素质和健全的人格。即学会做人。专业技术能力。具有胜任本专业技术工作的主观条件，能熟练完成本职工作的实际工作能力。即学会做事。持续发展能力。培养学生接受和运用信息的能力，使其具备继续学习和终身学习的能力，不断获取新知识、新技术的能力和职业迁移的能力，具备一
5、定的创新意识和创新能力。即学会学习。在我校的具体教育实践中，我们将学生的专业技术能力放在了第一课堂中的专业技术课堂中去完成，而把学生其他职业素养和能力的培养放在了我们的职业素养课程上和校内、校外各类活动中去完成。二、中职学校开展职业基本素养教育的必要性（一）社会发展的源动力我们经常看见这样的报道，如 2012 年中秋过后，三亚 3 公里海滩遍布着 50 吨垃圾；如国庆当日，天安门广场扫出了近 8 吨垃圾；如老人摔倒无人敢扶；如商贩制假售假；国家公职人员违法乱纪等等。国民道德沦失，缺乏公德心，进入到了浮躁的年代。作为青年一代，这种表现是突出的，而中职生这个特殊群体尤为突出，而学校教育显得苍白无力
6、。教育部部长周济在 2008 年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：职业学校要想方设法办出水平、办出特色，其评价标准必须以服务为宗旨，以就业为导向。培养的学生能否顺利就业，是否受社会欢迎，这是衡量职业学校办学质量的主要标准。由此可见，培养受企业和社会欢迎的人、使学生做到高起点与可持续就业是职业学校的生命线。（2）企业的需要在之前的企业调研和顶岗实习中，我们就感觉到，学校与企业在教学对接上，并不和谐。许多企业反馈的毕业生情况也表明，不受欢迎的大多数学生不是因为技能低下，而是因为不会做人。从企业反映情况和我们培训的内容来看，学校的教学中存在着教育观念落后和培养模式
7、相对滞后的问题，出现许多误区，具体表现为：一是技能培养与企业要求不能对接，“重技能轻实践”，认为只要熟练掌握本岗位或本专业的技能，就具备了进入社会谋生发展的本领和能力。二是“重技能轻能力”，把技能等同于能力。三是“重技能轻德育”，忽视了对学生思想品德、职业道德、行为规范、法制观念、健全人格和健康心理的培养。职业基本素养和能力的培养恰恰是顺应了企业的需要。（三）教育的希望中职生是我国应试教育的牺牲品，他们中大多数人的不能适应现行的考试制度，但这并不代表他们就不具备其他的能力。在素质教育提倡的今天，为了教育的更好的发展，在职业学校内大力的提倡和发展对学生的职业基本素养和能力的培养，是教育改革重要的
8、内容，也是教育的希望。（四）个人成才的需要由于我们的教育教学中，只强调技能的训练，有些学生综合素质低下，缺乏理想，不努力学习，不守纪律，知识贫乏，动手能力差，缺乏社会责任感和合作意识，以自我为中心，缺少公共道德和职业道德，对社会缺乏认识，无危机感。更有的学生心理不健康，人格扭曲。我们提倡的职业基本素养和能力的教育是让学生走向社会生活，以社会生活的实例进行实训，使学生在具有参加社会生活和职业生活的知识和能力的基础上，身心品质得到全面协调发展。3、如何更好的开展职业基本素养和能力的教育（一）开设专门的职业基本素养课程在确定了校内开展专门的职业基本素养课程后，我们确定了职业课程体系的内容与时间分布（
9、见表一） 。这些课程既有企业培训中常见的课程，如时间管理、沟通技巧、问题解决等，也有针对学生求职方面的课程如面试技巧，还有道德价值观方面的探求（如成长的翅膀） 。同时，在时间安排上兼顾学生认知规律与学校的教育需求。表一、职业素养课程系列内容与课时安排年级 课程 课时成长的翅膀 4高一年级 心理、适应素质培 团队合作 4时间管理 4沟通技巧 4养形象与礼仪 4创业精神 4服务意识 4如何销售自己 4问题伴我行 4高二年级 职场能力素质培养企业生存 4职场规划 8高三年级 职前教育 面试技巧 8我校开展的职业基本素养课程最大的特点在与“让学生主动参与、体验式教育” 。传统的德育课程往往先入为主，多
10、理论多灌输多说教，评价也是“贴标签”式的。我们在课程开发上，力图摒弃传统的理论式说教式教材，代之以大量的案例、故事、游戏、视频等资料。特别是游戏环节，可以起到“举一反三、触类旁通”的效果，让学生在游戏中领会做事做人的一些基本道理和技巧。同时我们注意减少纯理论性的知识，代之以可落实到日常行动的操作方法。这样，学生就不会觉得空洞和玄乎。（二）继续加强学校二、三级课程对学生的培养我们把在学校除教室授课外的其他校内实践活动称为学校的二级课堂，把校外的实践活动称为三级课堂。在我们的二级课堂中，学校德育处和学校团委作为主要阵地。德育处开展的学生自主管理中心，由学生自我推荐、竟聘上岗，担任德育处各个管理部门
11、的学生干部，教师只作为指导。这个过程中，大量的学生参与进来，在管理与被管理中，学会了团队的协作、学会了与人沟通、学会了如何处理问题。另外，德育处定期开展宿舍文化建设、组织内务大赛、组织班级文化评比，开展各类型心理健康与辅导工作等。在整个活动中学生的职业基本素养能力得到了很到的提升。校团委的活动丰富多彩，由学生班级承办的周末晚会、由学生筹办的商业演出-星光之夜，由学生承办的教师、学生运动会。整个学校的氛围在于积极、广泛的调动了学生参与，锻炼了学生了职业基本素养和能力。在我们的三级课堂中，我们组织学生到校外擦皮鞋，让学生感悟吃苦耐劳、懂得与人合作、学会与人沟通。我们每年的寒假、暑假的创业实践大赛，
12、让学生在写创业策划书、竞标、贷款创业资金、小创业实践中去感悟、去学习，教师指导、访问，整个过程，就是对学生职业基本素养和能力最好的培养。（三）加强校园文化建设，营造育人环境健康的校园文化活动对培养学生的道德素质、人文素质、心理素质、实际工作能力具有十分重要的作用。要把学校组织和学生自发组织的各种活动都作为培养学生素质的大课堂，把各类讲座、班会、竞赛、文体活动、劳动、宣传橱窗、校报、社团、兴趣小组等纳入统一规划，创造良好的校园文化氛围，潜移默化地影响学生、锻炼学生、培养学生。对中职学生的职业基本素养和能力的培养是一种漫长而复杂的过程，作为职业学校的教育者们，只有认清了这一教育的重要性，积极的探索
13、各种途径和方法，在具体的教育、教学过程中去实施才有可能取得一定的效果。随着中国企业的现代化进程对员工的要求越来越严格以及就业市竞争越来越激烈，在秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学思想下，职业素养教育和能力的培养必然会越来越受到重视，我们希望越来越多的人能关注并一起来做好这件事情。【参考文献】1李桂霞，钟建珍，王立虹 构建应用型人才培养模式的探索 J教育与职业，2005，（20）2陈解放. 应用型人才培养的国际经验借鉴J. 北京联合大学学报(自然科学版) ，2005 ， （19）2：30-34. 3刘兰明 职业基本素养高等教育出版社4孙国学 应用型人才职业素养和能力的培养5唐 卓 企业职业素养要求对教学工作的启发报告
